雨點兒教案及反思2

1、課題8.雨點兒課型新授 教法講授 時間2020.11.24教學目的知識目標 1、認識“點、數、清”等11個生字，理解“數不清、飄落”并用這兩個詞語造句，學寫“方”字。能力目標2、流利、準確地朗讀課文，尤其是對話。情感目標3、引導學生明白，花草能茁壯成長，離不開雨點兒的滋潤，初步感知雨水對植物生長的作用，初步培養(yǎng)孩子的感恩意識。重點、難點重點：隨文識字11個；理解“數不清”和“飄落”；讀好對話。難點：讀好“雨點兒”的兒化音，體會兒化音的親切感。教學準備課件、道具教學過程教師活動 學生活動設計意圖小小演說家一、情境創(chuàng)設，揭示課題1、欣賞歌曲導入：小朋友，云媽媽有許多孩子，他們特別愛唱歌。你聽，這會

2、兒他們又唱起了歌。如果你們會唱可以跟著一起唱：大雨，嘩啦啦；小雨，淅瀝瀝他們是誰呀？（生：小雨點兒或雨點兒）2、出示課題，讀課題。他們是誰呀？師板書課題。齊讀課題。師：誰來讀讀課題？師：你讀得真準確，尤其注意了“兒”字。雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀，注意點和兒要連在一起讀（加手勢指導：讀完點舌頭往上一卷就行了）。師：“點”是生字，怎樣記住它？有四點底，上面是占領的占。誰能給“點”組個詞？師：你的詞匯真豐富，老師對你點點頭。師：你讀得像雨點兒一樣可愛。師總結：利用組詞來識字是一種很有效的方法，大家可以多多積累。二、初讀課文，整體感知1、明確

3、要求，自讀課文。師：雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美的叫一聲，他就會跑出來和你們見面的。雨點兒聽大家叫的這么響亮，這么清楚，非常高興，他給我們帶來了一個自己的小故事，你們想讀嗎？師：我們自己讀課文要注意什么？剩下的老師讀：把句子讀通順，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點。2、朗讀生詞，整體感知。師：把書翻開，自由讀讀課文吧。生讀。師：堅持把你的課文讀完。老師發(fā)現(xiàn)咱班小朋友們讀得可真認真??！誰能和雨點兒朋友打個招呼？你先來。最后一個我們一起說 問一起喊喊他們的名字吧。（齊讀詞語）來玩?zhèn)€什么字不見了的游戲。（留“數不清”“云彩”“飄落”在黑板上）三、隨文識字，讀通課文1、師：最后留下的三個詞是

4、誰？它們就藏在課文的一句話中，找一找，畫一畫，讀一讀。（出示句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）一起讀一讀。這么多的雨點兒是從哪兒來的？（云彩里）（翻開卡片出示詞語“云彩”）讀詞，引出生字：“彩”，正音，讀。我們該怎樣記住這個字？一邊是采花的采，右邊是三撇師：熟字加偏旁，簡單實用，好方法。理解“數不清、飄落”（1）課文中什么數不清？想想看，你還見過什么東西數不清？你說師：把話說完整，數不清的（數不清的星星）你一定看過數不清的星星。生：星星（你一定見過美麗的夜空）（頭發(fā)、星星、樹葉）師：是呀，這些東西太多太多了，很難數清楚，所以我們說：數不清（一排學生讀）我們怎樣記住“數”“清”的？數學書

5、上見過。師：生活是個大課堂，希望大家可以在具體的生活情境中認識更多的字。師：誰還想讀讀這句話，看看你讀的雨點兒是不是真的數不清？（2）師：雨點兒離開了云彩媽媽的懷抱，在天空中飄啊飄，落在大地上，這就叫-飄落（出示詞語“飄落）齊讀三遍。師：你能做個飄落的動作嗎？（生用手做）師：飄落和降落、掉下來有什么不一樣？師：我也不能說得更清楚了。你再做個動作看看。師：你還看過什么東西是飄落下來的？小花、葉子、雨點兒師：同學們知道的可真多，該怎樣記住“飄”字呢？師：你的知識真淵博，了解了形聲字的知識，票在這里代表的是這個字的讀音，風就代表字的意思。你說說為什么要有風字旁？小結：有些字可以從它的某一部分，就可以

6、知道這個字的意思。師：誰再來讀讀這句話，讓雨點兒飄落下來？還可以再輕點兒，誰再讀？兩生讀。3、用“從”練習說話。出示：師生合作讀雨點兒從云彩里飄落下來。小松鼠從樹上跳下來。亮亮從屋里跑出去。讀過上面三個句子，細心的小朋友一定可以發(fā)現(xiàn)，三個句子里都有一個“從”字，你能用“從”練習說話嗎？師：你還用上了“慢慢地”這樣的形容詞，說得更具體了。4、抓住對話識字，認讀理解“問”、“回答”。師：半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，你們聽！（1）教師示范讀2、3、4段，學生欣賞。（2）認讀理解“問”、“回答”。看課件。大雨點和小雨點相遇，他們做了什么事？（原來一個在問，一個在回答）（出示詞語）仔細觀察這三個字

7、，一起來看看“問、回、答、”這三個字，仔細瞧瞧，他們有什么地方是相同的？師：誰能猜出為什么他們都有口字？師：你解釋的太清楚了。師：想一想，還有哪些字是口字旁的？師：還有嗎？吃喝哈等這些都和嘴巴有關系。我們還可以將生字進行歸類識記，尋找它們的共同點，一下可以記住很多字。（3）尋找對話，朗讀對話。師：大雨點兒和小雨點兒分別是怎么問，怎樣回答的？趕緊從書上找找他們的話，讀一讀。（4）師生合作讀現(xiàn)在老師就是大雨點兒，誰想和我說說話？現(xiàn)在老師是小雨點兒，誰想當大雨點兒？你要到那里去？我要到有花有草的地方。你呢？我要到沒有花沒有草的地方。再請一生讀。師：問句應該怎樣讀？師：大雨點兒和小雨點兒在聊天，就像你

8、和朋友之間聊天一樣，該怎樣讀？同桌配合讀一讀。老師要挑一對兒同桌兒給大家讀讀，誰愿意來試試？兩個有愛心的小雨點兒，請坐。誰想再試試？我發(fā)現(xiàn)這個大雨點兒很有禮貌，在和小雨點兒說話的時候眼睛一直盯著她。5、了解課文，學寫“方”字。師：想去看看大雨點和小雨點去過的地方嗎？在去之前，我們先把這個美麗的地方寫一寫，好嗎？（出示詞卡“地方”）（師板書：方）請小朋友仔細觀察“方”，你覺得怎樣才能寫好這個字？）師：看看哪筆尤其需要注意的？指導寫“地方”的“方”字。（教師示范書寫，重點指導“方”字的第三筆，講清運筆過程，學生觀察）在語文書89頁，認真寫兩個方字。展臺展示。我們來看看這個同學寫的方字，誰來評價一下

9、？優(yōu)點在哪里？師總結：這位同學的主筆畫-橫寫得很到位，注意了頓筆、收筆。師：請大家再寫一個“方”字，吸取別人的經驗，要寫得一個比一個好。（1）這個方字寫得真漂亮，我們就趕緊出發(fā)吧。師：小雨點到了哪里？（板書有花有草，黑板貼小雨點兒）師：那大雨點兒呢？（板書：沒有花沒有草，黑板貼大雨點兒）看了它們去的地方，你有什么問題要問雨點兒呢？師：我也想知道這個問題的答案，請小朋友自己讀讀課文最后一段。6、學習第五段：（1）學生自由讀最后一段。（2）師：為什么小雨點兒到有花有草的地方，大雨點兒要到沒有花沒有草的地方？是呀，植物的生長離不開雨水的澆灌，大雨點兒和小雨點兒分別去了最需要他們的地方呢，滋潤了萬物，

10、給大地帶了生機。你們看?。?）教師邊朗讀邊放課件?，F(xiàn)在你有什么感受？景色這么美，誰的功勞？你想對雨點兒說點什么？誰還想說？帶著你的感謝之情讀讀吧四、當堂小測師：孩子們，時間過得真快，云媽媽來接她的孩子們了，我們該和雨點兒說再見了，我們幫助云媽媽一起開火車把雨點兒送回家吧！出示當堂小測抽讀詞語。五、在音樂聲中結束本課下課鈴聲響了，就讓我們在美妙的音樂聲中結束這節(jié)課吧！學生復習舊知。生：雨點兒（生讀，讀出兒化音）（生答：點頭）（生答：雨點兒）（生叫，師貼詞語“數不清”“云彩”“飄落”等你讀的越多雨點兒出來的就越多）（想）生：要有表情。生：不會的字用拼音讀會?？纯蠢蠋熃o大家的建議。（出示讀書要求，兩

11、生讀）一生讀：要求一自己讀課文，難讀、難懂的地方多讀幾遍。一生讀：要求二要借助拼音讀準字音，不添字，不丟字生：數不清 飄落 云彩 半空 地方 回答 （抽生讀，交流識字方法）生：星星生：請，熟字加偏旁生讀：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。生：飄落很慢，掉下來很快生答：票的讀音和飄的讀音很像。生：它們都是靠風的力量飄落下來。所以飄字的右邊是（風字）（抽生讀）生：小草從地上長出來了雪花從空中慢慢地飄下來了生：字里面都有口字。生：有口才能問，才能回答。生：點、呢、杏、落、說生：“奇怪”的“奇”。（師隨機走到學生面前，提示學生扮演大雨點兒來問話）生：聲音應該上揚。（男女生分角色讀那么多小朋友也想讀，下面

12、男孩當大雨點兒，女孩當小雨點兒，我們再來聊聊天好嗎？）（同桌展示）生：上一半下一半，左一半，右一半。撇要寫好。生：撇不能落在田字格的下面。我們的筆畫要有疏有密。善于發(fā)現(xiàn)，自己才能進步。橫折鉤再寫尖一點就好了。她頓筆了。生：有花有草的地方。生：小雨點兒，你為什么要到有花有草的地方？（抽生說）（根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽）（抽讀詞語采用分排、開火車兩種形式）學生練習，教師巡視指導，注意在寫的過程中做到頭正、肩平、臂展、腰直、足安。生：沒有花沒有草的地方？小雨點兒的能力小，大雨點兒的能力大。學生說感受抽讀詞語：雨點兒、數不清、飄落、回答、云彩

13、、地方本課內容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了"空白之點"、"頓歇之處"，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以填充。本課的教學，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設情境，不斷地調動、激發(fā)學生的研讀興趣，引導學生自讀自悟，并且充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學的核心環(huán)節(jié)。語文課程標準倡導語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到

14、對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，達到學科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學生張揚個性。 在整體感知課文時，可引導學生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導學生交流：讀了課文后知道些什么。    在生字教學過程中，大膽地讓學生自己觀察、交流、總結、書寫、評價，運用多種方法學習生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言："誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？    這一環(huán)節(jié)力求設

15、計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在自主學習的基礎上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。（小雨點兒去了有花有草的地方，把花和草身上的泥沖干凈了，讓那里的花更紅了，草更綠了。大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，讓那里長出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。大雨點兒雨水多，如果去了有花有草的地方，會給那里的花淹了。小雨點兒雨水少，如果去了沒有花沒有草的地方，又不能讓那里長出紅的花、綠的草。所以小雨點兒要去沒有花沒有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方你。）板書設計教學反思在學習雨點兒這課

16、的過程中，孩子們無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學生認記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學生獲得的一點成功給予鼓勵，學生學得愉快。課堂上，我采用了自主、合作的學習方法，通過自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學生機會，提供學生展示的舞臺，讓學生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學結束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲：、在理解“數不清”這個詞語時，我讓學生聯(lián)系生活說一說，有什么是數不清的，孩子們說出了：“天上的星星，小河里的魚兒，路上的行人”等等。、俗話說：“書讀百遍，其義自見?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！?我認為書是學生讀懂的，而不是老師講懂的。新

17、課標在目標定位中強調指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?在第二自然段的教學中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學會朗讀，學會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。、設計開放性的問題，可以激發(fā)學生探究欲望，更好地生成語言。在品讀課文時，我問：“小花小草是怎樣歡迎雨點兒的？”“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”“雨點兒還會到哪里安家？”一連串開放性的問題，學生們在學習課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”；有的說“要是我是大雨點兒，我要到農民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”誰說一年級的孩子還太小不懂事，