淺談新形勢(shì)下學(xué)校德育工作開(kāi)展的新思路

1、    淺談新形勢(shì)下學(xué)校德育工作開(kāi)展的新思路    高麗娜【摘 要】 學(xué)校德育工作是學(xué)校教育工作不可分割的重要組成部分，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育、道德教育及個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。德育不僅與智育、體育、美育和勞動(dòng)教育互相聯(lián)系，互相滲透，而且在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保證人才培養(yǎng)等方面都起著重要作用。【關(guān)鍵詞】 德育工作；新形勢(shì)g63.3 a 2095-3089（2016）25-00-01近年來(lái)，一些學(xué)校“輕德育，重智育”的活動(dòng)依然盛行，德育教育中形式主義嚴(yán)重，實(shí)效性差，不講究藝術(shù)。從而，學(xué)校德育的要求與現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈反差，中小學(xué)德育面臨著許多新的嚴(yán)

2、峻的挑戰(zhàn)。在整個(gè)教育中我們必須以“追求善的理念，造就美德”作為根本目的，始終堅(jiān)持“育人德為首，立世品為先”的育人宗旨，我們必須用情感陶冶情感，用靈魂塑造靈魂，用意志鍛造意志。新時(shí)期，黨和國(guó)家對(duì)學(xué)校德育工作提出了新的更高要求。那么，在新形勢(shì)下，怎樣搞好學(xué)校德育工作呢？一、構(gòu)筑育人合力是做好新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的重要保證構(gòu)筑育人合力，即整合學(xué)校、家庭、社會(huì)資源，使三種力量形成合力。對(duì)德育工作來(lái)講，就是建立“三位一體”的未成年人思想道德教育體系。本文認(rèn)為，學(xué)校、家庭、社會(huì)這“三位”應(yīng)該是動(dòng)態(tài)地，協(xié)同地對(duì)學(xué)生的德性發(fā)展發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和作用，三者對(duì)學(xué)生德性養(yǎng)成都能發(fā)揮自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，或者說(shuō)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)校所

3、處場(chǎng)所對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方式的德育教育。如學(xué)生在家庭時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮家庭特殊的育人功能，利用親情、為人處世等來(lái)教育學(xué)生；當(dāng)學(xué)生在社會(huì)時(shí)，應(yīng)該利用友情、公民意識(shí)等來(lái)教育學(xué)生。至于在學(xué)校時(shí)，多方面的教育就不必說(shuō)了。這樣，三者的影響好像齒輪一樣，都能對(duì)學(xué)生德性的發(fā)展起到自己獨(dú)特的作用。但必須指出的是，三者并非等級(jí)關(guān)系，應(yīng)該是相互協(xié)同的，而不應(yīng)該是相互割裂的，即當(dāng)學(xué)生處于某一地點(diǎn)時(shí)，另外一種德育功能仍然應(yīng)該發(fā)生作用。因此，對(duì)于學(xué)生的德性發(fā)展來(lái)講，三者都要?jiǎng)樱币粍t運(yùn)轉(zhuǎn)的動(dòng)力不足，只有三者相互協(xié)調(diào)起來(lái)，才能對(duì)學(xué)生的德性發(fā)展產(chǎn)生最大的動(dòng)力。但三者也應(yīng)該是合而不同的，即各自都有自己的獨(dú)特性，而不應(yīng)當(dāng)用一種模式來(lái)

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。二、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，特別是班主任隊(duì)伍素質(zhì)是做好新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的突破口學(xué)生在人際交往中，除父母外，教師，特別是班主任是他們接觸得最多的人，班主任對(duì)學(xué)生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，是溝通班級(jí)與班級(jí)之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間、學(xué)校與社會(huì)之間橋梁和紐帶。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，是新時(shí)期學(xué)校德育管理工作的一個(gè)重要突破口，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的基本保證。因此，就工作的特殊性而言，班主任必須具備比一般教師更高素質(zhì)。三、調(diào)整和充實(shí)德育工作內(nèi)容，是做好新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的關(guān)鍵新形勢(shì)下，學(xué)校應(yīng)改進(jìn)德

5、育工作方式，充實(shí)德育工作內(nèi)容，才能適應(yīng)當(dāng)前和今后德育工作的目標(biāo)要求。具體來(lái)講，就是在繼續(xù)加強(qiáng)弘揚(yáng)和培育以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神教育、社會(huì)主義教育、中華民族悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)教育、國(guó)防教育和國(guó)家安全教育的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、環(huán)境意識(shí)、人文素養(yǎng)、健康心理和強(qiáng)化社會(huì)主義榮辱觀教育。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。特別是當(dāng)前，我們國(guó)家已經(jīng)作出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重大戰(zhàn)略決策，學(xué)校更應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化組合教育資源，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)等途徑，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新志向，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一，也是學(xué)校教育

6、工作的主要任務(wù)之一。因此，學(xué)校德育工作應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手創(chuàng)造、參加公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、軍訓(xùn)活動(dòng)、參觀訪(fǎng)問(wèn)、閱讀等。讓學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生了解社會(huì)、了解國(guó)情，使他們親身體驗(yàn)，獨(dú)立探索。從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，鍛煉其意志，樹(shù)立崇高的社會(huì)責(zé)任感和使命感。四、德育教育方法，應(yīng)有所創(chuàng)新成學(xué)生終生操持的恒定的品質(zhì)。在新世紀(jì)里，經(jīng)濟(jì)全球化日益顯著。人們思想更加活躍，觀念不斷更新，人們的活動(dòng)空間更加廣闊，獲得信息的方式更加多種多樣。這就要求德育工作要充分運(yùn)用和掌握各種傳媒，努力探索德育教育的新方法、新渠道。在方式方法上，力求一個(gè)“活”字。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，

7、德育教育的方式應(yīng)該更新穎、更靈活、更具有藝術(shù)性。其方式應(yīng)從“單向性”向“多向性”轉(zhuǎn)變；從“灌輸型”向“滲透型”轉(zhuǎn)變；從“說(shuō)教式”向“引導(dǎo)式”轉(zhuǎn)變；從“號(hào)召式”向“激發(fā)式”轉(zhuǎn)變。五、創(chuàng)新校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用是做好新形勢(shì)下學(xué)校德育工作的有效途徑校園文化是指學(xué)校師生在教育教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)造和形成的精神財(cái)富、文化氛圍、以及承載其活動(dòng)的形勢(shì)和物質(zhì)形態(tài)，即特定時(shí)空條件下的校園精神氣候與文化氛圍。教育學(xué)研究表明，校園文化能以特有的象征符號(hào)向?qū)W生潛在地或公開(kāi)地灌輸某種思想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這種教育的獨(dú)特之處在于它能繞開(kāi)意識(shí)的障礙，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中接受。雖然是滴水擊石、潤(rùn)物無(wú)聲，卻有強(qiáng)大的凝聚力和明確的指向性

8、，讓學(xué)生在“近朱者赤”的過(guò)程中受到良好的教育。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)的需求，遵循高品位的原則，不斷創(chuàng)新校園文化，讓學(xué)校成為學(xué)生自己的家園。譬如，學(xué)校結(jié)合學(xué)校發(fā)展歷史和現(xiàn)實(shí)狀況，融入家鄉(xiāng)的發(fā)展變化來(lái)教育學(xué)生。甚至可以把這些編寫(xiě)成教材，作為學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)的一部分。這樣既可以開(kāi)發(fā)校本德育教材，符合國(guó)家三級(jí)課程建設(shè)制度，又可以增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。此外，學(xué)校應(yīng)根據(jù)道德教育的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)校工作特色和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，充分挖掘德育課程資源，針對(duì)不同階段的學(xué)生，安排豐富多彩的、序列化的德育教育內(nèi)容，使德育教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際、社會(huì)實(shí)際緊密相連。從確立遠(yuǎn)大理想做起，樹(shù)立和培養(yǎng)正確的理想信念；從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)校德育教育與校本文化結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中加以深化、內(nèi)化為學(xué)生的行為和品質(zhì)，伴隨學(xué)生生命的成長(zhǎng)。新形勢(shì)下的德育工作是