淺談如何培養(yǎng)高中生學習生物的興趣_1

1、    淺談如何培養(yǎng)高中生學習生物的興趣    楊勝珍摘要：“興趣是最好的老師”，教師應一改以前傳統(tǒng)自說自演、滿堂灌、只圍繞考試進行的教學，不管學生掌握的學習情況的死板教學方式，而應當采取精當?shù)姆绞椒椒?，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，從而圓滿地完成教學任務。關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 高中生 學習興趣 生物 在生物教學中，激發(fā)、調(diào)動學生學習興趣的形式與手段很多，如增強知識的趣味性、制定同學們愿意去為之奮斗的教學目標、多開設(shè)實驗、進行豐富多彩的課外實踐活動等。本文僅就新課改教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。 一、培養(yǎng)求知欲望，提高生物學習興

2、趣關(guān)于生物學習的意義，在整個教學過程中都可以滲透。例如，在講授“生物與環(huán)境”時，啟發(fā)學生只有了解了生物與環(huán)境的關(guān)系，才知道如何解決環(huán)境問題，人類與環(huán)境才能和諧共處，才真正有利于人類的長久生存。又如，在講“免疫”時，滲透只有了解了人體的各部分結(jié)構(gòu)和功能，我們才能采取正確的養(yǎng)生措施，保障自身和親人的身體健康。同學們知道了學習知識的重要性，自然想學好知識，獲得健康。事實證明，這種潛移默化的熏陶對學生產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)心生物科學的發(fā)展方向，很多學生想以后進一步研究生物科學，繼續(xù)解決人類生存和生活的實際問題。二、增強生物課導入的趣味性我們很注重導入新課的方式，為了利于激發(fā)學生興趣，我們主要采取

3、了下列方式導入新課。（一）從學生熟悉的事物入手，先激起學生興趣例如，在講授“生物與環(huán)境”一課時，我先讓同學們思考周圍有哪些環(huán)境因素影響著我們的生活，此時同學們非?；钴S，都躍躍欲試地舉出身邊的一些環(huán)境問題。如：工廠的大氣污染造成疾病、塑料、廢舊電池等垃圾危害人體等。通過這些例子，同學們加深了生物與環(huán)境密切聯(lián)系的理解。接著，我又讓同學們想一想周圍的其他生物與哪些環(huán)境因素有關(guān)，同學們更是踴躍發(fā)表自己的看法。由于選擇了學生感興趣的事實來導入新課，整堂課一直都在活躍的氣氛中順利進行。（二）應用實物導入新課實物導入時，最好使實物突然出現(xiàn)，效果會更佳。如在講“細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”時，使用細胞膜模型，使同學們

4、直觀觀察到細胞膜的結(jié)構(gòu)，輕松導入，學生因易于掌握而興趣增強。這種以實物導入新課的教學方式在教學中也常收到良好的效果。三、通過實驗增強學習生物的興趣生物學是以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中我們正確發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，對教學益處頗多。探索性實驗使學生主動獲取知識，驗證性實驗能對課堂知識記憶深刻。根據(jù)我們在農(nóng)村學習到的具體情況，我們盡可能多的讓學生動手實驗，實在做不到分組的，我們就把分組實驗改成演示實驗，讓同學們看到。事實證明實驗不僅使學生學習積極性提高，還使他們掌握了一定的技能，也培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力和分析、解決問題的能力。 例如，“酶的高效性”實驗，新鮮的肝臟研磨液不易保存，所以我們把它改成了演示實驗

5、，講解理論知識前，先演示實驗步驟，使同學們直觀看到了反應產(chǎn)生的氣泡，比較兩者的巨大差別，然后再引出酶的高效性。這樣，同學們充分理解了酶的高效性，同時也節(jié)省了時間，解決了學校條件不足的問題。又如，做“洋蔥的質(zhì)壁分離和復原”實驗時，同學們分小組踴躍動手，連平時不愛說話的一些同學也都特別興奮，每個小組分工都很明確，有的調(diào)節(jié)顯微鏡，有的撕洋蔥表皮，有的做臨時裝片，通過一陣忙碌，觀察結(jié)果時，看到分離現(xiàn)象的同學高興地叫：“老師，看我們組的，特清楚！”做得不成功的就很著急，喊：“老師，快來看看，我們的怎么看不清?。俊蓖ㄟ^耐心地分析原因及重新操作后，同學們都能做出較為滿意的實驗。通過這次實驗，不但使同學們掌握

6、了植物根細胞滲透吸水的原理，增強了同學們的協(xié)作能力和動手能力，也表現(xiàn)出他們在普通課堂上無法展示的優(yōu)點，還使師生間和同學間的友誼進一步加深了，這也有利于學生健康人格的培養(yǎng)。四、激發(fā)學習生物的興趣在老式教學中，當教師沉浸于自己興致盎然的講解過程中時，如果突然有同學舉手提問，我們通常會很惱火，即使有時不說，但心里也總有些不悅。實際上這種想法是錯誤的。因為提問的同學一定是個愛動腦的學生，完全沉浸于自己知識中的人提出的問題，他是多么急于想知道問題的答案啊。有一位老師是這樣處理的，板著臉說：“先坐下，下課再說。”我想這個學生一定非常失望，像被人澆了一盆冷水，這種情緒可能會使他對生物產(chǎn)生厭煩情緒。假設(shè)另一位

7、老師是這樣處理的：他稍停自己的思維，耐心與其他同學共同來解決這位同學的問題，那學生一定會非常高興，覺得自己受到了大家的尊重，會產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。老師的這種處理方式也會使其他同學產(chǎn)生同感，他們會覺得學習能贏得尊重，除課本知識外，學習過程中還會有其他樂趣。不知不覺中，我們簡單的處理問題的方式，會帶給學生截然相反的感受，產(chǎn)生正反兩種效果，一件如此小事對一個孩子來說可能影響他的一生。所以我想說：“教師朋友們，讓我們的教學工作多加一份愛的調(diào)料吧！也許你會收到意想不到的效果?！庇浀迷谝徊侩娪爸杏羞@樣的一幅畫面：泰國最著名的工程學校，一位教授手舉一支鋼筆在慷慨講述，說這是用幾百萬美元特別制造的珍貴的鋼筆，宇航員在太空可以隨意使用，不受無重力的影響，并且當年他的老師親手交給他時告訴他，如果遇到一個優(yōu)秀的學生就把筆傳給他，問誰想得到他。幾十位同學異常激動，都積極舉手表示想得到這支筆。突然一位同學提出一個問題：“為什么宇航員不用鉛筆寫，而是耗巨資造一支鋼筆呢？”教授一時語塞，但就是這個學生每次都拿第一名，是最后得到那支鋼筆的人。所以我說：也許課堂上那個唐突提問的學生是最優(yōu)秀的，我們要鼓勵他、甚至啟發(fā)學生們提出自己的看法，這樣才能調(diào)動起他們的積極性，養(yǎng)成樂于動腦的好習慣。當然，這要求教師要有豐富的知識，課前要充分地準備，要給學生一口水，自己就要準備一桶，