淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

1、    淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)    摘要：數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該從小就開(kāi)始培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生們從小喜歡上主動(dòng)思考。本文主要是說(shuō)了數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)以及如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞：思維能力；小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)在生活生產(chǎn)中必須具備的，是非常重要的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)就會(huì)有思考，所以，思維能力在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)是必不可缺的。一、 數(shù)學(xué)思維能力的特點(diǎn)（一） 小學(xué)生的直觀形象思維能力很強(qiáng)小學(xué)生對(duì)自己看到的、摸到的、聞到的、聽(tīng)到的東西是非常感興趣的，能在它們心里留下深刻的印象。比如，若你問(wèn)一個(gè)6歲的小孩5+5等于多少時(shí)，他可能是不會(huì)知

2、道的，回答不出來(lái)，但你給他5個(gè)蘋(píng)果，然后再給他5個(gè)，他就能回答出來(lái)10個(gè)蘋(píng)果。其實(shí)小孩并不知道5+5等于多少，是因?yàn)樗麄兊哪挲g還小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不能和現(xiàn)實(shí)生活中的事物聯(lián)系到一起。（二） 小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力比較弱小學(xué)生對(duì)抽象事物的理解并不是很好，他們不能從復(fù)雜的事物中看出這個(gè)東西的本質(zhì)，不會(huì)去掉那些不是本質(zhì)的東西，這是數(shù)學(xué)中時(shí)常會(huì)用到的，必不可少。我們應(yīng)該通過(guò)借助生活中直觀的東西來(lái)解釋給他們聽(tīng)，這樣就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，并且也很容易讓他們理解。（三） 小學(xué)生的思維時(shí)間較短小學(xué)生沒(méi)有自我控制能力，他們集中注意力的時(shí)間很短，所以能夠思考的時(shí)間很短。在教學(xué)過(guò)程中，不能一直灌輸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)效果不好。（四） 小學(xué)生缺乏思維靈活性思維的靈活性是指可以通過(guò)不同的角度去思考問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，能夠從以知的條件中得到新的條件，看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題，能夠快速地解答問(wèn)題。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)困難多，這與學(xué)生的思維特點(diǎn)是分不開(kāi)的。二、 如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力（一） 培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的興趣愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。所以說(shuō)學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才會(huì)去學(xué)習(xí)，才能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣才能調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)去思考問(wèn)題。老師通過(guò)巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)機(jī)，通過(guò)布疑引探，引發(fā)學(xué)生積極思考，解決問(wèn)題，比如在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師在課堂上寫(xiě)出相同加數(shù)

4、的連加法：3+3+3+3+3，7+7+7+7+7，題一出來(lái)，老師就立刻說(shuō)出答案，然后問(wèn)學(xué)生算得對(duì)嗎？快嗎？然后和他們說(shuō)“只要你們說(shuō)出任意一個(gè)相同的連加法，不管有幾個(gè)加數(shù)，我都可以很快地說(shuō)出答案。”這種時(shí)候，學(xué)生是很有興趣知道是因?yàn)槭裁?，并且很想知道是什么秘訣，也就是這樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，來(lái)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。（二） 注重學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力思維能力在于動(dòng)手，動(dòng)手操作能夠很好地體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)也少，但在具體形象思維上，小學(xué)生占很大優(yōu)勢(shì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將動(dòng)手操作和思維活動(dòng)緊密聯(lián)系到一起。在動(dòng)手操作的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生的思維能力，在思維活動(dòng)中指

5、導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，這樣有利于學(xué)生能夠很好地掌握知識(shí)和理解知識(shí)，總結(jié)歸納學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在學(xué)習(xí)1120各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生先擺出10根小棒，再把10根小棒捆成一捆，最后再擺出1根。我問(wèn)：1捆小棒表示什么？1根表示什么呢？現(xiàn)在桌上小棒有幾個(gè)十和幾個(gè)一？你知道桌上一共有多少根小棒嗎？學(xué)生回答出正確答案后，我又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11，11里面有1個(gè)十和1個(gè)一。在課堂上，我寫(xiě)出：12、15、18，讓學(xué)生們自己擺小棒，然后說(shuō)一說(shuō)他們是由幾個(gè)幾組成的。在教學(xué)中通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（三） 教給學(xué)生正確的思維方法，提高數(shù)學(xué)思維的敏捷性

6、和靈活性在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)課本上的東西來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中能夠得到正確的解題和思維方法。小學(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，只要我們正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式來(lái)教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，學(xué)生就會(huì)把這些方法牢記腦中，真正地成為自己的方法，這樣就能夠很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的敏捷性和靈活性。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性和靈活性是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的要求，也是創(chuàng)新教育上的一個(gè)基礎(chǔ)。培養(yǎng)敏捷性和靈活性是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持才能夠讓有極大的提高。（四） 巧設(shè)練習(xí)題，促使學(xué)生的思維能力讓學(xué)生自主探索解決各種問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實(shí)踐中，學(xué)生要積極地進(jìn)入思維的各種狀態(tài)。學(xué)生的思維是進(jìn)行實(shí)踐，克服其他困難的方法之一。一定數(shù)量的練習(xí)不僅能加深學(xué)生對(duì)思維能力知識(shí)的理解，而且能學(xué)會(huì)運(yùn)用它們，促進(jìn)思維的發(fā)展。根據(jù)我們教材所學(xué)的內(nèi)容，出了幾個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行練習(xí)：1. “紅色的鉛筆有12個(gè)，藍(lán)色鉛筆的個(gè)數(shù)比紅色鉛筆的個(gè)數(shù)少一個(gè)，那么藍(lán)色鉛筆有幾個(gè)”。2. “紅色鉛筆有9個(gè)，藍(lán)色鉛筆比紅色鉛筆多5個(gè)，那么，兩種鉛筆一共多少個(gè)？”選用多種方法進(jìn)行解決以上兩個(gè)問(wèn)題，不僅可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)思考，還可以促進(jìn)學(xué)生們的思維發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1白志崗