翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究

1、    翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實施策略研究    王振萍+黃雅婷摘 要 隨著教育行業(yè)的發(fā)展，目前引入的翻轉(zhuǎn)課堂屬于新型教學(xué)模式，在我國體育教學(xué)中還沒有開始運作，把翻轉(zhuǎn)課堂運用到我國體育教學(xué)當(dāng)中還需要一定的時間。當(dāng)前我國體育教學(xué)中仍然存在一定的問題，針對這些問題，采取合適的策略，引入翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行改進(jìn)，是體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂價值，提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要有效方法。關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 體育教學(xué) 價值：g807 文獻(xiàn)標(biāo)識：a ：1009-9328（2017）08-000-02在我國教育行業(yè)不斷發(fā)展的今天，教師的授課過程也在不斷改進(jìn)，原來的課堂灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足

2、現(xiàn)在日益更新的教學(xué)需求，信息技術(shù)發(fā)展如此之快，把翻轉(zhuǎn)課堂融入到教育教學(xué)當(dāng)中是必然的，但翻轉(zhuǎn)課堂在我國教育體育界并沒有大力推行，翻轉(zhuǎn)課堂的展開可以促進(jìn)師生關(guān)系，教師可以快速了解學(xué)生對知識的掌握程度，是我國教育行業(yè)的又一次改革。一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂來源于美國林地公園，主要分為：流程說和功能說。流程說即根據(jù)實際操作情況，對內(nèi)涵進(jìn)行相應(yīng)的解釋，教師在課前發(fā)放微課等視頻，將下一堂課的教學(xué)內(nèi)容整合在一起，學(xué)生通過觀看視頻，初步掌握當(dāng)堂內(nèi)容，在課堂教學(xué)中則根據(jù)預(yù)習(xí)情況有針對性地聽教師的講解，如有問題可以向教師和同學(xué)請教，這種與傳統(tǒng)教學(xué)模式恰恰相反的被稱為翻轉(zhuǎn)課堂；功能說注重宏觀調(diào)整的核心價值觀。翻轉(zhuǎn)課

3、堂的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂與網(wǎng)絡(luò)是知識傳輸紐帶，學(xué)生通過通過課前預(yù)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、課中與課后的討論與應(yīng)用等作為整個學(xué)習(xí)的過程，是一種重視個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)將教學(xué)活動拓寬到學(xué)生層面，不再局限于教師單方面的教學(xué)，更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提升，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)獨立思考能力與意識，將被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合自身在學(xué)習(xí)中的問題對學(xué)習(xí)各項計劃進(jìn)行調(diào)整，制定更加適宜自己的教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率。二、體育教學(xué)的現(xiàn)狀與問題目前我國在體育業(yè)雖然取得一些成就但在體育教學(xué)上還存在一些問題，我國體育教學(xué)以實踐為主，不太注重

4、精神與情感的培養(yǎng)，教師要考慮的問題主要就是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度等，因此課堂模式仍然以灌輸為主，學(xué)生能夠獲得一定的實踐能力，但不利于培養(yǎng)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生終身體育鍛煉意識的培養(yǎng)。要提高體育教學(xué)效率，要通過多方面了解學(xué)生內(nèi)心的感覺才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。我國體育教學(xué)傳統(tǒng)模式都是教師為主體，學(xué)生為客體，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都是教師根據(jù)自身考慮與喜好所選擇，課堂就是體育教師自己的表演舞臺，其實每個學(xué)生對教師所講內(nèi)容的了解不太相同，動作也可能不太到位，這就需要教師進(jìn)行逐一的指點，表現(xiàn)好的學(xué)生沒有突破，表現(xiàn)差的學(xué)生會越來越差，學(xué)生只

5、要服從沒有自己的獨立性，嚴(yán)重影響了體育教育的發(fā)展目標(biāo)。體育教學(xué)是有有一定程度危險性的，體育課程必須將健康作為首要考慮因素，行打好理論知識的基礎(chǔ)，再開展技術(shù)健身，是長期采取的教學(xué)策略，而對學(xué)生的個人能力和培訓(xùn)結(jié)果沒有充分重視，雖然目前體育課程也開展了多樣化教學(xué)模式，但是太多的思想并沒有使體育教學(xué)更為提高，反而使教學(xué)過程與目標(biāo)較為混亂，最終出現(xiàn)了理論知識突出，學(xué)生個性化能力培養(yǎng)不足的結(jié)果；對于學(xué)生教學(xué)體驗過程較為重視，而對于學(xué)生教學(xué)體驗結(jié)果則過于忽略；對于學(xué)生健康更為重視，而對于專業(yè)技術(shù)則較為忽略等問題。傳統(tǒng)的考核是以理論和技能為主，評價也只是看分?jǐn)?shù)的高底而已，并沒有太多的重視學(xué)生是否有進(jìn)步，在學(xué)

6、習(xí)過程中有沒有努力，評價的主要目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)而不只是分?jǐn)?shù)，這會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成影響。三、翻轉(zhuǎn)課堂的實施策略（一）教學(xué)價值翻轉(zhuǎn)課堂的主要出發(fā)點就是視頻，學(xué)生課前通過觀看視頻，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)與整合，在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，則會在課堂上通過各種形式開展討論，教師還會針對學(xué)生的預(yù)習(xí)中總結(jié)的各個難點以及教學(xué)重點進(jìn)行詳細(xì)的講解，而多數(shù)時間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，以學(xué)生為主體是翻轉(zhuǎn)課堂的主要理念。翻轉(zhuǎn)課堂運用到體育教學(xué)中，在保證學(xué)生身心健康與接受能力的基礎(chǔ)上，突破了教師講解與學(xué)生聽講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，教師再教授，并且采取多種方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行更為全面的評價，并對學(xué)生的

7、個體能力進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)與重視，從而激發(fā)學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)興趣，提升整體素質(zhì)。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，對于體育課程，不僅需要將基本的一些體育知識以及技巧展示給學(xué)生，還需要將體育精神進(jìn)行傳播，讓學(xué)生深入理解體育教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)體育鍛煉意識與習(xí)慣，通過體育學(xué)習(xí)領(lǐng)悟體育精神，并將這種精神運用到各個課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對實際生活的體驗與感悟能力，提升體育教學(xué)的整體質(zhì)量。（二）實施策略做好教育平臺；也就是網(wǎng)絡(luò)平臺主要是ppt，講解和視頻等方式，學(xué)生在觀看視頻時如遇問題可以在線與老師交流也可以到課堂上去問老師，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線評價，可分為學(xué)生自身評價，小組成員互相評價，教師評價等方式，用已理解，一般和沒理解等簡

8、單詞語，因?qū)W生的個體差異，教師要分類進(jìn)行引導(dǎo)和表揚，在網(wǎng)絡(luò)平臺上對課程進(jìn)行總結(jié)，代表學(xué)生對知識的掌握，教師可以根據(jù)此結(jié)果安排下一步的教學(xué)計劃。教師開展教學(xué)前，需要深入、細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的反饋，積極地從學(xué)生中吸取意見，及時改進(jìn)教學(xué)中存在的一些問題，不斷提高學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教學(xué)前，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)興趣的不同，有針對性地制定教學(xué)計劃，重視學(xué)生個體性的差異，使教學(xué)計劃能夠更有效地發(fā)揮學(xué)生的特長與能力。提高教師能力；在教學(xué)改革過程中教師始終做為中心點，所以提高教師的綜合能力非常重要，教師在上崗前需要進(jìn)行培訓(xùn)，以人格和專業(yè)

9、為培訓(xùn)方向，翻轉(zhuǎn)課堂也不是無組織無紀(jì)律的讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，而是在教師的精心安排下學(xué)生互相討論的一種學(xué)習(xí)模式，在課堂上體育教師不再是一個灌輸者而是一個傾聽者和引導(dǎo)者。使用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行授教要做好安全防范工作，避免運動不當(dāng)而造成的損傷，無論是網(wǎng)絡(luò)課堂還是實體課堂都離不開教師的帶領(lǐng)，增加師生交流，對教師的要求會更高。網(wǎng)絡(luò)課堂在進(jìn)行紀(jì)律管理的過程中存在一定的難度，因此教師在課堂開始之前就需要將可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行考慮，提前制定教學(xué)方案，對課堂環(huán)境進(jìn)行更好的控制。教師還要重視對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗的借鑒與學(xué)習(xí)，改進(jìn)考察計劃，提升教學(xué)質(zhì)量，完善翻轉(zhuǎn)課堂。正確認(rèn)知翻轉(zhuǎn)課堂；翻轉(zhuǎn)課堂雖然提出以學(xué)生為主，但教師仍然是不能

10、替代的領(lǐng)導(dǎo)者，教師需要對網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行管理和維護(hù)，再搜集、講解并上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計劃與內(nèi)容，課后及時完成考評，適當(dāng)?shù)馗檶W(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。翻轉(zhuǎn)課堂被重視的主要原因不只是教師模式，更能提高學(xué)生的結(jié)合素質(zhì)，在學(xué)習(xí)的過程中借鑒其它學(xué)科的經(jīng)驗也是常有的，但必竟不相同，所以需要重視的是體育學(xué)科本身的特點和實效性，不要過于借鑒而忽略體育的自身優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容是不斷創(chuàng)新的，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中需要重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對于體育教學(xué)一些新的思想以及方法進(jìn)行全面的了解，全面創(chuàng)新教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。教師要及時革新教學(xué)理念，將各種新的教學(xué)理念與翻轉(zhuǎn)課堂的形式相結(jié)合，使體育教學(xué)煥發(fā)新的活力，促進(jìn)體育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。四、結(jié)語翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，使體育