農村小學留守兒童調查報告及問卷

1、農村小學留守兒童調查報告及問卷農村小學留守兒童調查報告 留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出 打工，但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學，子女 只能留在了農村家里，父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代 為照看。留守兒童因為父母不在身邊，缺少父母之愛，缺少 良好的教育管理和指導，容易導致心理上的缺陷和行為性格 上轉變，對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題, 調查留守兒童生活現(xiàn)狀、學業(yè)學習、心理健康、行為性格等 方面的基本情況，掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā) 展情況，對比留守兒童與父母均在身邊兒童的差異，分析留 守兒童行

2、為、心理問題產生的原因，探索促進留守兒童順利 健康成長的對策，意義重大。學?，F(xiàn)有6個教學班，學生xx名，教職工18名，經摸 底調查，我?，F(xiàn)有留守兒童xx人，占在校學生總數(shù)的 xx. 6% ,其中父母雙方都外出務工的留守兒童x人，占留守 兒童總數(shù)的xx. 8%o對四、六年級的20名留守兒童進行問卷 調查，問卷調查涉及生活現(xiàn)狀、學業(yè)學習、心理健康、行為 性格等方面的xx個問題，比較全面的了解了我校留守兒童 的基本情況。本次調研，分三步進行。本次調查問卷是根據(jù)國家關于大力開展關愛農村留守 兒童行動的意見精神，設計了蒿塔小學留守兒童問卷調 查表，調查表包含生活現(xiàn)狀、學業(yè)學習、心理健康、行為 性格、受關

3、注程度和自信心等幾個方面的18個問題，通過 學生對問題的回答選擇，統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總人 數(shù)的百分數(shù)，來了解學生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點。 調查表如下。蒿塔小學留守兒童問卷調查表1. 你爸媽外出務工多長時間了？（）（1） 一年（2）二年（3）三年（4）更長時間2. 爸媽外出務工，你和誰生活在一起？（）（1）爺爺奶奶（2）外公外婆（3）寄宿學校3. 爸媽不在身邊，生活上有什么變化？（）（1）沒有變化（2）更自由了 （3）過得不如以前 好4. 爸媽不在家，你是否感覺安全？（）（1）不安全（2）安全（3）在不在都一樣5. 爸媽不在身邊，對你的學習有什么影響？（）（1）沒有影響（2）我進步

4、了 （3）我退步了6. 爸媽不在身邊，你的行為習慣有什么改變？（）（1）沒有改變（2）更加懂事了 （3）缺點又增加了7. 爸媽不在身邊，你的性格有什么改變？（）(1)更加開朗了 (2)更加孤僻了 (3)沒有變化&爸媽不在身邊，你有心事向誰訴說？()(1)家人(2)老師(3)小朋友(4)誰都不說9你對爸媽滿意嗎？ ()(1)滿意(2)不滿意(3)無所謂10. 你想爸媽了，會怎么做？()(1)打電話或寫信(2)不作聲或偷偷哭泣(3)找 爺爺奶奶說話(4)從來不想11. 你與父母的聯(lián)系()o(1)每月一次(2)每周一次(3)每天一次(4)不常 聯(lián)系，記不清12、你敢把你的真實想法告訴父母嗎？

5、為什么？()(1) 不敢。因為()a、不想再給他們添麻煩；b、怕父母不理解，批評我；c、因為我不認真學習，不好意思說；d、因為我說出來，他們也不理或不答應。(2) 能把真實想法告訴父母。父母理解我，我也理解 父母。13、學習情況調查()(可以填幾項)。(1)學習壓力大；(2)我的成績可以；(3)我愛讀書;(4)我的成績不好；(5)我不愛讀書；(6)上學不如打工 等。14、本期老師找你談過幾次心？()(1)沒談過(2)談過()次15、誰給你的壓力最大()：(1)父母；(2)老師；(3)自己；(4)其他家人16、除吃飯的錢外；每周有零花錢元。17、我自己感覺()(1)、很優(yōu)秀(2)、比較好(3)、

6、 比較差；(4)很差。18、我最希望和在一起，因為。第二步：發(fā)放問卷，進行調查。本次調查共發(fā)放問卷調查表100份，由于低年級學生較小，留守兒童人數(shù)相對較少, 所以問卷調查主要選取四、五、六年級的學生，調查學生的 在校外的生活和表現(xiàn)，以及調查表上具有的內容。第三步：分析歸納、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。二、結論和分析依據(jù)調查結果，留守兒童占兒童總數(shù)比例大，其中父母雙方都外出務工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的xx. 8%。留守兒童中，父母外出打工時間在一年以上的占xx. 7%,在四年以上的占xx. 8%,留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占xx. 9%, xx. 9%的兒童感到父母不在不安全，留守兒童除過吃早餐的錢外，

7、平均零花錢每周只有5元，每天不足1元，有xx. 4%的留守兒童感到生活不如父母在家的時候，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占xx. 3%,想父母時不做聲或偷偷 的哭泣的和從來不想父母的兒童占xx. 2%,有xx. 8%的留守 兒童感到自己的給自己的壓力很大。這些數(shù)據(jù)顯示，農村留 守兒童現(xiàn)狀不容樂觀，因缺少父母的愛感到孤獨，生活比較 貧窮，個人壓力較大，在他們10歲左右的年齡段，不該有 的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產生了影響，他 們的心理有一定的扭曲化傾向，對父母出現(xiàn)信任危機，因種 種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母，他們在學校和社 會得到老師和監(jiān)護人的心理幫助較少，非常思念父母，希望

8、 能與父母生活在一起。具體而言，有以下特點：1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕，外出 務工的父母大多從事體力勞動或做小生意，收入微薄，致使 這些家庭生活條件差，加之老人素有節(jié)儉的習慣，多留守兒 童的生活標準要求比較，有的不重視早餐，有時吃有時不吃 早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守兒童的零花錢也比 較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上，生活質量差，這嚴重影響了孩 子的智力發(fā)育和身體健康。2、安全感降低，安全問題突出。由于xx. 9%留守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護，他們中有一部分不僅自身得不到有 效的監(jiān)護，而且還要承擔起照顧爺爺奶奶的責任，還有個別 兒童無人監(jiān)護，使得35.9%的留守兒童感到不安全

9、。一些留 守兒童因父母不在身邊，經常受到同學、鄰居的欺負；一些 留守兒童患病不能及時治療，遇到意外情況不能得到幫助, 安全隱患增加。3、心理健康問題突出。有xx. 7%的留守兒童有心思誰都不說,28. 6%的留守兒童感到自己變得孤僻,有65. 8%的兒童給自己的壓力很大，對父母不滿意和無所謂的留守兒童占24. 3%,想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占5. 2%, xx. 2%的留守兒童感到自己很差,缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨，這種孤獨感影 響了他們的行為.性格、交流、學習和生活，這最主要的原 因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位，使留守兒童心理 健康出現(xiàn)

10、扭曲傾向，甚至產生怨恨父母的心理，有的與父母 疏遠，和父母打電話交流的次數(shù)特別少，甚至從不主動交流。4、部分留守兒童學習成績降低，行為習慣變壞。盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學愿望，取得 了比較突出的成績。調查結果顯示，40.8%的留守兒童感到 自己學習退步，20. 4%的留守兒童感到自己學生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成 的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映在家了無 人督促學習，這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有 家庭的監(jiān)督作用，影響了他們自控力的形成。28.6%的留守 兒童感到自己的缺點越來越多了，自己的行為習慣變壞了， 據(jù)談話調查，多數(shù)留

11、守兒童自我控制能力不強，不講衛(wèi)生、 不換衣服.挑食挑穿、不聽監(jiān)護人的話，頂撞祖輩、不服管 理、逆反心理強。從以上調查結果看到，留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心 理健康、學習和行為性格等方面都存在比較突出的問題，留 守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異，出現(xiàn)這種情 況的原因是多方面的，最主要的是親情的缺失，家庭監(jiān)管能 力降低，社會的負面影響以及學校教育缺乏針對性和有傾向 性的對策。三、對策與建議針對農村留守兒童的健康和行為問題，需要從家庭、學 校和社會三方面著手，建立相應的制度和措施，形成合力， 加強留守兒童的教育，促進留守兒童順利健康發(fā)展。第一，大力宣傳，引導支持，政策傾斜，減少留守兒童 的數(shù)

12、量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動，多考慮 考慮孩子，孩子的前途比金錢重要，不到萬不得已，不要留 下孩子長期外出打工。如果家庭經濟確實困難，可讓文化程 度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女，一般以母親為主，母親心 細，有耐心，孩子更愿意與她們交流，外出一方并經常通過 電話與孩子交流，彌補孩子的親情感。父母都需要外出務工 的，盡量帶上孩子，讓孩子在打工地接受義務教育。在政策 上予以傾斜，支持農民工子女在城市上學，今年國家免除借 讀費就是特別號的舉措，對讓留守兒童不在留守具有非常重 大的推進作用。父母都需要外出務工，又實在帶不上孩子的,要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護人，不要把孩子留給多病 的老人，使

13、本該屬于被監(jiān)護人的孩子變成老人的“監(jiān)護人”。第二、投入資金，建社農村寄宿制學校，不斷完善學校的基礎設施建設和教育資源建設，為雙親在外地或親友不能 有效地提供完整成長環(huán)境的農村留守兒童提供住宿，讓留守 兒童在老師、同學群體中成長，以便對缺失的家庭教育進行 補償，為留守兒童提供全方位的教育服務。第三、家長定期不定期的與孩子對話，至少每周一次,每次不少于3分鐘。親子之間的感情，父母對子女的直接教 育，對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘 與孩子溝通交流：有可能面對面接觸固然好，不可能的話, 也該通過電話、書信.網(wǎng)絡聊天等方式進行聯(lián)絡，在聯(lián)系過 程中滲透教育因素，要及時了解子女近期的生活學

14、習情況, 及時關心他們的思想、生活和學習，讓孩子感到父母的關愛, 家庭的溫暖，同時要向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學習 生活等個方面的情況。不要只顧掙錢，忘了對子女的思想道 德教育，要更多地關心他們的生理、心理與情感，更多的關 注他們的所思.所想、所做、所為。同時如果經濟允許，應 盡可能在農忙或春節(jié)時多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子 接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多， 并且具有一定的連貫性。第四、學校成立留守兒童之家，定期開展豐富多彩的活 動。因為學校是留守兒童受教育的主要場所，要解決農村留 守兒童受教育的問題，豐厚優(yōu)質的教育教學資源和具備教育 專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德

15、的教師是關鍵。及時向監(jiān) 護人和外出務工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、 家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監(jiān)護人的部分責 任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多 關愛和正面引導。學校要通過開展豐富多彩的有益身心的活 動，來引導學生的興趣和愛好，以良好的教育來留住學生的 人和心促進留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班 級里的留守兒童多關注、鼓勵和幫助，通過了解他們的基本 情況，關注他們的學習完成和變化情況，與他們談話和交流, 及時地了解和解決他們在學習中存在的問題和困難。另外，在對留守兒童的教育方式上，老師應以鼓勵為主。并且，還 要經常與他們的家長和監(jiān)護人聯(lián)系和交流

16、，以能共同及時地 解決他們存在的問題。第五，及時解決留守兒童在學習生活中可能會面臨一些困難和困惑。學校和社會應加強兒童的心理健康教育工作, 包括開設心理課程和配備心理教育教師，重視學生的心理咨 詢與輔導，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診 治學生出現(xiàn)的心理健康問題等，引導兒童積極、健康、全面 成長。第六、建立少年兒童校外活動中心，為留守兒童在校外 參加有益的活動提供場所和條件。目前，可供學生在校外活 動的場所和機構較少，特別是在廣大的農村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的活動中心，使得農村少年兒童 在校外的活動無場地，無器材，無組織，基本處于空白。多 數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童，特別是留守兒童，多與伙伴自由