化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

1、化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維“科學(xué)的最高目標(biāo)是要不斷發(fā)現(xiàn)新東西因此，要想在科 學(xué)上取得成功，最重要的一點就是要學(xué)會用與別人不同的思 維方式、別人忽略的思維方式來思考問題，也就是說要有一 定的創(chuàng)造性”.科學(xué)和社會的進(jìn)步需要創(chuàng)新性思維，需要具 有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才.化學(xué)新課標(biāo)指出，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動手實驗 和自學(xué)能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神要培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因為創(chuàng)造的 本質(zhì)就是求新，無新便無創(chuàng)造，“新”就是"異”，所以一 定要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生求新、求異，這些都離不開學(xué)生的創(chuàng)造 性思維.那么，在化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢

2、？下 面從幾個方面進(jìn)行初步探討.一、精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維“學(xué)源于思，思源于疑” 心理學(xué)認(rèn)為，疑，最容易引 起定向探究反射，有了這種反射，思維也就應(yīng)運(yùn)而生.可見, 設(shè)疑是誘發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑.1.布疑要適時“良好的開端是成功的一半” 課堂教學(xué)也是如此.一 節(jié)課怎樣開頭，怎樣引出課題是課堂教學(xué)的重要一環(huán)有經(jīng) 驗的老師往往通過布疑來設(shè)置“懸念”開始新課，激發(fā)學(xué)生 追求新知的強(qiáng)烈欲望，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果.課尾“暫別”時設(shè)下新的疑問，可以激發(fā)學(xué)生類似'欲 知后事如何，請聽下回分解"的心理欲望，以及培養(yǎng)學(xué)生 “吾將上下而求索”的自發(fā)探求新知識的開拓

3、意識.2.設(shè)問要巧妙設(shè)問"巧"，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新 精神；設(shè)問“妙”，才能使學(xué)生在主動思考問題的過程中獲 得新知識，收到寓教于問的效果.二、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)?的設(shè)計實驗方案是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑根據(jù)實 驗?zāi)康脑O(shè)計實驗，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識選擇實驗儀器，設(shè) 計實驗方案，然后進(jìn)行實驗操作，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，獲 得良好的實驗教學(xué)效果.在實驗教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識和規(guī)律設(shè) 計自己的實驗方案，或改進(jìn)他人的實驗方案由教師啟發(fā)、 引導(dǎo)、

4、提出要解決的問題和要求，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己 的聰明才智，探索各種合理的方法，設(shè)計各種可行的方案. 這樣，既打破了單一枯燥的傳統(tǒng)模式，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造 性思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神.三、通過課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維敏捷性是思維的主要品質(zhì)，是指思維過程的迅速程度. 有了敏捷性，在處理問題和解決問題時，才能夠在迫切的情 況下積極思維和周密考慮，從而正確地判斷和迅速得出結(jié)論. 在化學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)亟M織課堂討論，可以活躍學(xué)生的 思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和多樣性.1. 知識搶答例如，在講“碳的單質(zhì)”時，教師可設(shè)計一些搶答題， 并把這些問題提前一周交給學(xué)生做準(zhǔn)備，讓他們通過各種渠 道查找答案

5、，小組成員在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行簡單的歸納總 結(jié)，教師對學(xué)生提出搶答比賽的規(guī)則，然后在課堂上進(jìn)行知 識搶答結(jié)果表明，學(xué)生能在大腦處于積極思考的緊張狀態(tài) 中，迅速分析、思考、討論、搶答.實踐證明，通過這種形 式的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性.2. 中心發(fā)言中心發(fā)言是指事先將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計成一些思考題， 課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)來尋找答案，然后挑選 準(zhǔn)備充分的學(xué)生在課堂上進(jìn)行中心發(fā)言，接下來由其他學(xué)生 進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充和評價，最后由老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充和指正. 這種形式的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自學(xué)能力.3. 挑起爭議挑起爭議，各抒己見，發(fā)展學(xué)生的求異思維在化學(xué)教 學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度探索同一個問 題的多種解決方案，鼓勵學(xué)生提出個人見解教師要抓住教 學(xué)契機(jī)，順?biāo)浦?，挑起爭議來發(fā)揮每個學(xué)生獨有的聰明才 智當(dāng)學(xué)生爭論時，教師不要輕易地進(jìn)行裁決，更不要壓抑 學(xué)生發(fā)言的積極性，要讓他們做到知無不言、言無不盡，甚 至歡迎他們和老師"抬杠” 這樣，既可以保護(hù)學(xué)生思維的 積極性，又鍛煉了他們思維的邏輯性、敏捷性，還培養(yǎng)了學(xué) 生的口頭表達(dá)能力.總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是思維方式發(fā)展的需要， 更是時代發(fā)展的需要，它關(guān)系到我們國家的前途和命運(yùn)培 養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，已經(jīng)是擺在我們教師