淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略_4

1、    淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略    吳偉斌【摘要】隨著我國教育改革深入進(jìn)行，要求在高中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。本文就化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容與在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)意義進(jìn)行探討分析，并提出具體教學(xué)方法，以充分迎合新時代素質(zhì)教育教學(xué)理念?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中化學(xué) 教學(xué)策略g633.8 a 2095-3089（2018）29-0145-02一、有關(guān)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)含義分析高中化學(xué)核心素養(yǎng)是指，學(xué)生能夠根據(jù)大綱要求，通過對化學(xué)重點知識的學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)思維與核心能力?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在三方面，包括化學(xué)基礎(chǔ)知識

2、、學(xué)科思想與基本能力。首先，高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，化學(xué)基礎(chǔ)知識是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要載體，其所包含的探究主題在高中化學(xué)教學(xué)中占主要地位，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)具有關(guān)鍵性作用。因此，扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有力支撐。例如：在“宏觀辨析與微觀探析”這一教學(xué)模塊中，根據(jù)大綱要求，學(xué)生應(yīng)具備將宏觀與微觀相結(jié)合的能力，需要高中化學(xué)教師能以該視角為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)問題探究能力。在物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生通過肉眼觀察，認(rèn)識某一物質(zhì)某種狀態(tài)下的物理性質(zhì)，并掌握物質(zhì)分類方法，然后再進(jìn)入微觀層面教學(xué)。微觀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成與性質(zhì)的相互關(guān)系，進(jìn)而產(chǎn)生“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”與“性質(zhì)決定應(yīng)用”等基

3、礎(chǔ)化學(xué)觀念，并能夠據(jù)此對其他物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等進(jìn)行科學(xué)合理的推斷。其次，化學(xué)學(xué)科思想方法作為化學(xué)核心素養(yǎng)的實質(zhì)性部分，主要包括物質(zhì)守恒思想、物質(zhì)運動思想與動態(tài)平衡思想，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有良好的化學(xué)思想，對學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用，使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握更加容易。最后，化學(xué)學(xué)科能力在核心素養(yǎng)視角下主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中具有穩(wěn)定的行為與心理特征。核心素養(yǎng)視角下，化學(xué)學(xué)科能力主要包括理解能力、推理能力、實驗探究能力以及綜合分析能力。二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要意義在高中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，充分符合當(dāng)今時代我國社會主義核心價值觀要求，有助于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)

4、與生活中良好品格與必備能力的培養(yǎng)與形成，具有全面提升高中生綜合素質(zhì)的重要作用。學(xué)科核心素養(yǎng)具有時效性、開放性與實用性。因此，學(xué)科核心發(fā)展能夠伴隨學(xué)生一生，是一種可持續(xù)發(fā)展，對學(xué)生良好的道德文化素養(yǎng)與科學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成具有積極引導(dǎo)作用。同時，由于各學(xué)科之間關(guān)系是緊密相連、不可分割的，通過對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，能使其將各科所學(xué)核心知識進(jìn)行系統(tǒng)性全面整合。并在學(xué)科知識的反復(fù)利用中，歸納學(xué)習(xí)技巧，能夠有效發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在高中化學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生整體發(fā)展具有重要意義。三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)方法策略1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)價值在高中

5、化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合化學(xué)基礎(chǔ)知識，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀、科學(xué)家的感人事跡與新成就等內(nèi)容有意識的滲透其中，實現(xiàn)育人價值導(dǎo)向；將化學(xué)與生產(chǎn)生活、環(huán)境以及社會相關(guān)內(nèi)容融入其中，實現(xiàn)應(yīng)用價值導(dǎo)向。進(jìn)而擔(dān)負(fù)起“社會責(zé)任與科學(xué)精神”教育工作。例如：（1）在“社會責(zé)任”方面，教師可設(shè)置如下情境：在學(xué)習(xí)“鋁”的相關(guān)知識時，教師可向?qū)W生展示生活中常見的鋁制品，如鋁制餐具、鋁制易拉罐等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分感受到化學(xué)知識在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。然后教師可以向?qū)W生介紹鋁制餐具在我國的發(fā)展歷程，通過案例說明鋁制餐具不宜長時間盛放堿性和酸性食物，且不宜蒸煮。使

6、學(xué)生對有關(guān)“鋁”的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)產(chǎn)生探究意識。通過此種教學(xué)情境模式設(shè)計，很好的向?qū)W生普及化學(xué)知識，并突出化學(xué)知識在人類健康與社會發(fā)展中的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)今社會熱點問題進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生在日常生活中注意觀察，時刻關(guān)心化學(xué)學(xué)科發(fā)展動向，對學(xué)生起到“社會責(zé)任”教育的重要作用。（2）在“科學(xué)精神”方面，教師可設(shè)置如下情境：在進(jìn)行“工業(yè)合成氨”的相關(guān)內(nèi)容講授前，教師可向?qū)W生展示埃爾特、博施和哈博三位諾貝爾化學(xué)獎獲得者的照片，并將他們在“工業(yè)合成氨”領(lǐng)域所取得的成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生充分感受科學(xué)家艱辛的研究歷程，并對其科學(xué)奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生由衷的敬佩。再向?qū)W生講述工業(yè)合成的氨氣大

7、部分用來制造化肥，在很大程度上提高糧食產(chǎn)量，使得世界上許多地區(qū)溫飽問題得以解決。2.注重講解化學(xué)核心知識，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與思想近年來，化學(xué)高考試題主要圍繞元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與化學(xué)反應(yīng)速率等基礎(chǔ)知識進(jìn)行展開，讓學(xué)生根據(jù)阿伏伽德羅常數(shù)進(jìn)行基礎(chǔ)計算，并設(shè)計一些化學(xué)流程與化學(xué)實驗問題。這一部分化學(xué)知識恰與高中化學(xué)教師教課重點完美契合，具有明確的教學(xué)導(dǎo)向作用。因此，在學(xué)科核心素養(yǎng)視野下，教師在進(jìn)行高中化學(xué)講授時，應(yīng)教授學(xué)生從不同角度進(jìn)行化學(xué)知識的構(gòu)建，加強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)本質(zhì)與思想方法的理解與掌握。例如：教師可以運用構(gòu)建模型的教學(xué)方法，教授學(xué)生化學(xué)核心知識。在講解“物質(zhì)分類”時，教

8、師可以引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行模型構(gòu)建。如：物質(zhì)可以分為單質(zhì)和化合物，化合物又可以分為氧化物、酸、堿、鹽以及兩性氫氧化物，氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物與兩性氧化物。教師通過引導(dǎo)學(xué)生建立上述模型，使學(xué)生在今后化學(xué)學(xué)習(xí)中，遇到未知物質(zhì)時，能夠從物質(zhì)分類角度思考其類別，并對其物理與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行合理預(yù)測與推斷。對學(xué)生化學(xué)思維能力與邏輯推理能力具有提升作用，有利于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。3.增加化學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新與探究意識新課程教學(xué)理念要求增加化學(xué)實驗等探究類學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生切身參與到科學(xué)研究中，進(jìn)而產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新與探究意識。學(xué)科素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師在教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合一定化學(xué)知識帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思路與方法。學(xué)生通過自主進(jìn)行實驗改進(jìn)、實驗現(xiàn)象分析與相關(guān)化學(xué)原理的拓展研究等，全面培育其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。四、結(jié)語綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)、提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率、使學(xué)生綜合性全面發(fā)展的重要意義。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)在授課過程中創(chuàng)建適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)習(xí)價值；注重講解化學(xué)核心知識，使學(xué)生感受化學(xué)學(xué)科本質(zhì)與思想；適當(dāng)增加化