高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)研究

1、    高中學(xué)生物理學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)研究    【摘 要】文章通過調(diào)查問卷的方式來研究，并在不同層面上得出學(xué)習(xí)成敗歸因的特點(diǎn)，得出影響歸因的最主要的因素，以及產(chǎn)生這種歸因傾向的原因，最后提出了幾點(diǎn)教育意見?！娟P(guān)鍵詞】高中生；學(xué)習(xí)成敗；歸因；建議一、調(diào)查對象為了研究高中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)的相關(guān)問題，筆者進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查覆蓋了高一到高三三個(gè)年級，共發(fā)放問卷180份，回收170份，淘汰掉無效問卷，有效問卷141份，其中男生63人，女生78人。高一48人，男生17人，女生31人；高二47人，男生24人，女生23人；高三46人，男生22人，女生24人。二、

2、調(diào)查方法調(diào)查采用問卷調(diào)查的方法。三、調(diào)查結(jié)果（一）不同年級、不同性別學(xué)習(xí)成功的比例表1 關(guān)于不同年級不同性別學(xué)習(xí)成功的比例分析表格：我們明顯可以看出高二學(xué)生的物理成績較為理想，高一和高三學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績則不是很理想。（二）各年級影響學(xué)習(xí)成功的四個(gè)主要因素表2 關(guān)于影響成功的因素通過表格分析：綜合所有年級來看，影響學(xué)習(xí)成敗的因素中對物理的學(xué)習(xí)興趣這種主觀性的因素排在客觀因素之后。圖1 關(guān)于影響成功的各因素間的年級差異通過柱狀圖，我們可以清楚的看出：因素相同的情況下，各年級學(xué)習(xí)成功的比例。（三）各年級影響學(xué)習(xí)失敗的四個(gè)主要因素表3 關(guān)于影響失敗的因素通過表格可以得出：各年級中影響失敗的因素中把學(xué)

3、習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位；自身的努力與物理基礎(chǔ)排在此因素之后。圖2 關(guān)于影響失敗的各因素間的年級差異通過柱狀圖，我們可以清楚的看出：因素相同的情況下，各年級學(xué)習(xí)失敗的差異。（四）因素分為家庭因素、個(gè)人因素、學(xué)校因素時(shí)得到的結(jié)果表4 關(guān)于將因素分為家庭因素、個(gè)人因素、學(xué)校因素時(shí)得到的結(jié)果筆者對高中各年級學(xué)生的選擇結(jié)果處理后，總體來看：學(xué)生不管是學(xué)習(xí)成功時(shí)的歸因，還是學(xué)習(xí)失敗后的歸因，家庭因素對于學(xué)習(xí)成敗的影響不是很大，不同年級，不同性別之間沒有存在明顯差別。所以我們可以將其忽略，著重看另兩個(gè)方面對學(xué)習(xí)成敗的影響。對高中各年級學(xué)業(yè)成敗問卷分析，發(fā)現(xiàn)年級當(dāng)獲得滿意或不滿意成績時(shí)的歸因也不相同。高一學(xué)

4、生學(xué)習(xí)成功時(shí)主要?dú)w因于學(xué)校因素，其次是個(gè)人因素和家庭因素。學(xué)習(xí)失敗時(shí)主要?dú)w因于個(gè)人因素；高二學(xué)生與高一學(xué)生獲得滿意或不滿意成績時(shí)的歸因相同；高三學(xué)生學(xué)習(xí)成功時(shí)主要?dú)w因于個(gè)人因素，其次是學(xué)校因素和家庭因素。學(xué)習(xí)失敗時(shí)與高一高二一致。（五）韋納的兩個(gè)維度進(jìn)行分類時(shí)得到的結(jié)果通過此次調(diào)查，我們還了解到高中學(xué)生每當(dāng)獲得滿意的學(xué)習(xí)成績或不滿意的學(xué)習(xí)成績時(shí)的歸因向度狀況即歸因傾向。調(diào)查量表把學(xué)生的歸因因素分為四個(gè)向度。即內(nèi)部定、內(nèi)部可變、外部穩(wěn)定、外部可變因素。調(diào)查獲得如下信息：當(dāng)學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)成功時(shí)，學(xué)生從自身內(nèi)部找原因的有289人次，占總?cè)舜蔚?3 %。從外部找原因的為256人次，占總?cè)舜蔚?7 %。從

5、穩(wěn)定與可變角度看，找內(nèi)部變動因素的人次略多于內(nèi)部穩(wěn)定因素，但從外部穩(wěn)定因素找原因的人次多于從外部變動因素找原因的人次；當(dāng)物理學(xué)習(xí)失敗時(shí)，學(xué)生更多的是從內(nèi)部找原因，學(xué)生從內(nèi)部找原因的人數(shù)有399次，占總?cè)藬?shù)的78%。從外部找原因的人數(shù)有111次，占總?cè)藬?shù)的22%。尋找內(nèi)部可變因素的人次為243 人，占總?cè)舜蔚?5 %，從內(nèi)部穩(wěn)定因素找原因的有156 人次，占總?cè)舜蔚?9 %。尋找外部穩(wěn)定因素的為96 人次，占總?cè)舜蔚?8.8%，只有15 人次從外部可變因素找原因，占總?cè)舜蔚?%。四、高中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)分析（一）高中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因存在明顯性別差異的原因女生的性格含蓄、內(nèi)斂，在遇到學(xué)習(xí)失

6、敗的時(shí)候常常歸因于內(nèi)部原因，面對失敗容易喪失重新學(xué)習(xí)的動力，而男生在面對失敗時(shí)則樂觀的多。其一般來說男生抽象的邏輯思維能力好。而女生對于記憶性的知識以及涉及形象思維方面的知識接受能力比較強(qiáng)，在高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加強(qiáng)，物理知識的深度和廣度加深，要求學(xué)生應(yīng)具備更多抽象性思維，因此男生在高中物理學(xué)習(xí)中占更多的優(yōu)勢。（二）高中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因存在年級差異的原因高一學(xué)生剛剛升入高中，思維水平?jīng)]轉(zhuǎn)化，再加上高中知識的難度加大，學(xué)生可能一時(shí)適應(yīng)不了。經(jīng)過高一一年后，高二和高三的學(xué)生顯得更加的成熟，他們習(xí)慣了高中的教學(xué)模式，逐漸形成了新的思維能力，使得他們學(xué)習(xí)成功率提高。但是由于高三學(xué)生在高考的壓力下，行

7、為舉止很不穩(wěn)定，這也會給學(xué)習(xí)帶來一定的影響。五、高中生物理學(xué)業(yè)成敗歸因的教育建議（一）了解高中學(xué)生的歸因特點(diǎn)在學(xué)業(yè)成功時(shí)，如果學(xué)生把成功的歸因歸于自身的內(nèi)部原因的話，那學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)能力充滿自信，有助于接下來的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生把成功的歸因過 多的歸于家庭或者學(xué)校等外部因素的話，就不容易樹立學(xué)生的自信心。相反，在學(xué)業(yè)失敗時(shí)，如果學(xué)生把失敗過多的歸于自身原因的話，那學(xué)生可能對學(xué)習(xí)失去興趣，從此一蹶不振，如果把失敗歸因歸于外部因素，學(xué)生不會對自身的能里進(jìn)行懷疑，反而會更加努力的學(xué)習(xí)。因此，積極的歸因有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，消極的歸因不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以有意識的知道學(xué)生進(jìn)行積極歸因，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿

8、信心。（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極歸因教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生一般會從教師的評價(jià)中得知自己學(xué)習(xí)的結(jié)果是成功還是失敗，并且獲得成功或失敗的原因。教師的評價(jià)是給予學(xué)生行為表現(xiàn)的具體反饋。因此教師應(yīng)采用一系列干預(yù)法，糾正或改善不良的歸因方式，隨之能改變其情緒和行為，以增強(qiáng)其自尊心和自信心，教師也可以結(jié)合日常的教育教學(xué)工作，針對不同學(xué)生的歸因傾向進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)和強(qiáng)化，使其形成正確的歸因方式。endprint六、結(jié)語問卷調(diào)查區(qū)域的局限性，所調(diào)查學(xué)校的層次差異性的存在，以及在處理數(shù)據(jù)過程中存在的誤差都會或多或少的對調(diào)查結(jié)果產(chǎn)生影響，因此本文存在的不足之處還請讀者多多見諒。參考文獻(xiàn)1 劉永芳.歸因理論及其應(yīng)用（修訂版）m.上海教育