淺談小學語文低段繪本閱讀教學策略

1、    淺談小學語文低段繪本閱讀教學策略    周冬仙摘 要：隨著繪本閱讀教學的不斷興起，學校對小學語文繪本閱讀教學給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該不斷完善繪本閱讀內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變繪本閱讀教學的教學方法，以提高學生的閱讀水平。根據(jù)學生的發(fā)展特點就如何開展繪本閱讀教學提出了有關(guān)策略，希望對提高學生的閱讀水平能夠有所幫助。關(guān)鍵詞：小學語文；繪本閱讀教學；策略一、利用語言、動作展示繪本教學的有關(guān)內(nèi)容研究表明，圖片的內(nèi)容能夠給學生帶來直觀的印象，但是卻不能讓學生在心里與之產(chǎn)生共鳴，如果想提高學生對圖片內(nèi)容的體驗，就應(yīng)該將圖片的內(nèi)容以語言表達或是動作展示的方式表現(xiàn)出來

2、，針對這樣的情況，教師在開展小學語文低年級繪本閱讀教學的時候就應(yīng)該抓住這樣的特點，將動作展示以及語言表達付諸于繪本閱讀教學當中。例如教師在教學小蝌蚪找媽媽的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生觀看教材中小蝌蚪找媽媽的圖片，然后對學生說：“同學們想象一下，小蝌蚪和鯽魚媽媽之間的對話會是什么呢？”學生積極就教師提出的問題進行討論，有的學生說：“小蝌蚪可能會說鯽魚媽媽你是我的媽媽嗎？”還有的學生說：“小蝌蚪可能會說鯽魚媽媽你看到我的媽媽了嗎？”這樣不僅以語言的方式付諸于繪本教學當中，還在教學的過程中鍛煉了學生的發(fā)散性思維，這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，老師也覺得小蝌蚪在和鯽魚媽媽

3、說，鯽魚媽媽，你知道我的媽媽在哪兒嗎？”教師接著說：“小蝌蚪的動作應(yīng)該是什么樣的呢？”有的學生說：“我覺得小蝌蚪應(yīng)該是搖著尾巴和鯽魚媽媽說話？”還有的學生說：“小蝌蚪應(yīng)該是很著急的樣子?！边@時教師將學生說的內(nèi)容進行整合，并以動作展示的方式呈現(xiàn)出來，這樣的方法不僅能夠讓學生在心靈上與之產(chǎn)生共鳴，還能提高對閱讀內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生想象繪本內(nèi)容中語言動作的方式將動作語言有效地與繪本內(nèi)容進行整合，這樣的教學方法能夠有效地提高學生對知識的理解，有效地在繪本閱讀教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生更加積極地參與到教師開展的教學活動當中。二、留給學生想象的空間，提高學生的創(chuàng)造力學生在小學階段

4、對周邊的事物具有豐富的想象力，但是隨著年齡的增長，這種想象力就逐漸被扼殺，這樣不利于學生的全面發(fā)展，同時還會讓學生在思考問題的時候出現(xiàn)思維定式的問題。針對這樣的情況，教師在開展繪本教學的時候應(yīng)該留給學生想象的空間，這樣能夠有效提高學生的創(chuàng)造力，例如，教師在教學小豬變形記的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生閱讀小豬變形記的有關(guān)內(nèi)容，當學生讀到“我敢說做長頸鹿一定很刺激，突然，小豬想到了一個絕妙的好主意”的時候，教師對學生說：“同學們現(xiàn)在來想一下小豬想到了什么絕妙的好主意呢？”學生就這個問題積極地討論，有的學生說：“我覺得小豬應(yīng)該是想到了如何能像長頸鹿一樣?！边€有的學生說：“小豬可能會通

5、過加長自己脖子的方式當一個長頸鹿?！睂W生繼續(xù)閱讀發(fā)現(xiàn)小豬通過踩高蹺的方式想要把自己變成一只長頸鹿。這時教師向?qū)W生提問“小豬在踩了高蹺之后會發(fā)生什么狀況呢”，有的學生說：“我覺得小豬可能會因為站不穩(wěn)而摔倒在地上?！边€有的學生說：“這樣小豬就能看到更遠的地方了?！边@樣學生在討論的過程中加深了對繪本內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生對故事情節(jié)進行想象的方式給學生留出足夠想象的空間，這樣能夠讓學生在想象的過程中提高自身的創(chuàng)造力。三、聯(lián)系實際生活，感悟繪本教學內(nèi)容將教學內(nèi)容與實際生活進行有效結(jié)合能夠提高學生對知識的認識，這樣的教學方法能夠讓學生更好地參與到教師開展的教學活動當中，同時這樣將繪本教學

6、內(nèi)容與實際生活進行有效結(jié)合的方法能夠讓將對生活的感悟帶入對繪本教學內(nèi)容的理解當中。例如，教師在教學狐貍分奶酪的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生對生活中的有關(guān)場景進行回憶“同學們在生活中有沒有見過奶酪呢”，學生異口同聲地回答說：“見過?！边@時教師對學生說：“今天要學習的繪本閱讀教學的內(nèi)容是狐貍分奶酪，下面請同學們仔細閱讀其中的有關(guān)內(nèi)容，在觀看之后想一下大家在日常生活中是不是也出現(xiàn)過同樣的問題呢，在分零食的時候經(jīng)常會出現(xiàn)多吃一口的問題吧！”學生突然大笑起來，教師在教學的過程中為學生營造一個良好的學習氛圍，這樣的教學方法能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生更加積極參與到教師開展的教學活動當中。同時教師讓學生對生活中的有關(guān)內(nèi)容進行回憶能夠讓學生將生活元素與繪本閱讀教學內(nèi)容進行有效結(jié)合，從而實現(xiàn)學生閱讀能力向更好更快方向發(fā)展。教師在教學的過程中通過利用語言動作展示繪本教學的有關(guān)內(nèi)容、留給學生想象的空間、提高學生的創(chuàng)造力和聯(lián)系實際生活、感悟繪本教學內(nèi)容的方式積極完善繪本教學的有關(guān)內(nèi)容，這樣的教學方法能夠有效地提高學生的閱讀能