《《面積和面積單位》教學(xué)反思》

1、面積和面積單位教學(xué)反思 身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是整理的面積和面積單位教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 面積和面積單位教學(xué)反思1 我們知道數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，使學(xué)生從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量。在4月27日上午我們在紅華中心學(xué)校聽了吳燕游老師一節(jié)公開課，她上課的課題是面積和面積單位在這節(jié)課中，借助多種媒體化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生展示個性、積極參與、主動求知，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。聽了吳燕游老師的面積和面積單位這一課，使我收獲不少教學(xué)知識。1、吳老師通過讓學(xué)生與學(xué)生比

2、一比手掌來引入較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過摸身邊物體學(xué)的一些面，感受到面的存在，通過摸與看，懂得物體的面有大有小，并得出物體表面的大小叫做它們的面積。然后，通過2組平面封閉和1組不封閉圖形的比較、讓學(xué)生體驗封閉圖形也有大小，它的大小就是它的面積，充分感知和理解面積并且有大，讓已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的那些不那么正規(guī)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升發(fā)展為科學(xué)的結(jié)論，從中感受數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。2、讓學(xué)生動手操作，注重知識的生成的過程。這一教學(xué)過程，巧設(shè)懸念，層層深入，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、解決矛盾，把知識和能力溶為一體，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方法，而且使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)

3、得主動。3、吳老師這節(jié)課突出重點，培養(yǎng)學(xué)的遷移推理能力。通過平方厘米的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從平方厘米的名稱中創(chuàng)造出平方分米、平方米、等面積單位，并類推出它們的意義。這樣教學(xué)是一個大膽的實踐，運用相關(guān)舊知去促進(jìn)新知的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從理性到理性的積極遷移的學(xué)習(xí)能力。總之，本節(jié)課的教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，有利于讓學(xué)生在具體情境中借助已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程的探索，很好的體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，較符新的教學(xué)理念，值得我們學(xué)習(xí)。 面積和面積單位教學(xué)反思2 面積和面積單位的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在空間形式上經(jīng)歷“從線到面”的一個飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)

4、化的開始，學(xué)生對于本節(jié)課的內(nèi)容先前知識是抽象的、陌生的。教學(xué)本課后，一些學(xué)生對面積的意義、面積的單位有了粗淺的認(rèn)識。小學(xué)生的認(rèn)知特點是由感性認(rèn)識逐步上升到理性認(rèn)識的，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動參與，動手實踐，組織了摸一摸，看一看，比一比，猜一猜、想一想等一系列的操作活動。本節(jié)課我認(rèn)為對于“面積”這個概念的揭示還是比較成功，學(xué)生在一系列用手摸身邊熟悉物體的表面及體驗封閉圖形（與不封閉圖形的對比）的活動中，已經(jīng)建立了“面積”的表象。在教學(xué)面積單位定義為何種形狀、尺寸的圖形時，我依據(jù)教材提示的思路，一步一步展開。但是在提出比較兩個圖形面積大小的任務(wù)后，沒有組織學(xué)生小組討論，應(yīng)該放手讓學(xué)生自己嘗試采用各種

5、不同的方法解決問題。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方厘米、1平方分米的表象，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方厘米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，哪個部位又是1平方分米，這些材料都是生活中顯而易見。但是學(xué)生的反饋熱情并沒有我預(yù)計的那么高漲，這也許是和學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān)。在教學(xué)中我應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際，通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。同時也可讓學(xué)生估算一下生活中物體的面積的大小，這樣可以拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對面積單位的理解。但是我在我在教學(xué)中沒有體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，

6、沒有使得學(xué)生在腦海里建立了面積單位的表象，鞏固了面積的概念?？偠灾?，這節(jié)課還是有許多不足的。在課堂教學(xué)中，我還是不夠大膽的放手給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究解決問題。希望能在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。 面積和面積單位教學(xué)反思3 有人曾經(jīng)說，“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。今天自己教面積和面積單位這節(jié)內(nèi)容，在這門“遺憾的藝術(shù)”中獲得一點點的成功。興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得、所失、所悟。面積和面積單位是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊長方形和正方形面積這個單元中的第一課時，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要有三點：1、 使學(xué)生認(rèn)識面積的含義和常用的面積單位。2、 使學(xué)生初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的

7、空間概念。3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較等思維能力和操作能力。在過往的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“面積”、“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中；自己也感覺這節(jié)內(nèi)容比較多而雜，不容易上“活”。這個學(xué)期再次實施此教材，我改變了以往陳舊的教學(xué)方法、理順設(shè)計了以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié)。一導(dǎo)入在比賽中引入。這節(jié)課的導(dǎo)入，我設(shè)計了一個比賽“比比誰喝得快”。我和學(xué)生比賽用吸管喝水。比賽時，為了營造氣氛，我故意擺出胸有成竹的樣子，讓學(xué)生先喝。參賽的學(xué)生無論怎樣用力，就是吸不了一滴水，比賽當(dāng)然是我贏啦。學(xué)生心里感到納悶，都不服輸，都想知道其中的原因

8、。此時我揭開取勝之謎，把吸管一頭用透明膠封起來，形成一個“面”，這個“面”起到阻隔作用，使水不能通過吸管。學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，此時我及時引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題：（1）、 “面”有什么作用？生活中有哪些“面”？他們有大小之分嗎？（2）、關(guān)于“面積和面積單位“你已經(jīng)知道什么？還想知道什么？結(jié)合學(xué)生回答，我在掌握學(xué)生的知識起點的基礎(chǔ)上，師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同投入到新課學(xué)習(xí)中。二探究在活動中理解（一）“面積”的教學(xué)“物體表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積”。學(xué)生要理解，就必須明晰“物體表面”、“大小”、“圍成”等幾個詞的含意，再把它們綜合概括，得到“面積”的

9、整體概念。其中“圍成”是理解的重點和難點，學(xué)生往往把它與“組成”混淆。怎樣避免概念不清？我設(shè)計了“看看”、“摸摸”、“辨辨”“講講”四個小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上自己悟出“面積”的定義。1看看引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板、桌子、課本等實物的表面，初步感知“物體表面”。2摸摸引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面，用小刀剖開蘿卜觀察它的截面，通過多種感官的協(xié)同活動，使“物體表面”的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映。3辨辨設(shè)計系列活動，引導(dǎo)學(xué)生正確理解“圍成”。（1）、動態(tài)課件顯示，幫助學(xué)生理解。利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形，分別給它們涂色，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)，圍成的長方形的涂色范圍是固定，反之，顏色則

10、擴散到整個版面。具體情況如下圖：（2）、 用自己的語言說“圍成”。生：圍成就是一個接一個、生：圍成就是沒有缺口，老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出“圍成”就是“首尾相接”。（3）、 用自己的身體做“圍成”。 面積和面積單位教學(xué)反思4 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀指出：“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動?！痹趯W(xué)生認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師講授、學(xué)生練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求了，注重學(xué)習(xí)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該提供多樣化的活動方式，讓學(xué)生積極參與。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過學(xué)生主動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、思考、交流和應(yīng)用等等，

11、讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在這節(jié)面積和面積單位的教學(xué)中，我非常注重的是學(xué)生的猜想？感知？體驗活動。每一個環(huán)節(jié)都是學(xué)生的主動活動為主，在活動中深刻感受“做數(shù)學(xué)”的樂趣。在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、認(rèn)識常用的面積單位，我分別通過活動體驗、觀察比較和猜想這三種主要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)了以學(xué)生活動為主的新理念。但這節(jié)課在實施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的教學(xué)中，在學(xué)生猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小正方形，

12、并快速地出示課件中“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”，接著馬上就讓學(xué)生想象用1平方厘米去測量桌面有什么感覺？學(xué)生是也可以馬上想到1平方分米，但對于1平方分米的理解，學(xué)生還是憑著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來認(rèn)識1平方分米，。這就是我在出示“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”時，沒有加以說明，沒有讓學(xué)生有一個消化的過程，使學(xué)生沒有建立起“邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米”。回想試教面積和面積單位時，由于對1平方厘米講得比較清楚，學(xué)生就能很快得出：“邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米”、“邊長為1米的正方形，面積是1平方米”。在多次試教與正式上課后，我深刻體會到學(xué)生

13、是“活”的。 面積和面積單位教學(xué)反思5 數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，力求做到以學(xué)生發(fā)展為本。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不是依賴教師的講解獲得知識，而是通過自己觀察、操作、思考和討論交流，在學(xué)習(xí)過程中主動獲得面積的概念。1.讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的土豆開始，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它們就在我們身邊。接著課堂中摸一摸書封面、桌面、黑板面，感受“物體的面”隨處可見，初步建立面的表象。使學(xué)習(xí)成為一種自然生發(fā)與日常生活點點滴滴的親歷經(jīng)驗的積累，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。2 .強化數(shù)學(xué)的體驗學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探索過程，為了使學(xué)生體驗

14、統(tǒng)一面積單位的必要性，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，真正感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。在比較兩個圖形面積的大小時，將學(xué)生引入重重矛盾之中，使他們經(jīng)歷了從觀察重疊拼剪拼擺用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來擺面積單位的建立這一過程，學(xué)生始終在興奮中思考、探索，知識的學(xué)習(xí)成為了自我需要，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。3.在實踐活動中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，善于用數(shù)學(xué)的眼光審視客觀世界中豐富多彩的現(xiàn)象，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和應(yīng)用性。為孩子們提供一些符合他們年齡特征與生活經(jīng)驗，具有一定趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問題、解決問題的過程，積累

15、數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。結(jié)合新課標(biāo)，如何上好數(shù)學(xué)課，當(dāng)中還有許多值得自己思考的問題。通過這個課例，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)零亂狀態(tài)，不能及時地整理和總結(jié)。 面積和面積單位教學(xué)反思6 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。師：生活中哪些方面可以比大小？你能舉例說明。生1：聲音可以比大小，老師講話的聲音比我的大。生2：物體可以比大小，××的身體比我大。生3：年齡可以比大小，爸爸的年齡比我大。生4：物體表面可以比大小，黑板表面比桌面大。師：其它物體的表面的大小又是怎么樣的呢？摸一

16、摸自己兩只手的背面，有沒有大?。可好约旱膬芍皇值谋趁?，得出手背的面沒有大小。師：摸一摸同桌同學(xué)手的背面，兩人比較有沒有大??？生：同桌同學(xué)相互摸對方手的背面，得出手背的面有大小。（二）體驗感知，認(rèn)識面積。（摸一摸各種物體的表面，比較大小，匯報。）生1：我摸了數(shù)學(xué)本的封面的鉛筆盒的表面，數(shù)學(xué)本的封面大，鉛筆盒的表面小。生2：我摸了桌面，感覺很大，但是我覺得還是黑板面大。師：選擇自己喜歡的物體的一個表面，描出它的圖形，并涂成陰影部分。摸一摸它的大小，注意摸完整。（學(xué)生描出平面圖形）師：你描出了什么圖形，上來展示給大家看。生1：我描出了自己的手掌。（邊說邊摸，下同）生2：我描出了一塊橡皮。生3：我

17、描出了一只三角尺。師：這些平面圖形有沒有大??？生齊答：有大小。師：請同桌之間比較一下描出圖形的大小。（同桌比較）師：說說你還知道哪些平面圖形？生1：還有正方形、長方形、圓。生2：有梯形、平行四邊形。師：這些平面圖形的大小你能指一指嗎？（學(xué)生看圖指點。）師：物體表面的大小或平面圖形的大小，數(shù)學(xué)上有一個專用名稱，你知道是什么嗎？生齊答：面積。師：對，是它們的面積。面積是有大小的，請你選擇一個物體的面，來表示一下胸卡面的面積大約有多大。（學(xué)生測量，匯報交流。）生1：大約有2塊橡皮的大小。生2：不止的，大約3塊橡皮的大小。師：你們的橡皮是怎么樣的？舉給大家看。生3：生1的橡皮大一些，生2的橡皮小一些。

18、（大家表示同意）（還有許多同學(xué)展示出不同的表示方法。）師：同樣大小的胸卡表面，為什么有許多不同的表示呢？生1：橡皮是有大小的。生2：用來表示的物體本身的表面大小不一樣。生3：最好用一個統(tǒng)一的物體表面來測量。師：是呀，數(shù)學(xué)上就是用統(tǒng)一的面積單位來準(zhǔn)確測量的。你們聽說過哪些面積單位？生1：聽說過我家的面積是100多平方米。生2：聽說過平方厘米。生3：我還知道有平方分米、平方千米。師：你們想先學(xué)哪個單位？多數(shù)生：先學(xué)習(xí)平方米。（三）合作交流，建構(gòu)單位。師：1平方米有多大？你能估計一下嗎？生1：我估計1平方米有1張課桌面那么大。生2：我認(rèn)為和講臺桌的面差不多大。生3：老師，上次我爸爸要給我的房間買塑料

19、地毯，我聽他說要買18平方，這個平方是不是就是平方米??？師：你真行，我們生活中常常把平方米簡稱為平方。（出示1平方米的紙）估計一下1平方米的紙邊長是多少？測量一下，邊長是多少？（學(xué)生測量邊長。）生：這是邊長為1米的正方形。師：摸一摸，感受一下1平方米有多大。（一生上臺摸，其他摸空）師：估計一下，1平方米土地可以站多少個同學(xué)？生1：我想可以站8人。生2：我估計可以站9人，每排3人，站3排。師：誰估計得比較準(zhǔn)確呢？哪些同學(xué)愿意來站一站？（學(xué)生爭先恐后上來，結(jié)果可以站10人。）師：估計一下，生活中哪些物體的面積大約是1平方米。生1：大屏幕的面積大約是1平方米。生2：我家里的飯桌面的面積好象有1平方米

20、。師：用1平方米測量教室里一些物體表面的面積大約是多少平方米。（學(xué)生合作測量、匯報。）生1：大黑板的面積大約是4平方米。生2：教室門的面積大約是2平方米。師：生活中哪些物體或圖形適宜用平方米作單位進(jìn)行測量？生：我們的教室可以用平方米作單位測量。師：教室的面積大約是多少呢？生1：教室是40平方米。生2：教室大約是50平方米。師：同學(xué)們真有眼力，我們教室的面積是48平方米。（四）知識延伸。師：用平方米來測量橡皮的面積、書本面的面積方便嗎？（同學(xué)們連連搖頭）是呀，除了平方米，還有更小的面積單位平方厘米、平方分米，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。 面積和面積單位教學(xué)反思7 面積的認(rèn)識應(yīng)該是學(xué)生整個認(rèn)識過程中的一

21、個重點，正確認(rèn)識面積的概念對學(xué)生以后學(xué)好相關(guān)知識有著相當(dāng)關(guān)鍵的作用，本節(jié)課主要是讓學(xué)生建立面積的概念，同時理解統(tǒng)一面積單位的必要性。因此：1、充分進(jìn)行感知和體驗，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。概念化的教學(xué)、機械式的學(xué)習(xí)只能使學(xué)生知起表而不知其理。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過有意義的學(xué)習(xí)，才能真正地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)面積的意義時，組織讓學(xué)生“邊摸邊體會”，“邊摸邊想象”，“邊摸邊描述”，在這一系列的感知活動中，使學(xué)生真正理解面積的意義。2、靈活使用教材，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性是本節(jié)課的難點。教材設(shè)計讓學(xué)生比較兩個長方形面積的大小，并為學(xué)生提供了多種平

22、面圖形，讓學(xué)生利用這些平面圖形進(jìn)行拼擺。這樣展開教學(xué)的優(yōu)勢重在體驗和感悟，但卻少了學(xué)生的探究活動，所以我在此環(huán)節(jié)中，嘗試著用了開放的探究活動，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究比較兩個長方形面積大小的方法，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿。在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)生的一顰一笑，成功或失敗，無一不飽含著學(xué)生辛苦。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，”只有親身經(jīng)歷了探究過程，才能真正體驗到統(tǒng)一面積單位的必要性。 面積和面積單位教學(xué)反思8 反思面積和面積單位整個教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給同學(xué)提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

23、(一）營造寬松環(huán)境，給同學(xué)學(xué)習(xí)的“平安感”。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的.前提。在課前導(dǎo)入中，我就以拍手游戲告訴同學(xué)：拍手需要左手和右手的合作，課堂也需要合作，有相互間的合作才干有勝利。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，給同學(xué)的學(xué)習(xí)帶來了一種“平安感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。（二）創(chuàng)設(shè)情景， 舉例生活化，感悟知識。新課標(biāo)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必需從同學(xué)熟悉的生活情景和感興趣的事物動身，為他們提供觀察和造作的機會”。而這節(jié)課是同學(xué)從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是認(rèn)識上的一個飛躍。因

24、此在教學(xué)中我從同學(xué)身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等動身，引導(dǎo)同學(xué)看一看、摸一摸、比一比物體的外表，感知“物體的外表”隨處可見，初步建立面的表象，從而協(xié)助同學(xué)理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，為了給同學(xué)建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓同學(xué)找找自身身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些資料都是生活中顯而易見，同學(xué)的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識主動積極，答案層出不窮。同學(xué)不只在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。（三）、任務(wù)驅(qū)動，激活思維，培養(yǎng)主動探索的意識同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個認(rèn)知過程，又是一個探究的過程

25、。任務(wù)驅(qū)動的設(shè)置，可以使同學(xué)迅速的由抑制到興奮，而且還會使同學(xué)把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)同學(xué)內(nèi)部認(rèn)知矛盾的抵觸，使同學(xué)在疑中生奇，疑中生趣，不時激起同學(xué)的欲望。在學(xué)習(xí)面積單位時，我把兩張紙藏起來，告訴小朋友們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？同學(xué)的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的小朋友認(rèn)為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。假如格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。怎么辦？我引導(dǎo)同學(xué)分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認(rèn)識到規(guī)定統(tǒng)一規(guī)范進(jìn)行的必要性。（四）、重操作，強化同學(xué)感知?！懊娣e”含義的理解，“面積單位”的認(rèn)識，都應(yīng)通過同學(xué)觀察實物、操作丈量，在具體感

26、知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。我圍繞同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織同學(xué)：摸一摸物體的外表，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不只強化了同學(xué)對面積、面積單位的感知，而且讓同學(xué)學(xué)會了選擇身邊有用的資料操作，提高了他們的操作技能。 面積和面積單位教學(xué)反思9 有人曾經(jīng)說過：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。在數(shù)學(xué)教研中我執(zhí)教了面積和面積單位一課。在這“遺憾的藝術(shù)”中，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失。一、成功之處：1、調(diào)動學(xué)生多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動?！懊娣e和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)的活動中，才能形成概念的正確表

27、象，借助表象才能進(jìn)行正確判斷和推理。為此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的數(shù)學(xué)活動，如摸數(shù)學(xué)課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小。2、學(xué)中應(yīng)盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯(lián)系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認(rèn)識，增加學(xué)生的形象記憶，使學(xué)生對各個面積單位形成表象認(rèn)識。3、讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。 一個小笑話不僅讓學(xué)生進(jìn)一步加深對三個常用面積單位大小的表象，也讓學(xué)生在反思中體驗情感、態(tài)度和價值觀。二、不足之處1、如何在開放的課堂中進(jìn)行良好的組織與調(diào)控是我面臨的一大考驗。2、重點的知識點沒有講細(xì)、講透，讓學(xué)生帶著很多疑問。只教授1平方

28、厘米、1平方分米、1平方米，內(nèi)容太過單薄，應(yīng)加強聯(lián)系，多估一估。3、在評價方面也很值得反思，評價語言單調(diào)，缺乏數(shù)學(xué)思想、方法等實質(zhì)性評價。4、這堂課為了完成教學(xué)任務(wù)，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。 不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節(jié)課。它使我更深刻的認(rèn)識到：課堂上，老師應(yīng)該給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點評價的語言，讓學(xué)生增添更多探索成功的喜悅！ 面積和面積單位教學(xué)反思10 （一）學(xué)習(xí)內(nèi)容來自生活數(shù)學(xué)課程規(guī)范指出：“同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是實際的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來自同學(xué)生活實際，在同學(xué)

29、已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。因為學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近同學(xué)知識經(jīng)驗，符合同學(xué)心理特征，容易形成知識結(jié)構(gòu)，同時也充沛體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。例如，讓同學(xué)充沛地摸手背、摸學(xué)習(xí)用品的面，感知物體的外表的大??；利用同學(xué)描出的各種平面圖形，比較大小，讓同學(xué)明白平面圖形有大??；讓同學(xué)用1平方分米丈量課桌面的面積，引導(dǎo)同學(xué)體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值。（二）學(xué)習(xí)需求來自同學(xué)引導(dǎo)同學(xué)主動建構(gòu)知識是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點和心理特點，充沛激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效途徑。因為同學(xué)第一次學(xué)習(xí)有關(guān)面積單位，對于為什么要有統(tǒng)一的面積單位，是必需知道的。因此，本案例教學(xué)中，我花了比較多的時間，

30、讓同學(xué)在操作中充沛體驗統(tǒng)一丈量規(guī)范的重要性和必要性，便得同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的意義，也為同學(xué)主動、積極學(xué)習(xí)鋪平了道路。例如讓同學(xué)用不同大小的方格去丈量面積，容易發(fā)生誤會，并通過發(fā)明矛盾抵觸，使同學(xué)明確要丈量面積的大小必需要有統(tǒng)一的面積單位，然后主動地投入到學(xué)習(xí)面積單位的活動之中。面積有哪些呢？教師不直接告訴，讓同學(xué)充沛地表示自我，進(jìn)而樹立起學(xué)習(xí)的自信心。（三）學(xué)習(xí)過程重視體驗新課標(biāo)重視同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的體驗。所謂體驗性學(xué)習(xí)，就是強調(diào)同學(xué)的參與性和實踐性，讓同學(xué)參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程，并通過體驗與感受（體會），構(gòu)建屬于自身的認(rèn)知體系?？梢姡w驗性學(xué)習(xí)是知情合一的學(xué)習(xí)，是真正屬于同學(xué)自身的教學(xué)學(xué)

31、習(xí)活動，它旨在讓同學(xué)通過手腦并用的探究活動，學(xué)習(xí)科學(xué)知識和方法，增進(jìn)對科學(xué)的理解，體驗探究的樂趣。同學(xué)在估一估、摸、摸、量一量、說一說的過程中，通過動手實踐、合作交流，理解了面積的含義，認(rèn)識了面積單位。例如；1平方分米有多大，先讓同學(xué)量一量，摸一摸有多大，讓同學(xué)初步感知1平方分米的大小，再讓同學(xué)想一想1平方分米有多大，發(fā)展同學(xué)的空間觀念，然后讓同學(xué)動手剪出一個1平方分米的紙片，把頭腦中的表象和生活中的實物聯(lián)系起來，再現(xiàn)面積單位，進(jìn)而建構(gòu)出面積單位的概念。 面積和面積單位教學(xué)反思11 面積和面積單位的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上，給學(xué)生提供一個展示激情、智慧與個性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面的發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一、創(chuàng)設(shè)情景，舉例生活化，感悟知識新課標(biāo)十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機會”。這節(jié)課內(nèi)容是從線過渡到面，是學(xué)生認(rèn)識上的一個飛躍。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，如數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面等，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念。在面積單位的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊的物體來測量桌面的面積，這些材