淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育

1、    淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透情感教育    令愛紅摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該讓情感教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的一道有用工具。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情感教育;教學(xué);滲透一、教師在教學(xué)中人格魅力的展現(xiàn)是情感滲透的關(guān)鍵教師自身的人格魅力也是實現(xiàn)情感教育的有效途徑，過于呆板和枯燥的課堂勢必難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于數(shù)學(xué)情感的滲透。因此教師在講授數(shù)學(xué)知識和傳授數(shù)學(xué)技能的同時，應(yīng)注重對學(xué)生情感態(tài)度的影響，促進學(xué)生積極價值觀念的形成。無論是課堂教學(xué)中的板書設(shè)計、課件制作還是語

2、言陳述都應(yīng)當(dāng)是充滿活力與趣味的，在引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、挖掘數(shù)學(xué)教材及教學(xué)方法中的情感因素數(shù)學(xué)情感的滲透與數(shù)學(xué)教材之間也存在著必然聯(lián)系，這主要是由于數(shù)學(xué)教材作為情感滲透的源泉，對于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度有著重要的導(dǎo)向意義。數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的有效結(jié)合能夠最大限度地提高課堂教學(xué)效率，促進情感教育與數(shù)學(xué)課程的相互融合。教學(xué)方法方面，無論是合作式學(xué)習(xí)還是探究式學(xué)習(xí)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)都極為有利，這也是數(shù)學(xué)情感滲透的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。三、巧妙的構(gòu)思和問題情境能有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)情感的滲透課堂教學(xué)對于學(xué)生而言，不僅僅是獲得知識的天地，同時也是團結(jié)合作和互助探究的過程，這一

3、過程中學(xué)生能夠切實感受到數(shù)學(xué)學(xué)科帶給他們的樂趣與滿足，進而激發(fā)內(nèi)心對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)課程講授過程中的問題情境創(chuàng)設(shè)對于數(shù)學(xué)情感的滲透意義重大，巧妙的問題構(gòu)思不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂教學(xué)氛圍營造方面也有著深遠影響，這就需要教師做好充足的備課，在實際教學(xué)中做到有的放矢。四、加強與學(xué)生的情感交流，架起師生之間的“連心橋”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。教學(xué)實踐表明，學(xué)生往往會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學(xué)好。教師以其獨特的人格魅力感召學(xué)生，會使學(xué)

4、生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。教師只有真誠的關(guān)愛學(xué)生，面對學(xué)生時才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的摯愛和期待，會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學(xué)習(xí)的精神。在平時的教學(xué)中，要注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學(xué)生體會到成功的喜悅，激

5、發(fā)了對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，覺得數(shù)學(xué)不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數(shù)字，從思想上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。五、尊重學(xué)生差異，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位一以直以來，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，我們通常都會認(rèn)為那些學(xué)生成績出色的，聽話不惹事的學(xué)生就是一個好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。而這種觀念導(dǎo)致的結(jié)果恰恰是忽略了學(xué)生的個體差異，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，違背了教育活動的根本原則。在實施素質(zhì)教育的今天，尊重學(xué)生個體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮所長，共同進步，全面提高素質(zhì)，為社會發(fā)展培養(yǎng)不同人才，已成為社會各界共識。這就要求教師在教學(xué)活動中，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，了解和掌握不同學(xué)生的優(yōu)勢和長處，因

6、材施教，培養(yǎng)學(xué)生健康成長和發(fā)展。將情感教學(xué)運用到教學(xué)實踐中，正是改變傳統(tǒng)觀念的有力手段。要知道，教育的目標(biāo)是面向每一個學(xué)生，不是簡單地針對某一部分學(xué)生的教學(xué)活動。作為教育的主導(dǎo)者，老師要尊重學(xué)生之間的差異，運用情感手段與學(xué)生交流感情和學(xué)習(xí)體驗，掌握學(xué)生的愛好、興趣等，針對性地展開教學(xué)，使每個學(xué)生都得到成長和發(fā)展。同時，老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的社會情感認(rèn)知，提高學(xué)生學(xué)會控制和約束自我情感變化的能力，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極地參與有益的社會活動，豐富他們學(xué)習(xí)和生活的情感體驗。這是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的獨立人格和個性特長的必然途徑，使學(xué)生在教學(xué)活動中充分地發(fā)揮主體性，愉快地投入到學(xué)習(xí)和生活中來，促進學(xué)生品質(zhì)、

7、智力、思想情況以及良好習(xí)慣全面發(fā)展和最終形成。六、發(fā)揮愛的情感效應(yīng)著名教育家夏丐尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛?！蔽覀兊慕逃龑ο笳幱诎胗字?、半成熟時期，處于獨立性和依賴性錯綜矛盾的時期，他們的心里尚未成熟，情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課（指單純傳授知識、解決疑惑）之外，從不去關(guān)心、愛護和研究自己教學(xué)對象的教師，即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，對所教學(xué)科有一種執(zhí)著的愛以外，還必須重視對學(xué)生進行情感投資，以自己真摯的愛，增進師生間“以心換心，將心比心”的情感交流，教師使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，并據(jù)此喚起學(xué)生對師長的愛，進而將這種愛延伸為對其所教學(xué)科的好感，最終從這種好