情境教學(xué)在思想品德課堂中的運(yùn)用

1、情境教學(xué)在思想品德課堂中的運(yùn)用山西省俟馬市平陽中學(xué)鄭江澤隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求日益提高，它需要素質(zhì)全面，乂 擁有一技之長的多面手。正是這種需求，教育上興起一場偉大的教育改革：由應(yīng) 試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。而如何真正實(shí)施素質(zhì)教育呢？在摸索中，情境教學(xué)正以 其獨(dú)特的魅力收到改革前沿的教師們的青睞。木文試從自己的教學(xué)體會來談一下 初中思想品德課堂中的情境教學(xué)。什么是情境教學(xué)呢？情境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)主 題設(shè)置一定的情境，師牛共同融入這種情境以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的教 學(xué)方法。初中思想品德新教材從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容休系和語言風(fēng)格等方面，一改往 昔那種嚴(yán)肅的說教式面孔，取而代之的是活潑有趣的畫面

2、、詩情畫意的語言和與 實(shí)際?；罹o密聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。其中一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人。 要求學(xué)牛在思想品德新教材的教學(xué)過程中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)；營造寬 松、和諧、民主、自由的教學(xué)情境，提高教學(xué)效益。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣做的：一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件， 促進(jìn)學(xué)牛的道德踐行，豐富學(xué)牛的情感體驗(yàn)，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要 求，逐步形成正確的道德和良好行為習(xí)慣。”如八年級思想品德教材，把培養(yǎng)學(xué) 牛的交往能力作為重點(diǎn)，讓學(xué)牛掌握基木的溝通技巧。這就需要學(xué)生有一定的心 理常識，能夠?qū)W會調(diào)適自己心理并能體會他人心理。學(xué)會站

3、在對方的立場上去考 慮問題，即通常所說的“換位思考”。例如，尊重他人（北師大版八年級上冊 第五課）這一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)殘疾人生活體驗(yàn)活動：首先準(zhǔn)備了木板、 繩子、眼罩、竹竿。讓學(xué)牛自愿分別扮演盲人、聾啞人、肢體殘疾人。然后設(shè)計(jì) 殘疾人牛活中可能遇到的不同場景，讓學(xué)生進(jìn)行扮演，從而體會殘疾人的?；睢?隨后由參與表演的同學(xué)談一談自己的感受。最后得出結(jié)論：尊重他人還包括對弱 者的尊重，我們要關(guān)心幫助殘疾人，但是一切關(guān)愛的前提是尊重。要切實(shí)地體會 到殘疾人在生活中的不易。這種活動的開展，既是道德學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生體 驗(yàn)的過程，學(xué)生不僅從知識上理解平等待人、尊重他人的重要意義，又提高了教 育實(shí)效

4、。二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)故事情境中外教育名家的經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：教育要通過生活才能發(fā)出力 量而成為真正的教育。初中思想品德教材源于生活又高于生活，是真實(shí)生活的典 型化。在教學(xué)中我們圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，并針對學(xué)生思 維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，發(fā)動學(xué)生充分挖掘生活實(shí)際的教學(xué)情境，發(fā)動學(xué)生充 分挖掘生活中的一些小故事，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己表演，從中體會學(xué)習(xí)的樂趣， 引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗(yàn)知識的形成過程，進(jìn)而知道學(xué)生行為實(shí)踐，促進(jìn)知識內(nèi) 化，做到知行統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)保障未成年人權(quán)益（北師大版八年級上冊這一 課時(shí)，我讓學(xué)生冋想自己曾經(jīng)經(jīng)歷過的家庭沖突，然后設(shè)計(jì)成小品表演。并思考:“當(dāng)

5、時(shí)是怎樣解決的？ ” “現(xiàn)在我們學(xué)了這一課后又該怎樣解決？ ”同學(xué)們的積 極性很高，他們把自己因?yàn)榭荚嚥焕硐攵桓改肛?zé)罵的事情作為素材，把自己第 一次做飯糊了而被父母埋怨的事表演出來。在小品的表演中，表演家長的一方越 訓(xùn)越生氣，表演孩子的一方越辯越委屈，都明白了爭執(zhí)不是解決問題的辦法。課 后有的同學(xué)表示：“如果我當(dāng)時(shí)認(rèn)真聆聽，虛心接受批評，沖突就不會發(fā)生了?！?一同學(xué)還在小作文中寫到：“我曾經(jīng)因把媽媽喜歡的項(xiàng)鏈弄壞而被訓(xùn)斥，當(dāng)時(shí)很 委屈，現(xiàn)在我想到假如當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)移話題哄哄媽媽，媽媽一定會轉(zhuǎn)怒為喜?！比?、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)懸念情境思想品德新教材在內(nèi)容的表達(dá)上留有適當(dāng)?shù)目瞻?，為學(xué)生提供了自由想象、 自主

6、思考的空間，力求在啟動學(xué)生思維的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們嘗試探究的過程，調(diào) 動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了教材的開放性，示范性、引領(lǐng)性。 如在學(xué)習(xí)勇于承擔(dān)責(zé)任（北師大版八年級上冊）一課時(shí)，為了讓學(xué)生更為深 刻的體會父愛和母愛的重要作用，我給同學(xué)們補(bǔ)充了一則讀者上的材料“一位母 親在女兒高考落榜后鼓勵(lì)她去教書，不到一個(gè)星期女兒因?yàn)橹v不清題而被學(xué)生趕 下講臺。母親又鼓勵(lì)她去學(xué)裁剪，不到一個(gè)月女兒又因?yàn)椴眉舨缓仙淼囊路?老板辭退”講到這里，我設(shè)計(jì)了一個(gè)懸念：“同學(xué)們猜想一下這吋母親會說 什么，又會對她今后的人生產(chǎn)生怎樣的影響？ ”同學(xué)們普遍認(rèn)為：“如果母親繼 續(xù)鼓勵(lì)她，她終將成功；如果母親責(zé)

7、備她，她可能會從此意志消沉。”這種設(shè)計(jì) 懸念讓學(xué)生探究的方法比直接告訴學(xué)生答案效果要好的多。四、在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)視聽情境多媒體為學(xué)生情境教學(xué)提供了更好的工具，也就為其增添了廣闊的前景。它 最大的特點(diǎn)就是生動性、形象性和直觀性，而中學(xué)生的思維又以形象思維為主, 針對學(xué)生的特點(diǎn)、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚 課堂氛圍創(chuàng)造了了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感, 不僅可以引起學(xué)生的興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大 大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，帶動學(xué)生的積極思考，從而帶來良好的教 學(xué)效果?？傊?，情境教學(xué)適應(yīng)了社會對人才培養(yǎng)的要求，符合人一般的認(rèn)識規(guī)律，并 口現(xiàn)代科技，特別是多媒體技術(shù)的日新月異的發(fā)展為其提供的廣闊舞臺。