實現(xiàn)高校課堂的途徑初探

1、如何做到真正意義上的“減負(fù)”“減負(fù)”的口號喊了很久，初聽，的卻是一件令人愉悅的事情, 如果能切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，應(yīng)該是學(xué)生、家長和老師 都為之歡呼的消息。然而，細(xì)究之后，卻還是讓人生出許多擔(dān)憂，在 高考這根指揮棒下，分?jǐn)?shù)仍然是決定一個人未來升學(xué)走向的關(guān)鍵因 素，在這種前提下，沒有那個家長會同意讓自己的孩子“放了羊”， 學(xué)校如果不留書面作業(yè)，家長買試卷讓孩子做，學(xué)校不舉行統(tǒng)一命題 考試，家長負(fù)責(zé)孩子測評訓(xùn)練，總之，是想盡法兒地讓自己的孩子多 學(xué)點，不然到時候考不上理想的學(xué)校怎么辦？這種情況下，相互攀比 給孩子不斷加碼就是i件自然而然的事了。另外，作為學(xué)校，每個校 長都不愿意從自己的學(xué)

2、校做起，每個老師都不愿意從自己的班級做 起，因為做了就會承受相應(yīng)的風(fēng)險，就會在優(yōu)質(zhì)資源的競爭中處于不 利地位，就會讓未來具有更大的不確定性。所以，“減負(fù)”就像持續(xù) 高漲的房價一樣，呈現(xiàn)越減越高的態(tài)勢。那么如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，讓 老師家長都能大膽嘗試？似乎解鈴還需系鈴人，我們還得從分?jǐn)?shù)入 手。減負(fù)之所以舉步維艱，原因在于沒有人敢冒著分?jǐn)?shù)下滑的危險， 如果我們能在“減負(fù)”的同時讓分?jǐn)?shù)穩(wěn)步提升，是不是就會為這一理 論有一個堅強(qiáng)的支撐了呢？為此，作為教師，不得不從自己的課堂上 下功夫，如何有效實施高校課堂是關(guān)系到“減負(fù)”是否成功的關(guān)鍵環(huán) 節(jié)。記得曾有老師匿名在網(wǎng)上針對"高效課堂”和相關(guān)教研員說

3、 了一番話，大意是：你們老站在理論的層面上說大話，到一線來 上課試試？我也曾有過這般感慨，用“高效課堂”純理論的基本范式為 學(xué)生上了一節(jié)六年級語文課。那是我第一次用''導(dǎo)學(xué)案"上課，結(jié) 果，多年形成的習(xí)慣讓課堂授課與“導(dǎo)學(xué)案”嚴(yán)重分離那一 次，給我深刻的反思是：從理論到實際，的確還有一段很長的距 離。然而，我又心有不甘！這個集結(jié)了全國多個成功課改經(jīng)驗的、 簡單易操作且符合我們學(xué)生實際的范式，為什么運(yùn)用到課堂上卻 不是那么一回事呢？于是，我一邊繼續(xù)理論學(xué)習(xí)，一邊在課堂上進(jìn)行實踐探索。 我發(fā)現(xiàn)，只有真正把每節(jié)課都能上成“高效課堂”，才能做到真 正意義上的為學(xué)生“減負(fù)”，那

4、么，如何上好一節(jié)課，我認(rèn)為必 須做好一下幾點：一、關(guān)注全體學(xué)生，注重當(dāng)堂消化老師在課堂上要能關(guān)注到每位學(xué)生，包括優(yōu)等生、中等生和 后進(jìn)生，后進(jìn)生一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為 習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和后進(jìn)生之間的則為中等生。 他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。要真正實施公 平教育，就不能忽視這個群體的教育。其次，在教學(xué)工作的諸多 環(huán)節(jié)中，上課是中心的一環(huán)，抓住了課堂教學(xué)，就抓住了提高教 學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一旦教師在課堂上教學(xué)任務(wù)沒有完成好，學(xué)生在 課堂上沒有聽懂學(xué)會，做到當(dāng)堂理解吸收，就必然要影響整個教 學(xué)質(zhì)量，而且此后其他環(huán)節(jié)都難以彌補(bǔ)，即使課后再去加班加點, 搞“

5、課內(nèi)損失課外補(bǔ)”，也是舍本逐末、收效甚微。因此教師應(yīng) 集中精力上好每一堂課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量、求效益，力爭 每一位學(xué)生能當(dāng)堂消化，當(dāng)堂理解。這樣，不僅減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān), 不需要課后再通過各種練習(xí)題來掌握，能有更多的時間做自己感 興趣的事，使他們學(xué)得輕松，達(dá)到真正意義上的減負(fù)；也使教師 減輕負(fù)擔(dān)，不需要課后花大量的個人時間在學(xué)生身上，而可以把 一部分時間花在自我發(fā)展上?？梢哉f，這是一個雙贏的過程。二、精心預(yù)設(shè)，提高課堂實效課前，老師要先做到精心備課，把課堂分為那幾個環(huán)節(jié)，然 后思考哪些環(huán)節(jié)比較重要，是不可或缺的，哪些環(huán)節(jié)是低效甚至 無效的，一定要心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計。雖然在教學(xué)環(huán) 節(jié)的

6、設(shè)計上會因人而異，但必須把握好這幾個方面：1突出教學(xué) 重點和難點，突出重點環(huán)節(jié)。2.要精心設(shè)計課堂訓(xùn)練題，題目要 具有針對性、代表性，以求在課堂及時對所授知識進(jìn)行鞏固和強(qiáng) 化。3.必須精心設(shè)計具有梯度的啟發(fā)性思考題或討論題，以拓寬 學(xué)生思路。三、質(zhì)疑精講，啟迪學(xué)生主動探究傳統(tǒng)教學(xué)中低效的“填鴨式”教法，一味強(qiáng)調(diào)老師的主體地 位，“灌輸式”講授擠占了學(xué)生課堂上思考、訓(xùn)練的時間，結(jié)果 只能把作業(yè)留到課外做，而且，由于課堂上教師面面俱到地講， 忽略了學(xué)生的接受情況，課后作業(yè)就不能做到有的放矢，導(dǎo)致作 業(yè)質(zhì)量不高，機(jī)械重復(fù)性強(qiáng)，而啟迪思維性欠缺，這樣，怎能不 加重學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？因此，在教學(xué)中，我們要做到三講三不講，即講重點、講難 點、講學(xué)生易錯易混淆的知識點；不講學(xué)生已經(jīng)會的，不講學(xué)生 通過預(yù)習(xí)思考完全能看懂的，不講老師講了學(xué)生也聽不懂的。把 時間留給學(xué)生去思考、探究，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中自主生成新知。 留少而精的作業(yè)，這樣才能增加課堂