淺談提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略

1、    淺談提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的策略    單成年摘 要提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力是有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最高目標(biāo)。教師可以通過(guò)給予精神激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；因材施教，量身定做；精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；采取有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)等做法來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)能力；做法 g633.6 a 1674-6058（2018）06-0036-02所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生，是指對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、解題技巧等不能順利掌握，達(dá)不到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)差的學(xué)生。 近幾年就我所教的數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)看，農(nóng)村中學(xué)高一年級(jí)每班至少27%

2、的學(xué)生有厭學(xué)情緒，且年級(jí)越高，厭學(xué)的學(xué)生就越多。 我對(duì)學(xué)生做的調(diào)查中有這樣一個(gè)問(wèn)題，“在高中，你認(rèn)為最難學(xué)的科目是哪個(gè)？”調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)于學(xué)困生而言更甚，于是大多數(shù)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。 如果不及時(shí)對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和幫助，其困難的深度和廣度必然進(jìn)一步放大，有可能使其徹底放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。 學(xué)困生的形成原因比較多，有學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因； 有智力因素造成的，也有非智力因素造成的； 有先天形成的，也有后天養(yǎng)成的。 本文主要就從后天養(yǎng)成的原因談?wù)勌岣邤?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。一、精神鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)困生容易被忽視，他們一般是在別人的指責(zé)和歧視

3、下學(xué)習(xí)、生活的，久而久之就挫傷了他們的自尊心，尤其會(huì)使其受到光環(huán)效應(yīng)的負(fù)面影響。學(xué)困生身上的亮點(diǎn)易被忽視，這種忽視的后果是：不論你做了多少、努力了多少、付出了多少，都不會(huì)給人留下較好的印象，因此這些學(xué)生因?yàn)槿鄙訇P(guān)心而形成了自卑心理，進(jìn)而產(chǎn)生不求上進(jìn)的思想，造成學(xué)習(xí)上的失敗。數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度也有一定的差別，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)困生，因此學(xué)教師應(yīng)更加重視。要想提高學(xué)困生的地位，教師對(duì)其不能放任自流，要從他們的心理特點(diǎn)出發(fā)，給予他們特殊的關(guān)注和尊重。課堂教學(xué)是師生情感交流的過(guò)程，在教學(xué)中，努力營(yíng)造一種和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，形成民主、平等的師生關(guān)系，就能發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

4、課堂上，師生之間要相互感染、相互促進(jìn)，教師要發(fā)揮親和力作用，主動(dòng)把自己融入學(xué)生當(dāng)中，做學(xué)生的知心朋友；在課外，教師還應(yīng)放下架子，多與學(xué)困生交流，主動(dòng)找學(xué)困生談心，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況，理解和信任他們，設(shè)身處地為學(xué)困生著想，適當(dāng)寬容學(xué)困生的錯(cuò)誤，不一味地指責(zé)和批評(píng)，要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行改正，并及時(shí)幫助其克服各種困難。通過(guò)交心的方式，教師要經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)了解他們的心理需求，幫助他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，這樣學(xué)困生才會(huì)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。二、因材施教，量身定做因材施教是教師在教育教學(xué)中必須堅(jiān)持的一個(gè)原則，這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分類要求、個(gè)別對(duì)待

5、。要想讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己最大的潛能，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就要采用量身定做的策略。一是量身定做作業(yè)。由于學(xué)困生只會(huì)做一些最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)作業(yè)，對(duì)于難度稍微大一些的題目便無(wú)從下手，從而失去了學(xué)習(xí)的信心，為了幫助其脫離學(xué)習(xí)困境，在作業(yè)的布置上對(duì)學(xué)困生的要求應(yīng)該低一點(diǎn)，數(shù)量上要求應(yīng)該少一些，批改作業(yè)時(shí)，盡量采取面批的方式。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不僅要給予他們答案上的糾正，還要給予他們學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。二是量身定做課堂。數(shù)學(xué)學(xué)困生參與課堂活動(dòng)的能力差是一個(gè)普遍性的問(wèn)題教學(xué)步驟。教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)困生展示自己，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。首先，對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)盡量設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單一些的、他們能夠回答上的問(wèn)題，且優(yōu)先選擇

6、他們答題。在學(xué)困生答對(duì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?、表?yè)P(yáng)；答錯(cuò)時(shí)，不要輕易去批評(píng)、指責(zé)。要采用耐心講解和部分肯定的方式來(lái)維護(hù)他們發(fā)言的自信心，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要適當(dāng)照顧學(xué)困生。如：在教學(xué)“三角函數(shù)圖像的變換”一課時(shí)，就可以選擇讓學(xué)困生來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，通過(guò)親自參與，學(xué)困生可以準(zhǔn)確地平移變換圖像、伸縮變換圖像。這樣，他們不但能直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能獲得一些小小的成就感。另外，為了鍛煉學(xué)困生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的膽量，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，課堂上還要給學(xué)困生提供一定的表演機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。三是量身定做評(píng)價(jià)。學(xué)生是

7、學(xué)習(xí)的主體，評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹(shù)立信心。課堂教學(xué)成果的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)困生而言，不管是課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)還是活動(dòng)評(píng)價(jià)，一般都要進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)和幫助他們學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)與不足，建立戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的自信心。有了信心才能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。三、精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不去設(shè)法使學(xué)生形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！?如，在教授“數(shù)列”一課時(shí)，可以將經(jīng)典的“斐波那契數(shù)列”引入課堂教學(xué)中，斐波那契數(shù)列會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的眼前比如松

8、果、鳳梨、樹(shù)葉的排列，一些花朵的花瓣數(shù)（典型的如向日葵花瓣），蜻蜓翅膀，蜂巢，黃金分割點(diǎn)，十二平均律，等角螺線等。這樣不但能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，而且能增加知識(shí)的趣味性。四、采取有針對(duì)性的課外輔導(dǎo)我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)的是“人與人的交往與合作”，也就是說(shuō)輔導(dǎo)再也不僅僅是教師的專利，還可以讓優(yōu)秀生通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶的方式幫助學(xué)困生，以他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考方法在潛移默化間感染、引領(lǐng)學(xué)困生?？傊瑢W(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)困難而長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，只要用對(duì)了方法，能熱情對(duì)待學(xué)困生，為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心，就一定能夠幫助其在學(xué)業(yè)上有質(zhì)的轉(zhuǎn)變。每名學(xué)困生都有其特殊個(gè)性，在他們身上會(huì)表