如何提高小學數(shù)學課堂教學效率任子豐

1、如何提高小學數(shù)學課堂教學效率任子豐河北省永年縣劉漢總校任子豐摘要：減輕學生課業(yè)的重要施之一，是提高課堂教學效。木文就使用小 學數(shù)學學具對提高小學數(shù)學課堂教學效的作用負擔措 率僅 率所起談幾點 法。看小學數(shù)學學具 教學效河北省永年縣劉摘要：減負擔措率談關(guān)鍵詞：率一、使用學具，有助于促進學生主體意識的發(fā)展1學具使使己抽象知 的用，能促 學生自發(fā)現(xiàn)、理解 的數(shù)學識，培養(yǎng)學生的探索。能力探索是 類 認客世精神條。踐表：當人識觀界的件實明代的小學生由于處知 視野較寬具定經(jīng)在信息時代，他們識，有一的生活驗，在教師的指導(dǎo)下， 通過 索去掌 些嘗試、探 發(fā)現(xiàn)、理解和 握一數(shù)學知由此 勤于考 于索精 神。:識，

2、培養(yǎng)思和勇探的如長方體體積和長、寬系比較抽象從操木 塊、高的關(guān)，讓學生作12個小入手操考借助錄科手從出這種，邊作 邊思，并記整理的學段，中悟特系必然索出寬。這殊關(guān)的性，探長 方體的體積=長× ×高樣的教學，成為學生的科 其知是通過操學 實驗，識學生作實驗“重新發(fā)現(xiàn)”的，容易也。理解，同時培養(yǎng)了學生的 探究能力2動手操知內(nèi)聯(lián)系作，可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)識的在，形成良好的認 知等獲取知。結(jié)構(gòu)識的能力操具使部操過渡內(nèi)部認作學能物質(zhì)的外 作（物化）到智力的識活動，從象表象再抽象使認內(nèi)便于形到到，促 識化，學生形成良好的認知。比通過手結(jié)構(gòu)女口，在教師的指導(dǎo)下，小學生 動

3、拼擺幾型己掌面公出平 面何模，運用 握的長方形 積 式推導(dǎo) 行四邊 形的積公而出三角面公。乂：具操式，進推導(dǎo)形的積式如利用學作, 學牛將面來過平或從而圓柱側(cè)轉(zhuǎn)化為原學的行四邊形長方形，推導(dǎo) 出面面公。通過操 具 知圓柱側(cè) 積 式 作學，學生找到新【口識的連接點知 知 知 決 知矢口，把新 轉(zhuǎn)化為i口，運用i口解 新，把新 同化到學生原有的認 知 從而 使 認知。結(jié)構(gòu)中，促 學生建立良好的結(jié)構(gòu) 皮亞杰的活動內(nèi)出通 過 知操 表象操 操化原理指，感 作一一作一一理性作，可使 部 逐步內(nèi)。 外活動化為智慧活動3學具使心的用，因師生互動，改變了以教師為中、 單向灌輸局面。的教學是種特認過雙是這種認一殊

4、的識程，師生邊活 動識活動特表。部于研步殊性的現(xiàn)之一教育關(guān)我國數(shù)學課程制的 初設(shè)想岀通過努系平指，要數(shù)學教學改革，力實現(xiàn)師生關(guān)的民主與 等講供給,改革單純教師、學生聽的“注入式”教學模式，提兒童操獨考。 通過者討觀察、作、實驗及立思的機會學習群體的論與交流步納證 童獲取更，進一歸、驗，形成數(shù)學結(jié)論，讓兒多的數(shù)學活動經(jīng)。通過具操 間驗學的作，加強課堂上師生之、生生之間討共定劃選擇適的論，讓 學生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，同制解題計，宜的思維方向和策略。通過這些 不斷思 維方式和策略的運用，解決知已知經(jīng)講覺新識與有識驗的矛盾，教 師解與自理解的矛盾和同學之間知水平異而產(chǎn)新識理解差生的矛盾，體 現(xiàn)了學生在教學

5、過。比通過 間間討程中的主體地位 如，師生之、生生之 的論，學習圓的面公；些三角其角三積式的推導(dǎo)師生可利用一形（中 有直角角三角角三角具采接度形，銳形，鈍形）學，用拼法、量法 和幻燈演示來證三角內(nèi)角等等。法明形和，二、使用學具，有助于數(shù)學 思想方法的滲透加強數(shù)學思想方法的滲透，是突出數(shù)學本質(zhì)，提高數(shù)學能力的重 要組部。考集成分如數(shù)形結(jié)合的思方法，變換思想，對應(yīng)、合的思想， 估測意識以及分析、綜 納 類比等合、轉(zhuǎn)化、歸、基本思考 這些都是方法，發(fā) 展學生數(shù)學思維能力，提高學生數(shù)學素質(zhì)漢總校任子豐率起不缺。具助可 少的金鑰匙 在小學數(shù)學教學中，充分利用學，可有于加強數(shù)學思想方法的滲透。 如：教學“

6、同樣多”時，讓學生先擺5朵紅花，然后讓學生在下面一個對一個的 整齊地擺，就滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學思想；通過學生、拼等操作活動，把三角 形轉(zhuǎn)剪化為平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式，就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想；通過學具的操作，推導(dǎo)出面積的計算公式，就滲圓透了等積變換的思想,三、使用學具，有利于培養(yǎng)學生的合作意識隨著科學技術(shù)的迅發(fā)展，未來 社會已越來越注重能否與他猛人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解, 能否認真傾聽他人的意見，能否概括和收他人意見等。因此，在小學階段培吸 養(yǎng)學生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。 在教學過程中，采取分組合作操作學具，可以培養(yǎng)學生的

7、合作意識。如：教學1 和1000ml的關(guān)系吋，可分組讓學l生把100ml水倒進1的量 中，看可以倒幾次？ 同學們有的倒水，l筒有的看刻度，有的記錄，同學之間相互交流，培養(yǎng)了學生 合作學習的習慣，同時在融的學習氛圍中也體現(xiàn)了一種相互讓、共洽謙同進 步的集體主義精神。四、使用學具，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力民總書記指出：“創(chuàng)新能力是一 個民族進步的靈，是江澤 魂國家興 發(fā)達的不動力?！迸囵B(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教 育的根本任吒竭務(wù)，所以，我們必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和 創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種智力活動，需要一定的知識；同吋它更是-種發(fā)現(xiàn)問 題、積極探求的心理 向，是一種善于把握機會的趨敏 性，

8、是-種積極改變自己， 改變環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件以解決問題銳的應(yīng)變能力。創(chuàng)新能力不僅僅是一種智力特征, 更是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。皮亞杰告訴我們：“智慧自動作發(fā)端，活動 是連接主客體的橋梁”。小學生的思維正處在具體形象思維向抽象邏輯維發(fā)展的 過渡階段。特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們 的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行。學生智力技能的形成，常常在外 部動作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是一個由外部的物質(zhì)活動向內(nèi)部的認知心理活 動轉(zhuǎn)化的過程。重視兒童解決問題的創(chuàng)造性，教師就要通過學具，給學生提供更 多實踐的機會、更人的思維空間，引導(dǎo)學生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作 成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可 通過操作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。如：認識正方形，教師可讓學生充分利 用課前準備好的正方形，想辦法知道正方形的特點，看誰紙的方法多。有的學 生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學生通過 對角線對折、