淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力_2

1、    淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力    鄧群英【摘要】學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的目的，就是在生活當(dāng)中實(shí)際去運(yùn)用。朗讀能力，是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感的把握和語(yǔ)感的控制程度。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，旨在幫助學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容和作者感情，能夠進(jìn)行深入的“交流”，在以后的教學(xué)當(dāng)中，能夠起到對(duì)學(xué)生思維上的引導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和理解能力都是有很好的幫助作用的?！娟P(guān)鍵詞】朗讀 小學(xué) 能力 培養(yǎng)g622 a 2095-3089（2018）06-0111-02一、引言讀書，首要就是要讓學(xué)生開(kāi)口，才能再進(jìn)行知識(shí)的教授，學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，加深對(duì)文章的內(nèi)容潛在印象。同時(shí)，朗讀也對(duì)學(xué)生的

2、識(shí)字水平和普通話方面有要求，學(xué)生在這一過(guò)程中，既達(dá)到識(shí)字也做到了普通話的提升。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)當(dāng)中，采取有效教學(xué)措施提高學(xué)生的朗讀能力。二、加深學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知在讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌或者文章時(shí)，一定要讓學(xué)生先理解，再進(jìn)行閱讀。以人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五課長(zhǎng)相思為例，教師首先介紹該詩(shī)背景，再?gòu)脑?shī)人角度上進(jìn)行分析，長(zhǎng)相思全詩(shī)是作者描述將士在外對(duì)故鄉(xiāng)的思念，抒發(fā)著情深思苦的綿長(zhǎng)心境。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，可以著重從這方面入手，讓學(xué)生自主想象一下自己有沒(méi)有這種體會(huì)，朗讀時(shí)帶入和融進(jìn)詩(shī)當(dāng)中。讓學(xué)生達(dá)到對(duì)朗誦的一個(gè)初步認(rèn)知，同時(shí)也在這種過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)境，再進(jìn)行朗讀時(shí)，懂得將情感融合，而不是毫無(wú)感情、

3、干巴巴的讀。再者，每一篇課文或者是詩(shī)，表達(dá)出的情感是完全不同的，這一篇或許還是歡聲笑語(yǔ)，下一篇或許就是嚴(yán)肅的道理教誨了。懂得讓學(xué)生在情感方面的轉(zhuǎn)換是十分有必要的，讓學(xué)生明白，朗讀是將自身代入到文章當(dāng)中成為一體。像人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文二十五課伯牙絕弦的故事，就可以讓學(xué)生扮演伯牙和子期這兩個(gè)角色，并且先思考一下，伯牙和子期的感情是怎么樣的？為什么子期逝世后伯牙會(huì)選擇絕弦？學(xué)生在朗讀過(guò)程中，假設(shè)自己就是伯牙或子期，來(lái)進(jìn)行切身體會(huì)。情感的轉(zhuǎn)變，也是需要提醒學(xué)生去注意的一個(gè)過(guò)程。三、朗讀方面的能力提升策略閱讀，是在精神上熏陶學(xué)生的修養(yǎng)與氣質(zhì)，可以說(shuō)是非常重要的。而朗讀又是對(duì)閱讀的一種深入化的理解與想

4、象，是用言語(yǔ)與音頻的方式在學(xué)生大腦中留下該課文的映像。因而，朗讀的能力是十分重要的。而如何提高學(xué)生的閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下的幾個(gè)策略進(jìn)行加工和理解。其一，可以從興趣這個(gè)方面入手，讓學(xué)生了解到朗讀的重要性。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，興趣對(duì)于朗讀的作用無(wú)疑是巨大的，那么我們可以在課文中挑選出一篇學(xué)生感興趣的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行自由的想象與朗讀，并設(shè)身處地的想象當(dāng)時(shí)的環(huán)境，最后，再由學(xué)生聲情并茂地朗讀出來(lái)。這種方式是以自學(xué)為主，而不是以教師教學(xué)為主，可以這樣說(shuō)，決定權(quán)掌握在學(xué)生的手中，也讓學(xué)生有了充足的想象空間。其二，可以在班級(jí)中舉辦一次小型的朗讀比賽。朗讀不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

5、，還能夠使得學(xué)生眼睛與大腦同時(shí)對(duì)信息進(jìn)行加工，達(dá)到事半功倍的效果。而舉行小型的朗讀比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝心，以一種拼搏的方式來(lái)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其三，鼓勵(lì)式的教學(xué)方式也能夠幫助學(xué)生提高朗讀能力，在這里面，成立小組的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行互相較勁，互相拼搏前進(jìn)。采用小組加分和個(gè)人加分制，讓每個(gè)學(xué)生都參與到開(kāi)展的每一次小任務(wù)或者是小活動(dòng)當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生的能力都可以得到提高和改進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生施行鼓勵(lì)的教學(xué)方式，是一種積極的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法最大的好處在于它能夠提高學(xué)生的積極性以及自信心，一旦學(xué)生對(duì)朗讀有了興趣，有了信心，那么，朗讀就不再是難事了。所以，鼓勵(lì)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生朗讀能力的影響

6、也是十分重要的。四、教師的示范性和指導(dǎo)性作用學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于朗讀的認(rèn)知，其實(shí)往往都是基于教師的朗讀。這也就要求教師在上課過(guò)程當(dāng)中，更好的做到一個(gè)示范性的作用。例如，一些學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，速度或者是情感的掌控不足，導(dǎo)致要么拖要么趕這一問(wèn)題的產(chǎn)生。所以，教師要讓學(xué)生讀哪一篇文章時(shí)，可以事先自己朗讀一遍，給學(xué)生做一個(gè)參考，那么，學(xué)生再去預(yù)讀的時(shí)候，相比之前更為容易的進(jìn)行情感的融入，所以教師的語(yǔ)速和情感的示范，也是將學(xué)生引導(dǎo)上正確軌道的過(guò)程。比如，泊船瓜洲這首詩(shī)，主要表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，是表達(dá)離家的不舍之情的，整首詩(shī)的基調(diào)應(yīng)該是比較悲傷的、惆悵的。所以教師在示范閱讀的時(shí)候，就應(yīng)該帶入情感，緩慢的、低

7、沉的閱讀，讓學(xué)生體會(huì)到其中的思想感情。除了情感的帶入之外，教師還應(yīng)該注意詞句的閱讀這一細(xì)節(jié)，比如對(duì)于一些生詞的讀法，還有一些多音字的讀音，這些都在一首詩(shī)的整體閱讀中十分重要，所以教師在閱讀的時(shí)候要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，像這個(gè)“重”字有chong和zhong兩種讀音，在這首詩(shī)中就應(yīng)該讀chong，這是教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方。同時(shí)，在平時(shí)的上課當(dāng)中，教師也可以準(zhǔn)備音頻，讓學(xué)生多聽(tīng)、多學(xué)名家的朗誦音頻，也可以讓學(xué)生在進(jìn)行朗誦過(guò)程當(dāng)中有一個(gè)參考的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。教師作為學(xué)生在朗讀時(shí)候的指導(dǎo)者，也可以做到對(duì)自身水平的提高，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。另外，還可以提倡班與班之間或者在校內(nèi)開(kāi)展一些朗讀的活動(dòng)，讓學(xué)生積極報(bào)名，教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，有效的樹(shù)立學(xué)生的信心，所以，教師在學(xué)生朗讀方面能力前行道路上扮演著重要的角色。五、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)以上的方法，對(duì)于提升學(xué)生的朗讀水平不再是一件困難的事情。所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀不是單單讓學(xué)生隨口說(shuō)或者是隨口讀，而是經(jīng)過(guò)思考后，對(duì)情感和文章內(nèi)