如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

1、如何引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)湖北省當(dāng)陽(yáng)市半月鎮(zhèn)中心小學(xué)444100摘 要：如今，探究學(xué)習(xí)成了實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)提得最響亮的一個(gè)詞, 因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)牛在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的科學(xué)技能。如何進(jìn)行科學(xué)探 究是科學(xué)教學(xué)不斷追求立新方法的問(wèn)題。木文以自己教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勣r(nóng)村 小學(xué)在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的探究體會(huì)：激發(fā)興趣、實(shí)際啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)的探究學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 激發(fā)興趣 學(xué)會(huì)探究小學(xué)科學(xué)新課稈標(biāo)準(zhǔn)明確提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科 學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué) 習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此科學(xué)課程應(yīng)提供給學(xué)牛充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓他們

2、在 像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高科學(xué)探究的能 力，獲得科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。 探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。然而，在我們農(nóng)村尤其是小學(xué)家長(zhǎng) 都只注重孩子的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三門(mén)學(xué)科的成績(jī)，因此孩子們也覺(jué)得上科學(xué) 不重要也不愿學(xué)。在這樣的情況下如何引導(dǎo)農(nóng)村這些孩子們愛(ài)上科學(xué)進(jìn)行探究獲 得知識(shí)呢？前年，我有幸參加了宜昌教研室進(jìn)行的“科學(xué)課如何進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)”的 課題研究。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐讓我明白科學(xué)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)里的重要性，科學(xué)探 究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)牛成長(zhǎng)的重要性，科學(xué)課作業(yè)評(píng)價(jià)的重要性。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)牛進(jìn)行探究學(xué)

3、習(xí)的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。一、激發(fā)興趣，使學(xué)牛樂(lè)于探究興趣是學(xué)牛最好的老師，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼 而自主合作探究。這樣生動(dòng)有趣的課堂學(xué)生不僅喜愛(ài)，而且又能激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)激 情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的理想效果，又是激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力。 作為農(nóng)村不被重視的科學(xué)教師若每節(jié)課都激發(fā)孩子的思維，如平靜的湖面投下一 塊石頭，將會(huì)激起層層漣漪。例如：三年級(jí)科學(xué)“空氣占據(jù)空間嗎”，在上這課 時(shí)我采用兩種方法教學(xué)，產(chǎn)生了截然不同的效果。方法一：我害怕孩子們不懂就一步步地將空氣的特點(diǎn)直接告訴他們，然 后再按照我設(shè)計(jì)的方法指導(dǎo)學(xué)生一步步做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在我的牽引下得出了空氣占 據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方

4、法二：我先讓學(xué)生猜：杯中裝一張衛(wèi)生紙，再將這個(gè)裝有衛(wèi)生紙的杯 子直著放入水中，這張紙會(huì)濕嗎？（會(huì)）再讓學(xué)生實(shí)際觀察我的演示，發(fā)現(xiàn)并提 出問(wèn)題（杯中的紙沒(méi)有濕，這是為什么？）,然后去探究這個(gè)問(wèn)題、去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、 去記錄分析、去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。待學(xué)生充分活動(dòng)后再帶領(lǐng)學(xué)生歸納，學(xué)生很快得出空 氣占據(jù)空間這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果。兩種方法對(duì)比不難發(fā)現(xiàn)，它們都能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，但第二種方法不但 使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且個(gè)個(gè)在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，學(xué)生充分體驗(yàn)到自己探究知識(shí)的 樂(lè)趣，并愛(ài)上科學(xué)這門(mén)學(xué)科。課后許多同學(xué)還意猶未盡，不斷提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn) 題和見(jiàn)解；我也通過(guò)這豐富的課堂教學(xué)，起到了教學(xué)相長(zhǎng)的作用。二、啟發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生勤于探究其

5、實(shí)，除培養(yǎng)學(xué)生興趣外，指導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)，還要激起學(xué)生自覺(jué) 求學(xué)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，知識(shí)都是建立在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上， 學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)才能達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用性。例如：在上“噪音的危害與防治”這課時(shí)，我將提前錄好的動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè) 和刺耳的聲音播放給學(xué)生聽(tīng)，并配以激情的發(fā)問(wèn)：“你們喜歡聽(tīng)哪種聲音？為什 么不喜歡聽(tīng)后面的噪?yún)?？它?duì)我們有什么危害？想找岀防止噪?yún)鸬姆椒▎幔?”學(xué) 生反應(yīng)強(qiáng)烈紛紛冋家在書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)上查找資料、問(wèn)家長(zhǎng)，再來(lái)學(xué)校與老師同學(xué)一 起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究。很快，同學(xué)們不僅牢固掌握了噪音的危害與防治方法，同學(xué)們 還提岀了在家防治噪?yún)鸬暮侠砘ㄗh呢！三、方法引領(lǐng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)

6、探究課堂教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生 要會(huì)自主學(xué)習(xí)，并有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性，要培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的精神。授人以魚(yú) 不如授人以漁。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法，自己 尋求解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生自行探究知識(shí)留下契機(jī)。再就是指導(dǎo)學(xué)生掌握一定 的學(xué)習(xí)方法，女口：觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、分析外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些 特殊的學(xué)習(xí)方法，女m學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)等?？傊茖W(xué)課是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的啟蒙課，是和語(yǔ)文數(shù)學(xué) 英語(yǔ)一樣重要的一門(mén)學(xué)科。然而指導(dǎo)學(xué)生自行探究知識(shí)是學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)行 之有效的方法。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”教學(xué)的最終目的就是教會(huì)學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、自主探究，幫助學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程、樂(lè)趣，得到探究知識(shí)、獲取知識(shí)的方法，從而能