淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

1、    淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)    林良道摘要：隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了深化的改革，全面素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)更加注重對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并不斷強化其對于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣與綜合素養(yǎng)，并提升其數(shù)感意識和思維邏輯能力，從而幫助其為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識而奠定良好的基礎(chǔ)，基于此，本文針對如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了簡單的探討，以供參考。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)：g4  ：a  ：（2020）-27-121一、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)

2、生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性數(shù)學(xué)作為全面素質(zhì)教學(xué)課程體系中一門重要的課程，可以說對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的實際意義，而教師針對中學(xué)生進行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，可以有效的鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力，并幫助其在面對一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題的時候，能夠養(yǎng)成一個良好的解題習(xí)慣與思維邏輯，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也不是單一存在的，其能夠滲透各項類似于計算，統(tǒng)計等多方面的數(shù)學(xué)技能中，可以更好地滿足時代發(fā)展過程中學(xué)生對于數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的需求，另外，加強數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還可以更好地提升學(xué)生理解多種數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，并學(xué)會舉一反三觸類旁通，從而更好地將所學(xué)的知識進行運用與實踐1。二、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)

3、核心素養(yǎng)的有效措施（1）立足農(nóng)村生活實踐，調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性數(shù)學(xué)知識有一些是邏輯性較強，較為抽象且比較枯燥的，因此在其教學(xué)中，普遍存在一些學(xué)生抵觸數(shù)學(xué)課程，學(xué)習(xí)吃力的現(xiàn)象，對于農(nóng)村中學(xué)來說，其相比城市中學(xué)難免存在一些師資力量以及教學(xué)資源上的欠缺，因此，教師要學(xué)會結(jié)合生活實踐，讓學(xué)生去體會數(shù)學(xué)的魅力，從而不斷的提升其對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，全面調(diào)動其積極性，促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。舉例來說，再進行圖形的運動這一章節(jié)的知識學(xué)習(xí)時，教師可以提前布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生借助自己身邊所存在的紙片等材料去進行各種常見圖形的組建，并在課堂中統(tǒng)一進行展示，讓學(xué)生們試著去針對不同的圖形進行或翻著等操作，一方面鍛煉其

4、動手能力，讓其能夠印象深刻的去掌握相關(guān)的知識，另一方面還能夠有效的鍛煉學(xué)生的立體空間想象能力，為今后一些相關(guān)知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。（2）開展分層教學(xué)，強調(diào)學(xué)生個性化特點挖掘潛力每個學(xué)生都是一個獨立的個體，其在學(xué)習(xí)及發(fā)展過程中都會慢慢顯現(xiàn)出具有明顯差異的個性化特點，并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時普遍存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，在加上農(nóng)村地區(qū)各種條件的限制，使得這一現(xiàn)象也更加明顯，為了改善上述現(xiàn)象，教師可以采用分層教學(xué)法，其需要先對全體同學(xué)進行一個細致且深入的了解，并針對不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況進行學(xué)習(xí)小組的設(shè)置，使每個小組內(nèi)的成員能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補的目的，在此基礎(chǔ)上，教師也要有針對性的因材施教，并

5、給學(xué)生留有一定的學(xué)習(xí)空間，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的互動，從而一點一點打破學(xué)生在學(xué)習(xí)中的阻礙。（3）加強教與學(xué)的協(xié)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師一般都沿襲了單一傳輸式的教學(xué)方法，其較為枯燥，不能夠更好的集中學(xué)生的注意力，且學(xué)生對于知識的接受存在被動性，因此教學(xué)成果不理想，因此教師要正確認識并處理教育學(xué)的關(guān)系，從而貫徹“以人為本”的教學(xué)理念的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，與問題探究能力，并引導(dǎo)其進行數(shù)學(xué)問題的分析解決，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給予答疑及解釋，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)2。（4）開展數(shù)學(xué)實踐活動，將課堂知

6、識不斷延伸拓展知識源于生活又高于生活，教師可以結(jié)合實踐活動更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并在一定程度上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與運用，以平面直角坐標(biāo)系這一章節(jié)的內(nèi)容為例，教師可以組織一場“化身坐標(biāo)”的游戲，其需要在空曠的空地上進行可清理的坐標(biāo)系的建立，然后讓不同數(shù)量的學(xué)生通過手持繩子去組建一些固定好的圖案，并讓剩余的同學(xué)們說出每次組成的是什么圖形，每個人站位的坐標(biāo)又是多少，并通過在坐標(biāo)系上的運動來變換圖形，讓其他同學(xué)們說出坐標(biāo)變化，從而讓其能夠更好地認識坐標(biāo)系，為后續(xù)的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（5）善于思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表見解并學(xué)會反思對于大部分的農(nóng)村中學(xué)生來說，其普遍存在一些只注重課堂學(xué)習(xí)，但不重視反思的情況，因此，教師要加強對其的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，在課前及課中能夠大膽主動地發(fā)表自己對問題的看法及見解，在課后能夠及時的反思，有哪些知識是沒掌握的，有哪些是易錯的等等，由此做到心中有數(shù)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法3。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著不容忽視的重要意義，教師要結(jié)合實際的環(huán)境條件以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及需求，采取有效的措施，從而更好的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，與對數(shù)學(xué)的探究能力，以此加強其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)。參考文獻1王炳臣，范義堅. 培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究j. 天天愛科學(xué)