淺談提升小學語文習作教學質量的策略_1

1、    淺談提升小學語文習作教學質量的策略    彭靜摘要：習作教學是小學語文教學工作的重點，不僅關系著學生語文知識的總結能力，同時對于學生邏輯分析能力培養(yǎng)具有重要的指導作用。但由于小學生的整體年齡偏低、主動進行知識學習的能力較差、教學方式過于單調等諸多原因，都會制約到習作教學的效果，因此，在語文習作教學工作開展的過程中，要加強小學語文習作教學中存在問題分析的力度，找到小學語文習作教學工作開展的有效對策，使小學語文習作教學工作得到更好的開展，為小學生語文綜合素質的展現(xiàn)創(chuàng)造一個理想的環(huán)境。關鍵詞：小學語文;習作教學;質量：g4  ：a  

2、;：（2021）-03-278引言習作是培養(yǎng)學生寫作能力最基本的方式。在小學語文習作教學中，教師要認真研究每個學生表達能力方面的概況，選擇適合學生的習作教學方式，才能夠真正有效地培養(yǎng)學生的習作能力，從而為提高寫作能力奠定堅實基礎。在核心素養(yǎng)的背景下，語文教學要能通過培養(yǎng)學生的習作能力，進一步培育其語言建構與運用能力，促進學生思維的發(fā)展與提升，同時結合具體的寫作內容完成審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展的滲透。一、小學語文習作教學的現(xiàn)狀（一）教學方法固定化從目前的小學習作教學現(xiàn)狀來看，教師的教學方式比較固定化。教師在課堂上要求學生應用固定的格式、固定的題目、固定的思路，學生寫出來的作文框架是一樣的，

3、內容也大多千篇一律，沒有創(chuàng)新可言。教師讓學生簡單摘抄精美詞句，背誦范文，使得學生在習作過程中沒有自己的思路，習作思維逐漸僵化。（二）缺乏習作學習的興趣興趣是工作與學習的源發(fā)動力，在小學語文教學工作開展期間，由于一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學理念與方法，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式進行習作教學，不僅教學的形式較為單一，同時學生對于墨守成規(guī)的教學形式也很難激起濃厚的學習興趣，影響了整個小學語文習作教學的效率及品質。除此之外，由于一些學生缺少現(xiàn)實生活中的感受能力，在小學語文教學期間，無法將心中所感融入文章之中，從而導致學生的文章顯得有些刻板，影響了整篇文章的新意。二、提升小學語文習作教學質量的策略（一）

4、閱讀摘抄，促進寫作積累小學研討會期間，教師可以通過指導學生閱讀來積累文學。在抽象行動過程中，學生可以注銷他們的修辭、手語、文學、核心論點。在演示過程中，教師可以通過閱讀手稿和寫作構造來理解貢獻，產生情感沖動，引導學生分析文章并將其應用于自己的作者。此外，它們還可以通過收集觀點和提出想法，幫助進一步提高寫作能力。例如，如果我們學習全景文章，老師們就可以分析文章的修辭。在閱讀過程中，學生們可以看到洪水在前進過程中發(fā)出了巨大的聲音，視覺轉變?yōu)槁犛X，以示錢塘江壯觀的潮流。學生可以在文本中找到各種字體樣式，例如。b .“白線很快就會來到我們身邊，逐漸變寬、變粗、橫過河”這樣，白色虛線形式的吸管就清晰了。

5、只見白浪撲過來形成一道白墻，究竟有多高，筆者主要會把白浪比作墻來形容它的寬度和高度，這些修辭手法值得學生借、用、學。（二）創(chuàng)新性小學教學模式小學實行小學教學時，教師必須注重創(chuàng)新教學模式，從而最大限度地提高小學教學的可擴展性和通用性。為了把小學學習放在創(chuàng)新的中心，我們的目標是促進學生的學習體驗，把小學學習、網(wǎng)絡化學習、集體學習、小學研討會和小學傳統(tǒng)學習等概念放在中心位置，重點放在理論與實踐課程、課堂教學和自學之間的密切聯(lián)系上，以便為小學學習建立一個健全、運作良好的制度。例如，要將廣泛的信息技術納入教科書，特別是多媒體制作技術、白板技術和“mu課程”的適應性，以提高本教程的有效性，可以利用“微型課

6、程”進行教學，以支持學習作為教學材料或為學生提供自學機會。（三）加強學生習作興趣的培養(yǎng)“新課改”教育改革的提出，使得各種先進的教學形式與方法在小學語文習作教學的課堂中得到充分的應用。利用豐富多彩的教學活動，使小學語文社團教學活動得到了更好的開展，通過小學生活動期間所見、所感、所聞等形式的感受，用其所想的文字進行表達，使學生之間的互動能力得到更好的培養(yǎng)。眾所周知，小學生對于課堂中學習的知識缺乏持久的學習興趣，但對于活動或者游戲教學形式卻能夠報以持之的熱情，因此，在小學語文習作教學工作開展的過程中，教師要充分地利用小學生這一特點，加強學生親身實踐能力的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的教學環(huán)境。例如

7、：手工社團是一門實踐與趣味教學與一體的教學形式，而小學生對于手工制作這門實際能力較強的科目充滿了足夠的好奇心理。因此，在小學語文習作教學開展期間，教師可以根據(jù)小學生的這一特點，鼓勵學生通過自己的語文表述，使手工作品制作的過程進行記錄，不僅能夠提升學生自身的成就感，同時還能使學生的學習興趣得到更好的提升。結束語教師是教育的靈魂，教師的教學思想和方式直接決定著學生習作質量。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學方法，不能僅停留在背誦范文、摘抄詞句等方面，要從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生對生活的熱愛，讓學生愛上習作。同時，教師要拓寬學生的閱讀量，做好素材積累。參考文獻1薛美華.談激發(fā)小學生習作興趣的策略j.亞太教育，2019（03）：77.2江秀芳.關于小學語文作文教學的思考j.西部素質教育，2019，5（05）：244.3陸春健.新課標下小學