淺談小學(xué)音樂綜合教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1、    淺談小學(xué)音樂綜合教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)    周亞莉摘 要：小學(xué)的音樂教育應(yīng)重視拓展學(xué)生的想象力，上好一堂音樂課應(yīng)注重課程的導(dǎo)入和在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮想象力，用新的教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂課中思維活躍、心情開朗、有時效地學(xué)習(xí)音樂。關(guān)鍵詞：想象力；學(xué)生；音樂黑格爾說：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。培養(yǎng)一個人的創(chuàng)造性想象力，是非常有必要的?！弊鳛橐幻魳防蠋煟谏险n時不由得感覺到學(xué)生的想象力都被逐漸埋沒了。小學(xué)生正處于富于想象的年齡，他們的思維應(yīng)該是非?；钴S敏捷的。但是，現(xiàn)在有大部分學(xué)生在欣賞音樂時，只是一味地聆聽，并沒有展開想象。這樣，學(xué)生就無法打開想象

2、的閘門，從而抑制了他們發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，使他們不能在美妙的音樂世界中感悟美、創(chuàng)造美。音樂課不應(yīng)該將學(xué)生束縛在課堂書本里或者狹小的由音符組成的抽象世界里，而應(yīng)該拓展學(xué)生的想象力，讓音樂想象由抽象感受發(fā)展到形象感受，就如一座橋梁架構(gòu)起音樂與欣賞者的關(guān)系，使學(xué)生心情愉悅，頗有收獲的上一節(jié)音樂課。小學(xué)教材中的歌唱和欣賞是不可或缺的兩部分，都是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、愛好，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段，喚醒每個學(xué)生對音樂的潛在能力，發(fā)掘存在于每一位學(xué)生潛能深處的感受力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉，

3、我的一切都源自于音樂的啟發(fā)。”創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。在課堂上，教師必須讓學(xué)生思維活躍起來，將藝術(shù)能力與人文素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣、有活力、有實效、有創(chuàng)造。而促使這一切的就是教師，所以，音樂教師不僅要掌握音樂的基本技能，還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，以美好的音樂形象感化、陶冶學(xué)生的情操，用音樂特有的教育功能促使學(xué)生健康發(fā)展。在上課的過程中，教師還要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對樂曲形象的聯(lián)想，增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。一、課程生動的導(dǎo)入課程的導(dǎo)入是音樂課中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，也是上好一堂課的基本。例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊我是

4、草原小騎手這課時，我開始并不向?qū)W生提今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而是先放一首蒙古樂曲賽馬，在老師的帶領(lǐng)下，師生一起學(xué)做騎馬的動作，用騎馬的動作表現(xiàn)蒙古族歌舞熱烈歡快的氣氛，之后再開始聽所學(xué)習(xí)的歌曲，讓學(xué)生說一說自己聽完這首歌曲后想象到了什么？“騎著馬在草原上狂奔，心里開心極了?！薄疤焐巷h著白云，地上的草原一望無邊，我拿著鞭子高興地騎著馬兒奔馳著。”這樣，有環(huán)境氛圍襯托的導(dǎo)入比直接進(jìn)入主題更好地調(diào)動了他們的情趣，使原本抽象的音樂更形象、生動，課堂氣氛也活躍了起來，每一位學(xué)生都感受到了想象帶來的歡樂。一位心理學(xué)家說：“笑是教師和學(xué)生的良藥，正是通過笑使師生從壓力中得到解脫，從窒息中得到自由，他們就有更多的

5、時間來學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，就會感到一種自由，會發(fā)展他們的大腦機(jī)能，激發(fā)他們的想象思維和創(chuàng)造性。”讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課程中，對于展開他們的想象力是至關(guān)重要的。二、在音樂教學(xué)過程中發(fā)揮想象力音樂教學(xué)是通過啟迪學(xué)生的遐想，讓學(xué)生通過音樂尋找感覺和音樂所要描述的一切。不同的學(xué)生對同一作品所表達(dá)出來的情感不盡相同，有的聽了如癡如醉，有的聽了毫無反應(yīng)。前者，通過聆聽，對作品產(chǎn)生了聯(lián)想，融入作品情境中，而后者純粹只是聽了作品的旋律，沒有展開聯(lián)想的過程。學(xué)生如果對音樂不熟悉，教師就應(yīng)先描述一些音樂中的故事、人物、場景，以及樂曲的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等。鼓勵學(xué)生自由地、大膽地聯(lián)想、想象，闡述他們對音樂作品的理解。因此

6、，老師講解以后再欣賞歌唱音樂，往往會取得事半功倍的效果。例如，在教學(xué)夢幻曲時，我請學(xué)生都閉上眼睛欣賞這首樂曲，并輕聲講述音樂家的故事與樂曲所描繪的意境。聽完之后，我問學(xué)生的感受，學(xué)生迫不及待地回答：“我好像在天上快樂地飛翔著?！薄拔艺J(rèn)為是在夜晚，媽媽在哄小寶寶睡覺呢！”學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來，想象的翅膀已在他們中間展開。接著，讓學(xué)生自由表演，把自己從小的夢想或者做過的美麗的夢表演一下，讓學(xué)生在夢幻曲美妙的樂聲中展開想象的翅膀，在夢幻的世界中盡情遨游，從中得到美的熏陶和情操的冶煉。因此，小學(xué)音樂綜合教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開闊學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生獲得美的享受。好的音樂課能從感知體驗進(jìn)入聯(lián)想情感體驗，讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂的思想情感和意境，從而較快提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。音樂中包含著情感，充滿著想象，其實這種情感的源頭是在聽眾的心中，這想象的翅膀在欣賞者的身上。不是音樂在激動著，而是我們在不停地幻想著。讓學(xué)生用心靈走進(jìn)音樂，學(xué)生獲得的不僅是知識，更是一次具有生命意義的愉