淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透_1

1、    淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的滲透    盧柏杰摘要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，也是至關(guān)重要的一部分，情感教育在教育過(guò)程中可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生情感，可使他們有獲得美、感受美、體會(huì)美、享受美的美好感受，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；作用；激發(fā)；正能量在社會(huì)進(jìn)步越來(lái)越快的今天，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育是擺在每一個(gè)教育工作者面前的首要任務(wù)。對(duì)于一個(gè)正在成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他接受的不僅僅是書本上的知識(shí)，還應(yīng)包括塑造性格、品質(zhì)、情感、意志等各方面的素質(zhì)教育。但是，往往在實(shí)際的教育教學(xué)當(dāng)中，卻忽視了一個(gè)很大的教育環(huán)節(jié)

2、那就是情感教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力”，而布魯姆則把情感看作是影響教育過(guò)程的三大動(dòng)力之一。飽食終日、無(wú)所用心，精神萎靡、麻木不仁，得過(guò)且過(guò)、心如死灰這都是教育的大敵。而情感充沛、精神飽滿，潛心投入、信心十足、追求卓越，則是學(xué)生獲得更充分發(fā)展的心理基礎(chǔ)和人格品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生敏感的心靈、豐富的體驗(yàn)、細(xì)膩的感受，是完整人的教育所需要的。遼寧一位教授一語(yǔ)中的：“如果把學(xué)校教育看作是化學(xué)反應(yīng)，要提高化學(xué)反應(yīng)的速度和質(zhì)量，就要加催化劑，而情感教育就是教育教學(xué)的催化劑?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育是至關(guān)重要的，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把語(yǔ)文定位為“培養(yǎng)高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生陶冶

3、情操、感悟人生、升華精神境界”。 我國(guó)著名教育家夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有就沒(méi)有教育充滿溫情的語(yǔ)言，富含期待的眼神，自然流露出的濃濃愛意，都影響著師生之間情感的交流。在教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，用親情啟迪思維，用愛心浸潤(rùn)思維，讓學(xué)生在思考中多角度地感悟語(yǔ)境，多層次地去解讀作者的內(nèi)心，體驗(yàn)情感的厚重深廣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視情感教育。一、情感教育的作用（一）情感的調(diào)控作用?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)的過(guò)程，更應(yīng)是健全人格、良好個(gè)性的塑造過(guò)程。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，創(chuàng)設(shè)積極

4、的情感氛圍，讓學(xué)生在愉悅健康的環(huán)境中去體驗(yàn)，去感知，并以此來(lái)凈化學(xué)生心靈，升華學(xué)生情感，從而幫助他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性品格和健全的人格，情感教育可有效地調(diào)控學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在良好的情感中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。（二）熏陶作用。情感教育對(duì)于學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等具有潛移默化的熏陶作用。（三）審美作用。情感教育可使學(xué)生獲得美、感受美、享受美，有助于學(xué)生內(nèi)化情感，提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，提升他們的思想境界。二、情感教育的激發(fā)（一）適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！币虼耍Z(yǔ)文教師飽含激情地創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那?/p>

5、感教學(xué)，學(xué)生才能興致盎然地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感處于最佳狀態(tài)。學(xué)生心情愉悅，注意力集中，師生才能有效地進(jìn)行智力活動(dòng)和情感交流。因此，在教學(xué)中要注意適時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)良好的“情感場(chǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化教學(xué)效果。缺少情感的課堂是不完整的課堂，沒(méi)有情感的教學(xué)也是殘缺的、低效的。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感教育因子，可以說(shuō)情感教育幾乎滲透在每一篇課文的字里行間。因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，反復(fù)誦讀課文，感悟作者遣詞造句中不經(jīng)意間流露出的愛憎。我在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一些催生學(xué)生情感流露的語(yǔ)段的吟誦，讓學(xué)生對(duì)文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行品味、推敲，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和蘊(yùn)意，

6、讓學(xué)生穿越文本表層，體會(huì)文章的內(nèi)在滋味從而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，思維的共舞。如學(xué)習(xí)西風(fēng)胡楊一課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點(diǎn)段，體會(huì)作者對(duì)胡楊的深情的愛，對(duì)胡楊命運(yùn)的深刻同情和對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的良知，對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，讀這樣的文章，會(huì)使意識(shí)到大自然不僅可以使人陶醉，還可以給人震撼；不僅有熱愛他的權(quán)利，更有保護(hù)他的責(zé)任。-這就是情感教育。（二）深入品析文本，引導(dǎo)學(xué)生體味情感1.關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生獲得美。從文中找到抒發(fā)感情的關(guān)鍵字詞，如“喜”“哭”“雀躍”“悲傷欲絕”“歡蹦亂跳”“喜極而泣”等，帶領(lǐng)學(xué)生用內(nèi)心去感受這些情感，進(jìn)入文章中的情感，才能真正地理

7、解文章的情感。在教學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人杜牧的山行這首古詩(shī)，這首詩(shī)描繪了一幅由高山，石徑，白云，楓林構(gòu)成的晚秋美景圖。歷代詩(shī)人寫秋景，常常把它寫得凄涼蕭條，流露出傷感的情緒。杜牧卻把深秋的景物寫得充滿生機(jī)，無(wú)一傷感之情。楓葉是百花凋謝的深秋季節(jié)的景物，本是衰老的東西，詩(shī)人卻熱情的贊美它比二月的鮮花還要紅，使人感到秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。-這是情感的美育。2.品味佳句，使學(xué)生感受美。如，在學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家巴金的海上日出一文時(shí)，作者通過(guò)圍繞“這不是偉大的奇觀嗎？”這個(gè)中心句，介紹了晴朗天氣時(shí)和有云天氣時(shí)日出的不同特點(diǎn)，使學(xué)生想象自己身在日出時(shí)美景之

8、間，就如身臨其境一般，細(xì)細(xì)感受日出的美景。3.從文到圖，讓學(xué)生表達(dá)美。圖具有形象性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，圖文并茂，看圖結(jié)合課文，讓學(xué)生表達(dá)他們的感想，這樣既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)他們觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)美。學(xué)生大聲地朗讀，既可以鍛煉學(xué)生的口才，又可以使學(xué)生表達(dá)出美，體會(huì)到美。教師要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生采用正確的語(yǔ)調(diào)，掌握好停頓點(diǎn)等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的信賴感、自信感、合群感和求知感，使學(xué)生真正地體會(huì)到美感。（三）拓展延伸閱讀，加深體驗(yàn)情感只用語(yǔ)文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只是杯水車薪。因此，語(yǔ)文

9、教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后，再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀，充實(shí)學(xué)生的閱讀時(shí)間，增加知識(shí)量，豐富學(xué)生的情感，可有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，是小學(xué)生的最愛。這些活動(dòng)的開展，不僅可以調(diào)節(jié)課堂，活躍氣氛，更給學(xué)生增添了情感體驗(yàn)的源泉，讓他們?cè)诨顒?dòng)中娛情培智，鞏固情感。比如開展讀百部?jī)?yōu)秀課外書看百部愛國(guó)優(yōu)秀電影，背百首愛國(guó)詩(shī)詞等活動(dòng)，借助五彩斑斕的熒屏和鏗鏘有力、蕩氣回腸的語(yǔ)言文字來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感；結(jié)合清明節(jié)等中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動(dòng)，如憑吊先烈、為幸福院老人獻(xiàn)愛心等，用人文精神、感恩信念去教育學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的情感，學(xué)會(huì)做人?？傊?，語(yǔ)文學(xué)科是一門極具人文和情感內(nèi)涵的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育既是語(yǔ)文課程本身的需要，更是培養(yǎng)現(xiàn)代優(yōu)秀人才的需要。因此，我們廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的心靈不斷受到感動(dòng)、凈化，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的?？傊虒W(xué)過(guò)程中，知識(shí)的交流應(yīng)寓于情感之中。學(xué)生運(yùn)用良好的心理狀態(tài)、合適的情感態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)中，既可以愉悅地完成學(xué)習(xí)，又可以更好地理解文章內(nèi)容，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。參考文獻(xiàn)：1秦訓(xùn)剛，晏濟(jì)生.