淺談提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略_1

1、    淺談提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略    彭靜摘要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)，不僅關(guān)系著學(xué)生語文知識(shí)的總結(jié)能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生邏輯分析能力培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。但由于小學(xué)生的整體年齡偏低、主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的能力較差、教學(xué)方式過于單調(diào)等諸多原因，都會(huì)制約到習(xí)作教學(xué)的效果，因此，在語文習(xí)作教學(xué)工作開展的過程中，要加強(qiáng)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在問題分析的力度，找到小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展的有效對(duì)策，使小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作得到更好的開展，為小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的展現(xiàn)創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);質(zhì)量：g4  ：a  

2、;：（2021）-03-278引言習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力最基本的方式。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究每個(gè)學(xué)生表達(dá)能力方面的概況，選擇適合學(xué)生的習(xí)作教學(xué)方式，才能夠真正有效地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，從而為提高寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在核心素養(yǎng)的背景下，語文教學(xué)要能通過培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，進(jìn)一步培育其語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與提升，同時(shí)結(jié)合具體的寫作內(nèi)容完成審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與發(fā)展的滲透。一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法固定化從目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師的教學(xué)方式比較固定化。教師在課堂上要求學(xué)生應(yīng)用固定的格式、固定的題目、固定的思路，學(xué)生寫出來的作文框架是一樣的，

3、內(nèi)容也大多千篇一律，沒有創(chuàng)新可言。教師讓學(xué)生簡單摘抄精美詞句，背誦范文，使得學(xué)生在習(xí)作過程中沒有自己的思路，習(xí)作思維逐漸僵化。（二）缺乏習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣興趣是工作與學(xué)習(xí)的源發(fā)動(dòng)力，在小學(xué)語文教學(xué)工作開展期間，由于一些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育形式進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，不僅教學(xué)的形式較為單一，同時(shí)學(xué)生對(duì)于墨守成規(guī)的教學(xué)形式也很難激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，影響了整個(gè)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的效率及品質(zhì)。除此之外，由于一些學(xué)生缺少現(xiàn)實(shí)生活中的感受能力，在小學(xué)語文教學(xué)期間，無法將心中所感融入文章之中，從而導(dǎo)致學(xué)生的文章顯得有些刻板，影響了整篇文章的新意。二、提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略（一）

4、閱讀摘抄，促進(jìn)寫作積累小學(xué)研討會(huì)期間，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀來積累文學(xué)。在抽象行動(dòng)過程中，學(xué)生可以注銷他們的修辭、手語、文學(xué)、核心論點(diǎn)。在演示過程中，教師可以通過閱讀手稿和寫作構(gòu)造來理解貢獻(xiàn)，產(chǎn)生情感沖動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章并將其應(yīng)用于自己的作者。此外，它們還可以通過收集觀點(diǎn)和提出想法，幫助進(jìn)一步提高寫作能力。例如，如果我們學(xué)習(xí)全景文章，老師們就可以分析文章的修辭。在閱讀過程中，學(xué)生們可以看到洪水在前進(jìn)過程中發(fā)出了巨大的聲音，視覺轉(zhuǎn)變?yōu)槁犛X，以示錢塘江壯觀的潮流。學(xué)生可以在文本中找到各種字體樣式，例如。b .“白線很快就會(huì)來到我們身邊，逐漸變寬、變粗、橫過河”這樣，白色虛線形式的吸管就清晰了。

5、只見白浪撲過來形成一道白墻，究竟有多高，筆者主要會(huì)把白浪比作墻來形容它的寬度和高度，這些修辭手法值得學(xué)生借、用、學(xué)。（二）創(chuàng)新性小學(xué)教學(xué)模式小學(xué)實(shí)行小學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須注重創(chuàng)新教學(xué)模式，從而最大限度地提高小學(xué)教學(xué)的可擴(kuò)展性和通用性。為了把小學(xué)學(xué)習(xí)放在創(chuàng)新的中心，我們的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，把小學(xué)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、小學(xué)研討會(huì)和小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)等概念放在中心位置，重點(diǎn)放在理論與實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和自學(xué)之間的密切聯(lián)系上，以便為小學(xué)學(xué)習(xí)建立一個(gè)健全、運(yùn)作良好的制度。例如，要將廣泛的信息技術(shù)納入教科書，特別是多媒體制作技術(shù)、白板技術(shù)和“mu課程”的適應(yīng)性，以提高本教程的有效性，可以利用“微型課

6、程”進(jìn)行教學(xué)，以支持學(xué)習(xí)作為教學(xué)材料或?yàn)閷W(xué)生提供自學(xué)機(jī)會(huì)。（三）加強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)“新課改”教育改革的提出，使得各種先進(jìn)的教學(xué)形式與方法在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的課堂中得到充分的應(yīng)用。利用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使小學(xué)語文社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)得到了更好的開展，通過小學(xué)生活動(dòng)期間所見、所感、所聞等形式的感受，用其所想的文字進(jìn)行表達(dá)，使學(xué)生之間的互動(dòng)能力得到更好的培養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于活動(dòng)或者游戲教學(xué)形式卻能夠報(bào)以持之的熱情，因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)工作開展的過程中，教師要充分地利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生親身實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。例如

7、：手工社團(tuán)是一門實(shí)踐與趣味教學(xué)與一體的教學(xué)形式，而小學(xué)生對(duì)于手工制作這門實(shí)際能力較強(qiáng)的科目充滿了足夠的好奇心理。因此，在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)開展期間，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的語文表述，使手工作品制作的過程進(jìn)行記錄，不僅能夠提升學(xué)生自身的成就感，同時(shí)還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的提升。結(jié)束語教師是教育的靈魂，教師的教學(xué)思想和方式直接決定著學(xué)生習(xí)作質(zhì)量。教師要敢于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能僅停留在背誦范文、摘抄詞句等方面，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生愛上習(xí)作。同時(shí)，教師要拓寬學(xué)生的閱讀量，做好素材積累。參考文獻(xiàn)1薛美華.談激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的策略j.亞太教育，2019（03）：77.2江秀芳.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的思考j.西部素質(zhì)教育，2019，5（05）：244.3陸春健.新課標(biāo)下小學(xué)