淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的有效性_1

1、    淺談小學(xué)高段數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中小組建設(shè)的有效性    柯春常摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段打下良好基礎(chǔ)的重要時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本教育內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師將該方法運用到課堂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，進而更好地讓學(xué)生理解教師所傳授的教學(xué)知識內(nèi)容。小組合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)高段數(shù)

2、學(xué);合作學(xué)習(xí);小組建設(shè);有效性：g4：a：（2020）-08-208引言：當(dāng)今社會合作能力是個體必須具備的能力，培養(yǎng)合作力很重要，小組合作交流活動是和同伴間優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)方式，小組成員為了完成任務(wù)，明確分工，教學(xué)組織形式優(yōu)越。本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，進行了探索和思考，取得了一些成效，收獲了一些心得體會，與此同時，小組合作學(xué)習(xí)也存在一些問題，針對問題，筆者進行了探索，并提出策略，將對小組合作學(xué)習(xí)的更好開展提供實踐借鑒，下面做一介紹，望同仁批評指正。一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作中存在的問題（1）缺乏組內(nèi)合作組內(nèi)分工不明確，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)進行小組劃分，過程中，學(xué)生圍桌而坐

3、，有些學(xué)生會開小差，談?wù)撈渌虑?，教師不容易發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)部缺乏交流，小組成員分工不明確。簡單分組，小組間的交流少，原因是低年級的學(xué)生自我管理能力差，教師沒有及時和指導(dǎo)。（2）評價缺乏科學(xué)性教師只評價了小組中發(fā)言的學(xué)生，對小組進行點評，缺少對小組的其他成員評價，容易使其他學(xué)生掉隊、容易影響小組討論的積極性，缺乏科學(xué)性的評價，會使得合作學(xué)習(xí)的效率下降，同時對學(xué)生的考核和評價存在不準(zhǔn)確、不科學(xué)現(xiàn)象。（3）參與不高，關(guān)注不夠好學(xué)生參與的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會，教師只重視每個小組的想法，教師對小組的監(jiān)督不夠，小組成員缺少小組長的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織能力，成員間

4、的默契度需要一定時間的磨合，積極性需要調(diào)動，動手能力和實踐能力需要進一步的鍛煉。二、初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用策略（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效合理劃分小組在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而為學(xué)生制造小組合作學(xué)習(xí)的機會。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在進行分組時要注意人數(shù)不宜過多，一般情況下，一個合作學(xué)習(xí)小組通常人數(shù)控制在六人左右，這樣在組內(nèi)人員輪流交換時會比較方便，也可以采取就近原則進行分組合作學(xué)習(xí)，在不用改換座位的基礎(chǔ)上，能夠有效達到學(xué)生相互之間學(xué)習(xí)交流的目的，從而增進前后桌學(xué)生之間的友誼和團結(jié)協(xié)作的意識。除此之外，教師還可以在

5、合理劃分小組時，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦上存在的差距進行合理劃分，依據(jù)這種分組方法，確保每組學(xué)生學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力得到更加深入的發(fā)掘。在合理分配小組的過程中，數(shù)學(xué)教師還要確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，將數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)真正落實到小組內(nèi)部合作當(dāng)中，與此同時，期望不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中，將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大值。合作小組劃分完成之后，教師還要依據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)特性，合理優(yōu)化分配該小組合作學(xué)習(xí)中的分工任務(wù)，進而確保合作小組中每一個學(xué)生都能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)特性，分配到與自己學(xué)習(xí)能力相匹配的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提

6、高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人，并在小組合作學(xué)習(xí)中喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科1。（2）小組合作與自主學(xué)習(xí)結(jié)合自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)前提、保障，使小組合作交流活動成為可能，讓學(xué)生在獨立思考中自主探索，合作是建立在個人努力的基礎(chǔ)上，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)已有知識，解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，解決問題的能力，合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，對上文提到“搭便車”的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間，才有創(chuàng)造小組合作的空間，形成自己的想法，發(fā)揮小組的團隊力量，體現(xiàn)合作意識培養(yǎng)，打下與別人合作的基礎(chǔ)，把每個人的智慧都發(fā)揮出來，產(chǎn)生集體、團隊效益最大化。（3）優(yōu)化師生關(guān)系，引領(lǐng)合作創(chuàng)

7、新教學(xué)在小組展開合作與交流的過程當(dāng)中，老師的角色既是一個合作者又是引領(lǐng)者，在課堂上只有給予學(xué)生足夠的時間進行思考，才能使教學(xué)效果得到最大化的發(fā)揮。在這個過程當(dāng)中，老師一定要采用一視同仁的教學(xué)態(tài)度，不要過多的干涉每一個小組的學(xué)習(xí)過程，也不能對有困難的學(xué)生視而不見，通過掌握好一定的度來實現(xiàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“平行四邊形”的知識時，為了能夠讓學(xué)生們對“平行四邊形的初步認(rèn)識”這一課進行更加生動和形象的了解。老師可以利用布置作業(yè)的形式，讓每一個小組準(zhǔn)備2到3套七巧板，并將其帶入到課堂當(dāng)中，通過學(xué)生自己進行拼一拼、湊一湊還不斷地轉(zhuǎn)換七巧板的形狀。然后，老師讓每一組的學(xué)生對七巧板所組成的圖形進行歸類和比較，并通過課堂展示的形式將自己的成果進行說明，有的同學(xué)就會清楚地發(fā)現(xiàn)，七巧板無論如何的拼湊，都會變成一個對角邊長度相等且平行的平行四邊形，從而進一步地加深他們空間想象能力的提高。結(jié)束語學(xué)習(xí)型小組是實現(xiàn)教師與學(xué)生相統(tǒng)一的一種有效教學(xué)方式，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有重要的推動作用，同時在小組建設(shè)中教師可以從合理分組、加強引導(dǎo)以及多維評價等方面出發(fā)不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，從而使學(xué)習(xí)型小組能夠與課堂情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加契合。參考文獻1徐曉旭.數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組創(chuàng)建與信息技術(shù)的融合j.學(xué)周刊，2018（26）：143-144.2張艷鑫.中職數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實驗研究d.魯東大學(xué)，2018.3夏雪.面向問