應(yīng)用遺忘規(guī)律教學(xué)詞匯

1、應(yīng)用遺忘規(guī)律教學(xué)詞匯詞匯教學(xué)是要讓學(xué)牛掌握葉英語課稈標(biāo)準(zhǔn)曳規(guī)定的詞匯袁并能夠正確運用一些 常用語袁這里的首要條件是記憶遙學(xué)牛記憶詞匯的困難表現(xiàn)各異袁有的記了發(fā) 音卻忘了詞義袁有時記了詞義卻忘了拼法遙學(xué)習(xí)詞匯的數(shù)量越多袁遺忘比例越 大遙這個問題不解決勢必影響學(xué)牛學(xué)習(xí)的自信心遙遺忘現(xiàn)象從高級神經(jīng)活動學(xué) 方面來說是一種暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制遙心理學(xué)實驗表明袁遺忘發(fā)牛在兩種情況 下院一是知識數(shù)量的增加袁原有知識的記憶痕跡受到干擾袁造成遺忘曰二是所 學(xué)知識得不到及時的復(fù)習(xí)鞏固袁記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱袁直至最后消 失遙因此袁與遺忘作斗爭要從兩方面進(jìn)行院一方面袁重視詞的第一次感知并及 時鞏固袁建立較強(qiáng)的神

2、經(jīng)聯(lián)系袁排除原有詞的干擾遙另一方面袁要注意反復(fù)鞏 固遙復(fù)習(xí)次數(shù)多袁大腦的刺激痕跡就深遙下面袁我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勅绾卫?遺忘規(guī)律提高詞匯教學(xué)的效率遙一堯重視第一次感知心理實驗表明袁第一次感 知對識記起著十分重要的作用遙詞匯的教學(xué)要在一開始就在正確堯深刻上下功 夫遙學(xué)牛在感知詞的語音形象上是否正確關(guān)鍵在于教師的語音水平和示范技巧 袁學(xué)牛感知詞的形象是否深刻關(guān)鍵在于學(xué)牛是否處于積極的思維狀態(tài)遙因此袁 教師在呈現(xiàn)新詞時要力求調(diào)動學(xué)牛的求知欲袁引導(dǎo)學(xué)牛主動堯積極地感知新詞 遙1. 采用直觀手段袁加深識記印象遙入門階段的第一批詞要通過直觀手 段來呈現(xiàn)袁這樣可以引起學(xué)牛興趣袁使學(xué)牛的高級神經(jīng)處于活躍狀態(tài)袁

3、有利于深刻感知遙例如袁講有關(guān)水果的單詞 時我呈現(xiàn)一個蘋果袁學(xué)牛很想知道野蘋果冶的英語是什么遙這時說出apple袁學(xué) 牛的注意力就自然集中到這一語音形象上袁這是實物展示遙還可以利用簡筆畫 的方式畫出蘋果袁然后邊領(lǐng)讀邊寫出單詞遙有時袁我們也可以創(chuàng)設(shè)愉悅情景遙 例如袁講到數(shù)詞時先不教學(xué)牛單詞袁而是讓學(xué)牛聽英語歌曲the numbersong袁 使學(xué)牛在優(yōu)美的音樂中接觸數(shù)詞的語音形象遙動聽的音樂撥動著每個學(xué)牛的心 弦袁朗朗上口的歌詞誘發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情袁學(xué)生情不自禁地跟著唱起來遙這 樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了學(xué)習(xí)興趣袁識記單詞效率大大提高遙呈現(xiàn)新詞時 直觀手段的采用要恰當(dāng)遙使用實物要盡量是教室里有或?qū)W

4、生有的袁這樣方便自 然堯貼近生活遙如果使用圖畫袁畫面要明確堯單一袁否則不僅會分散學(xué)生的注 意力袁而且容易造成混亂遙運用手勢堯表情要恰如其分遙直觀手段的使用是為 了建立詞的深刻印象袁運用不妥影響了感知就違背了使用的初衷遙2. 科學(xué)堯系統(tǒng)化地教學(xué)單詞遙淵1冤突出發(fā)音規(guī)律袁培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀單詞 的能力遙按照發(fā)音規(guī)律拼讀單詞的能力是學(xué)生掌握聽堯說堯讀堯?qū)懩芰Φ幕A(chǔ) 袁是入門階段掌握發(fā)咅堯拼讀單詞的捷徑遙一開始就要讓學(xué)生過好拼讀關(guān)袁強(qiáng) 化發(fā)音規(guī)律袁引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)音規(guī)律為主線學(xué)習(xí)單詞袁培養(yǎng)學(xué)生獨立拼讀單詞的 能力遙淵2冤注意詞的串聯(lián)與對比遙詞的音義聯(lián)系的建立與鞏固有賴于一個詞 和另一個詞的聯(lián)系遙實踐證明袁識記相

5、近的堯成對的事物比識記不相聯(lián)系的事 物效果要好遙通過串聯(lián)和對比袁使學(xué)生更好地拼讀記憶單詞袁理解詞與詞之間 的內(nèi)在聯(lián)系袁使學(xué)與思結(jié)合起來袁培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力遙3. 及吋強(qiáng)化袁反復(fù)再現(xiàn)遙詞匯的音堯形堯義形象的建立還必須有一個強(qiáng)化過程遙一方面是大腦的 優(yōu)勢興奮區(qū)域形成暫時聯(lián)系鏈后要通過反復(fù)刺激加以強(qiáng)化袁另一方面是學(xué)生學(xué) 習(xí)英語必須通過反復(fù)操練以培養(yǎng)熟練程度遙在詞匯教學(xué)中袁教師呈現(xiàn)新詞后要 多示范幾次袁對一些積極詞匯要重點講解袁通過大量運用達(dá)到熟練掌握的程度 遙二堯詞匯鞏固的辦法1培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣和能力遙培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生記憶單詞的習(xí)慣和能力是發(fā)展學(xué)生智力的重要方面遙記憶單詞 就是發(fā)展記憶

6、能力的一種鍛煉遙教師要注意引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞袁在班上形成記 憶單詞的風(fēng)氣袁還要建立一套檢查學(xué)生記憶單詞的制度遙例如袁每次上課都通 過一定的手段復(fù)習(xí)一些單詞袁檢查單詞的掌握情況fi定期進(jìn)行聽寫練習(xí)fi在口 筆頭練習(xí)中注意單詞的拼寫遙處處注意單詞的記憶袁學(xué)生才會把記憶單詞作為 一項經(jīng)常性的任務(wù)來對待袁養(yǎng)成記憶的習(xí)慣袁發(fā)展記憶單詞的能力遙2. 正確指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞遙單詞的記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶袁不 論采用哪種方法都要注意袁學(xué)的詞匯多了袁詞匯之間會形成干擾袁造成遺忘遙 而排除詞與詞的干擾記憶就會恢復(fù)了遙因此袁教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做好詞匯分 類整理工作遙3. 組織好聽堯說堯讀堯?qū)懙恼Z言實踐活動遙詞的復(fù)習(xí)和鞏固還要靠應(yīng)用遙詞在聽堯說堯讀堯?qū)憣嵺`中再現(xiàn)袁 總與一定的句式堯上下文堯情景相聯(lián)系袁這樣能調(diào)動各方面的積極性袁使所學(xué) 詞匯都能得到復(fù)習(xí)與鞏固遙另外袁還可以經(jīng)常性地組織一些趣味性的活動袁包 括朗讀堯唱歌堯猜謎堯游戲等遙這樣不僅使學(xué)生的生活豐富多彩袁也會使刻苦 學(xué)習(xí)的學(xué)生得到鼓勵和表揚袁使學(xué)生在活動