淺談信息化的化學(xué)教育

1、    淺談信息化的化學(xué)教育    蔡馨化學(xué)是一門自然科學(xué)，主要對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成以及性質(zhì)的變化規(guī)律進行研究。一、化學(xué)教育信息化特點化學(xué)教育信息化實際上就是在化學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，堅持先進教學(xué)理念，合理利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才?；瘜W(xué)教育信息化的特點為：一是數(shù)字化，二是網(wǎng)絡(luò)化，三是智能化，四是多媒體化?；瘜W(xué)教育信息化主要就是利用信息技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資源進行整合，規(guī)范教學(xué)過程，實現(xiàn)標準化教學(xué)?；瘜W(xué)教育信息化從學(xué)生的實際情況出發(fā)制定教學(xué)方案，更加人性化，實現(xiàn)有效教學(xué)。在新課程背景下，化學(xué)教育信息化是教學(xué)改革的關(guān)鍵方向之一，也是提高教學(xué)

2、質(zhì)量的關(guān)鍵手段。也將使化學(xué)教育更具開發(fā)性、共享性、交互性和協(xié)作性。二、化學(xué)教育信息化的重要性（一）化學(xué)教育信息化符合國內(nèi)教育發(fā)展方向2018年4月，教育部印發(fā)教育信息化2.0行動計劃，其中指出：在教學(xué)方面，新型技術(shù)將與課堂內(nèi)外的教學(xué)活動深度融合，資源、平臺、應(yīng)用和服務(wù)的整合與聯(lián)通，將極大地降低教與學(xué)活動的創(chuàng)新難度，助力于多元創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。數(shù)字化信息技術(shù)手段的興起，為同學(xué)們提供了多平臺、更簡便的多元化學(xué)習環(huán)境。用百度搜索知識、用電子詞典來翻譯單詞、用識題軟件來搜索答案這些情景已屢見不鮮。同時，網(wǎng)絡(luò)中的音頻、視頻、電子圖書館，甚至學(xué)習管理系統(tǒng)，都為學(xué)習者提供了多種可選擇的數(shù)字化學(xué)習資源，學(xué)習觀念

3、將從傳統(tǒng)的接受一次性教育向終身學(xué)習轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)教育信息化都符合這些國內(nèi)教育發(fā)展方向。（二）化學(xué)教育信息化符合化學(xué)教學(xué)改革的要求中國大學(xué)化學(xué)教學(xué)改革始于20世紀80年代，國家教委根據(jù)調(diào)查研究，提出改革要求：精選課程內(nèi)容，減少授課學(xué)時，加強實驗訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以理論傳授為主，這樣的教學(xué)模式雖然有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但同時削弱了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在這樣的教育改革的要求和背景下，化學(xué)教育信息化突顯了自身的優(yōu)勢。信息化平臺為學(xué)生了解危險、復(fù)雜實驗提供了可能。微觀、動態(tài)、危險性、大型化學(xué)實驗，往往難以在化學(xué)課堂上向?qū)W生展示。信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得這一類型實驗的演示成為了可能。（三）化學(xué)

4、教育信息化提升了教學(xué)方法、豐富了課堂內(nèi)容化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一門科學(xué)，要提升化學(xué)教育的效率，需要真正發(fā)揮出實驗學(xué)習的作用，讓化學(xué)實驗為化學(xué)教育提供更多的證據(jù)?；瘜W(xué)實驗包括兩種類型，即演示實驗與操作實驗。利用演示實驗可以讓我們對相關(guān)知識產(chǎn)生更加深刻的理解，在理論學(xué)習中，進行實驗演示可以幫助 我們更好的理解相關(guān)知識。就現(xiàn)階段來看，關(guān)于實驗演示的 影像資料是非常豐富的，在開展相關(guān)的學(xué)習內(nèi)容時，并不需利用實驗器材進行演示，只要利用多媒體播放演示的過程即 可，如果我們看不明白，還可以進行反復(fù)的演示，減緩播放速度，讓自己可以充分的觀察到演示細節(jié)，既避免了化學(xué)實 驗的毒性危害，也可以幫助我們更好的理

5、解相關(guān)概念。對于一些非重點實驗，可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)資源來自行下載、學(xué)習，這一方面可以幫助我們更好的學(xué)習，了解相關(guān) 的內(nèi)容，還可以提升自己的參與意識，從而對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生 源源不斷的興趣。比如，關(guān)于氧化法降解污水屬于延伸內(nèi)容，并非化學(xué)教育的重點學(xué)習內(nèi)容，如果在開展化學(xué)教育中進行 實驗，無疑會占用大量的時間，為此，可以通過網(wǎng)絡(luò)來收集 的方式，觀看氧化法降解污水的視頻資源，了解其中的實驗方法、實驗設(shè)備等，這樣的模式既可以延伸現(xiàn)有的化學(xué)教育 的內(nèi)容，還可以鍛煉人們應(yīng)用信息資源的能力，促進自己化學(xué)知識與技能的全面發(fā)展。實驗操作也是開展化學(xué)教育與學(xué)習中的重點內(nèi)容，在開展化學(xué)教育的過程中，實驗室操作往往需要精

6、心設(shè)計，充分考慮到設(shè)施的安全性問題，如果可以采用信息技術(shù)對開展操作前的學(xué)習，即可有效降低事故的發(fā)生率，為此，我們需要利用信息化技術(shù)建立實驗操作資源庫，預(yù)先來觀看操作視頻，詳細學(xué)習相關(guān)的演示原理，在了解了注意事項與實驗原理后再操作，不僅能夠?qū)嶒灹巳缰刚?，還可以降低化學(xué)實驗發(fā)生事故的機會，可以達到事半功倍的效果了。三、化學(xué)教育信息化的策略首先，教師要接納并積極運用人工智能。深入學(xué)校不難發(fā)現(xiàn)，許多教師的計算機水平仍舊停留在00時代，電腦里的office還大多是03版本、07版本，手機上的app也大多用來娛樂和生活，真正能夠把人工智能運用到教學(xué)中的教師還很少。2.0時代要求并強調(diào)通過用數(shù)據(jù)采集與分析

7、來進行教學(xué)。怎樣獲取大數(shù)據(jù)？只能通過人工智能。沒有大數(shù)據(jù)的人工智能不叫智能。打開我們手機上的app，每一種app無一例外地要獲取你的所有操作性動態(tài)，如果你選擇允許定位和允許關(guān)聯(lián)，甚至可以將你的所有非操作性動態(tài)進行記錄，生成各類數(shù)據(jù)和報告。如果把學(xué)生的學(xué)習活動進行采集呢？具備人工智能的app同樣可以將學(xué)生的所有動態(tài)進行記錄，生成專屬的數(shù)據(jù)和報告。這樣的數(shù)據(jù)和報告有什么意義呢？這就涉及到接下來的第二條。第二，教師要改變傳統(tǒng)的“一鍋端”教學(xué)模式，真正地開展個性化教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往帶著主觀的經(jīng)驗來分析學(xué)生，我們根據(jù)教學(xué)大綱來擬定教學(xué)目標，進入課堂。因為成長經(jīng)歷、家庭環(huán)境和學(xué)習基礎(chǔ)的不同，學(xué)生成為了完全不同的個體。如果教師以“一鍋端”的方式開展教學(xué)，只會讓越來越多的學(xué)生對學(xué)習失去興趣。相反，從教學(xué)目標到教學(xué)實施，都是定制的。例如，我們把“蒙太奇”的定義放在課前觀看并檢測，已經(jīng)知曉的學(xué)生可以不觀看直接參加測評，讓已經(jīng)能夠運用蒙太奇手法的學(xué)生展示自己的作品并指導(dǎo)其他學(xué)生進行拍攝，教師針對能運用的學(xué)生對其開展提升指導(dǎo)，最終將作品進行互評，學(xué)生整體都得到了提升。化學(xué)教育也同樣如此。結(jié)語：現(xiàn)如今，為人們普及更多化學(xué)知識，是開展化學(xué)教育的目的之一，化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整是一項系統(tǒng)而長期的工程，這不僅是由化學(xué)教育的現(xiàn)狀所決