初中語文教學(xué)中獨立人格思索

1、初中語文教學(xué)中獨立人格思索摘 要：語文知識內(nèi)容中蘊含豐富的人文情懷，對塑造學(xué) 生獨立人格有著不容忽視的作用。結(jié)合教學(xué)實踐，從幾個方 面出發(fā)，就如何在初中語文教學(xué)中塑造學(xué)生的獨立人格展開 了探討，旨在推進語文教學(xué)綜合水平的提升。關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；獨立人格；課堂氣氛；教材內(nèi) 涵；課外閱讀隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，關(guān)于加強中學(xué) 生的人格教育話題吸引了人們越來越多的關(guān)注。教育改革的 最終目的，就是根據(jù)社會發(fā)展和自我發(fā)展要求，讓學(xué)生在接 受知識教育的同時，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的主體 意識，解放思想、彰顯個性，從而鍛煉培養(yǎng)其獨立人格。初 中語文作為我們的母語，是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，語

2、文知識 內(nèi)容中蘊含豐富的人文情懷，對塑造學(xué)生獨立人格有著不容 忽視的作用，而新的語文教學(xué)要求也將注重學(xué)生健康個性的 發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)放在了語文教學(xué)的第一位。那么，作 為新時期的初中語文教師，應(yīng)如何結(jié)合語文教材，合理運用 科學(xué)的教學(xué)手段，充分發(fā)掘和調(diào)動語文知識對人格培養(yǎng)的積 極因素，使學(xué)生在靈活掌握語言、文字的同時，形成自己健 全的獨立人格，筆者基于多年從教經(jīng)驗，淺談幾點認識。一、創(chuàng)設(shè)寬松課堂氣氛，促進獨立人格形成學(xué)生的獨立選擇、自主判斷的能力與意識，都是在一個 寬松、民主、平等的自由氣氛中形成的。在初中語文課堂教 學(xué)上，只有讓學(xué)生充分感受到“自由呼吸”的氛圍，才能讓 他們真正敞開心扉、打開

3、思路，進行主動創(chuàng)新和大膽質(zhì)疑， 最大限度地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和獨立思考的能力。在課 堂教學(xué)中使用“你一我”對話式教學(xué)方法，構(gòu)建了教師與學(xué) 生之間的平等關(guān)系，這是促使學(xué)生解放思想，張揚個性的前 提，也是獨立人格形成的基礎(chǔ)。學(xué)生在通過對問題的觀察、 分析，完成獨立的思考，形成獨到見解的過程中建立了一種 認真負責(zé)的態(tài)度，這既是師生對話教學(xué)的基本點，也是獨立 人格的基本點。如，在變色龍一課中，作者就充分運用 了我問你答的對話方法，同時也起到了一定的效果。問：本 文主人公是個什么樣的人？答：兩面派；見風(fēng)使舵。問：你 們知道的其他類似主人公的人還有哪些？答：和坤、項伯、 漢奸。問：你們對這些人有什么評價

4、？答：肯定是批判性的; 在某種情況下，這樣的人很適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展；項伯就是因 為兩面性才成就劉邦霸業(yè)，這怎么能說好與壞、錯與對。通 過這樣的對話模式，讓課堂教學(xué)一掃沉悶之風(fēng)，學(xué)生在思考、 爭辯中反映出他們對生活的認識和態(tài)度，并通過回答表現(xiàn)了 自己獨到的見解，使人格的獨立性得到根本解放和充分鍛 煉。二、充分發(fā)掘教材內(nèi)涵，增強獨立人格體驗初中語文課文內(nèi)容中處處都蘊含著獨立人格的閃光點， 教師要善于發(fā)掘這些內(nèi)涵，為學(xué)生獨立人格的體驗搭建一個 文學(xué)平臺。如，在紫藤蘿瀑布一課中，作者通過紫藤蘿 瀑布的命運，感嘆人生命之短暫，從而生出幸與不幸都不足 可畏的情結(jié)，塑造了要將堅定信念貫徹生命始終的強大、獨 立

5、的人物性格。再如，沁園春 雪中“數(shù)風(fēng)流人物， 還看今朝”的氣勢，充分表現(xiàn)了我國革命先烈的改造舊中 國，創(chuàng)建新中國的信心與能力，在字里行間充分體現(xiàn)出作者 的自信與自主的個性。魯迅的雪中，對于雨和雪的思辨 性的描繪耐人尋味的。作者將孤獨的朔雪比作是“死掉的 雨” “死掉的雨”，又進而轉(zhuǎn)化成堅硬燦爛的雪，永不停息, 周而復(fù)始地發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它成為“雨的精 魂”。作者獨特的視角、個性的見解，積極向上、不屈的精 神在作品中一一呈現(xiàn)。這些思想情感和人格魅力被學(xué)生領(lǐng)悟 吸收，可以幫助他們成為一個擁有健全人格、健康人生的有 意義的生命個體。三、借助課外閱讀，感受獨立人格特質(zhì)在浩瀚的知識海洋里，課文讀

6、物的存在是為學(xué)生提供了 一個自主獲取知識的平臺，同時也是為培養(yǎng)學(xué)生形成獨立人 格提供了更多契機。一本好的課文讀物，會成為學(xué)生最好的 老師，它不僅會為學(xué)生帶來知識上的拓展，更為學(xué)生提供了 獨立人格借鑒。例如，我國古典名著中的一些優(yōu)秀篇章以及針對課文及課文作者所開展的一系列延伸閱讀，如從課文在烈日和暴雨下到老舍作品駱駝祥子的全文閱讀等。在鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的同時，教師應(yīng)向?qū)W生明確 閱讀思路與方向，對課外讀物中所塑造的一些個性鮮明的人 物形象。如，水滸傳中的一百單八將，針對個性突出的 幾個主要角色，讓學(xué)生通過閱讀談?wù)勛约簩π≌f主角性格的 見解及感受，并在教師的指導(dǎo)下將人物角色的性格特征進行

7、對比，使學(xué)生從中感受到不一樣的人格特質(zhì)，并在其影響下 逐步形成自己的獨立人格特性。課外閱讀豐富了學(xué)生的課外 生活，隨著學(xué)生由孩童向青少年時期的轉(zhuǎn)變，隨著他們知識 的遞增，初中語文教師還可以建議性的提倡學(xué)生閱讀一些古 代詩詞。詩詞是中華文化的精髓，是文字語言的精華所在， 在詩詞中所彰顯出來的獨立人格特性，對學(xué)生來說更具有影 響力與說服力。如，王摩詰文集劍南詩稿等。學(xué)生的獨立人格不是一朝一夕就能形成的，這將是一個煩瑣而又漫長的成型過程。或許說，學(xué)生的人格特征與他的 家庭狀況、生活環(huán)境等有著更為密切的關(guān)系，然而，作為初 中語文教師，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價 值觀，培養(yǎng)他們形成良好的獨立人格特征。因為，他們將是 我國未來建設(shè)的主體力量，是祖國未來的希望