淺談小學(xué)畢業(yè)班心理健康教育策略

1、    淺談小學(xué)畢業(yè)班心理健康教育策略    王建忠小學(xué)六年級在學(xué)生的義務(wù)教育階段是一個關(guān)鍵的學(xué)段，學(xué)生的知識層面和心理成長處于一個承上啟下的過渡階段。如何讓孩子們安全度過這個過渡期，用健康的心理去迎接充滿競爭的中學(xué)生活？我認(rèn)為在提倡素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)有舉足輕重的作用。而擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育重任的班主任教育策略就顯得尤為重要。本人結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，初步談?wù)剬πW(xué)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的策略。一、改變“學(xué)習(xí)本位”的思想，以心理健康教育為重中之重“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！倍鳛樾W(xué)畢業(yè)班的班主任，更是要以“傳道”為主任

2、，把對學(xué)生的心理健康教育放在首位，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。畢業(yè)班的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，熟悉了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠輕松應(yīng)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，從生理和心理上，都處于從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期，很容易受到環(huán)境和教育的影響，正是學(xué)習(xí)的規(guī)律化和特殊的年齡特點使得他們有更多的興趣和精力去關(guān)注周圍的新鮮刺激的事物，并且躍躍欲試。再加上老師和家長施加給孩子的不合理的學(xué)習(xí)壓力，容易使這個階段的孩子產(chǎn)生逆反心理。同時，社會上的一些不良小青年也把“黑手”伸向了這些孩子。一些自制力差的孩子正是在這一階段沾染上了吸煙、喝酒、拉幫結(jié)派、打架斗毆、欺負(fù)小同學(xué)、上網(wǎng)吧等惡習(xí)，并且把這

3、些惡習(xí)錯誤地標(biāo)榜為“長大了”、講哥們義氣。針對這種狀況，班主任要改變“學(xué)習(xí)本位”的思想，樹立“以人為本”的觀念，重視對學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。同時要將這種教育滲透在各科教學(xué)中，形成一道保護(hù)的屏障，增強學(xué)生對各種惡習(xí)的“抵抗力”，讓他們享受到真正完美的教育。二、建立新型的師生關(guān)系，以愛為主要的教育方式我曾讓六年級的學(xué)生寫過一篇作文 我想對你說，批閱的結(jié)果讓我吃驚，全班七十名學(xué)生，幾乎都是選擇了向自己讀過的故事中的人物或卡通形象訴說，只有兩三個孩子選擇了跟父母親交流，竟然沒有人愿意把自己的心聲告訴老師。真誠的交談，可以走進(jìn)學(xué)生的心里，

4、讓他們感受到老師不但是可以解決疑惑的良師，而且是可以傾訴心聲的益友。三、創(chuàng)造民主和諧的班級環(huán)境，以班育人良好的班級心理環(huán)境是學(xué)生健康成長的有力保證。心理學(xué)研究表明：民主和諧、愉悅的環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對班級的熱愛，從而積極參與班級活動；而獨斷、冷漠的班級環(huán)境會大大抑制學(xué)生的熱情，變得自私、獨斷、任性。如何能讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中保持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，輕松而不散漫，活躍而不任性，就要求班主任有得力的措施。我認(rèn)為，首先，要充分發(fā)揮班干部的作用，把他們當(dāng)成老師洞察學(xué)生行為的眼睛，以便隨時解決班中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)具體情況定期或不定期召開主題班會，防患于未然。老師一定要做到公正無私，既要維護(hù)班干部的威信又不能助長他們不正確的行為。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。遇到班級的事情，切不可坐在辦公室里做好了決定再在班上宣布，一定要把問題放在學(xué)生的面前，在廣泛征求大家意見的基礎(chǔ)上再做決定，逐步培養(yǎng)學(xué)生“我以班榮，班以我榮”的觀念，師生共同努力創(chuàng)建一個適合孩子們快樂成長的環(huán)境。試想，我們的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)悅納自己，悅納別人；在尊重中成長，學(xué)會尊重別人，懂得自尊；在理解中進(jìn)