高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性研究

1、    高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性研究    陳斌摘要：當(dāng)前形勢下，職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，在我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，是順應(yīng)時代發(fā)展的需要，也是緩解當(dāng)前就業(yè)問題的重要舉措。本文探討了當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的必要性，并且從樹立實施創(chuàng)業(yè)教育的理念、建設(shè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍、激發(fā)學(xué)生參加社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的主觀能動性等幾個方面，提出加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐實效性的對策建議。關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育實踐 實效性：g71738：a：1009-5349（2017）06-00

2、01-02隨著全球經(jīng)濟一體化以及高等教育國際化的不斷加深，人才的競爭也隨之日益國際化。我國高等職業(yè)教育一直以來注重培養(yǎng)學(xué)生成為一個適合某種職業(yè)的職業(yè)人，卻忽視了學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致許多畢業(yè)生只是單純地去競爭現(xiàn)有的就業(yè)崗位，這也是目前大學(xué)生就業(yè)難的一大原因。當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)意識到這個問題，開始對學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，這是順應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的要求，有利于提高高職院校學(xué)生的核心就業(yè)能力，是當(dāng)今社會緩解就業(yè)壓力的必然選擇，有助于推動教學(xué)方式的改革。創(chuàng)業(yè)教育實踐提倡教師的教學(xué)行為不能以教師的傳授為中心，而更多的要以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和動手能力為中心，由傳授型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)性教學(xué)。一、創(chuàng)業(yè)教育

3、實踐的內(nèi)涵（一）創(chuàng)業(yè)的概念“創(chuàng)業(yè)”是一種勞動形式，是創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營、管理、運用相應(yīng)的知識和技能進行思考和推理的行為。創(chuàng)業(yè)者能夠?qū)ψ陨淼馁Y源進行優(yōu)化與整合，并且能夠給社會帶來更大的經(jīng)濟價值。創(chuàng)業(yè)還是一個通過不斷努力獲取各種機會的過程，是一個能夠改變自身人生軌跡、實現(xiàn)人生價值最大化的過程。（二）創(chuàng)業(yè)教育的概念創(chuàng)業(yè)教育在我國的起步比較晚，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神、創(chuàng)業(yè)技能等綜合素質(zhì)，最終目標是讓大學(xué)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力，并將創(chuàng)業(yè)作為將來就業(yè)的一種選擇。創(chuàng)業(yè)教育不僅傳授創(chuàng)業(yè)的知識與能力，更為關(guān)鍵的是，要讓大學(xué)生學(xué)會像企業(yè)家一樣去思考問題。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的概念，最權(quán)威的應(yīng)當(dāng)是聯(lián)合國教科文組織

4、給創(chuàng)業(yè)教育下的定義“創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來說是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構(gòu)或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神，創(chuàng)業(yè)和獨立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！倍?、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育實踐的必要性（一）創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會越來越需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，這是促進現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的強大后備軍與動力。因此，高職院校在人才培養(yǎng)方面也要契合時代發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為學(xué)校教育的主要目標。知識經(jīng)濟時代的人才需懷有一定的創(chuàng)業(yè)理想、擁有創(chuàng)新意識、具備創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，高

5、職院校創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代的必然產(chǎn)物，同時也是知識經(jīng)濟時代對于當(dāng)前大學(xué)生教育的必然要求。（二）創(chuàng)業(yè)教育是緩解就業(yè)壓力的必要舉措我國自1999 年以來，高等教育不斷擴大招生規(guī)模，實現(xiàn)了高速發(fā)展，同時我國高職院校的畢業(yè)生規(guī)模也已占普通高校畢業(yè)生總數(shù)的半數(shù)以上。2012年全國具有高考招生資格的高職?？圃盒９灿?288所，在校生人數(shù)已達1000萬。2013年，高職畢業(yè)生達到60746萬。面對如此龐大的畢業(yè)生群體，就業(yè)成了一個嚴峻的問題。為了緩解就業(yè)壓力，職業(yè)教育需要通過提高學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)能力來全面提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力，而不僅僅是掌握職業(yè)技能這么簡單。通過實施創(chuàng)業(yè)教育，可以鼓勵部分大

6、學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)之后走向自主創(chuàng)業(yè)之路，極大程度上緩解了當(dāng)前嚴峻的就業(yè)壓力。（三）創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑在當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢下，對于高職學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的需求變得尤為迫切。高職教育對當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)型為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者和能夠經(jīng)營管理現(xiàn)代企業(yè)的管理者。對創(chuàng)業(yè)型人才的定位是，他們不僅需要有創(chuàng)業(yè)的勇氣和創(chuàng)業(yè)的意識，更重要的是需要有創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)的精神。對于創(chuàng)新型人才，并不是說一定要讓他們?nèi)?chuàng)業(yè)，即使在就業(yè)過程中，也需要他們發(fā)揮創(chuàng)新精神和獨立處理問題的能力及思維邏輯。而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的最好時機是在校期間，對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)他們盡早養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)理念，提高自身的創(chuàng)業(yè)能

7、力，為走出校門獨自創(chuàng)業(yè)夯實基礎(chǔ)。三、加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐實效性的對策建議（一） 高職院校應(yīng)當(dāng)樹立實施創(chuàng)業(yè)教育的理念樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育理念是增強高職院校創(chuàng)業(yè)教育有效性的基石，高職院校應(yīng)當(dāng)糾正傳統(tǒng)的教育理念，擺正未來的發(fā)展方向。只有這樣才能將面向廣大學(xué)生的、持久深入的創(chuàng)業(yè)教育落到實處。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，而創(chuàng)業(yè)則是最理想的就業(yè)，所以創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的主要價值呈現(xiàn)。高職院校的學(xué)生不同于一般本科院校學(xué)生，他們身上具有創(chuàng)業(yè)者所具備的更多要素，比如吃苦耐勞、行為果敢、動手能力強，等等。對高職院校的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育能夠發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，為將來的自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，還能夠帶動更多的人就業(yè)或者創(chuàng)

8、業(yè)。（二） 建設(shè)一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育有效性的關(guān)鍵目前，高職院校的教師隊伍基本上都是從高校畢業(yè)后直接上崗的，缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。即使部分高職院校的一些教師是從生產(chǎn)企業(yè)轉(zhuǎn)變過來的，但他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的管理經(jīng)驗。因此，對于高職院校的創(chuàng)業(yè)教育而言，要想增強實效性，必須培養(yǎng)出一支具有“雙師型”資歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，逐步提高校內(nèi)“雙師型”教師的比例。高職院校還可以采取“引進來”和“走出去”制度。在“引進來”方面，高職院校在招聘創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師時，應(yīng)該優(yōu)先錄用以有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或者企業(yè)管理經(jīng)驗的人才。在“走出去”方面，學(xué)校將現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師送到企業(yè)參與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理，使他們切身感受到企業(yè)運營的真實場景

9、，然后將這些體驗運用到課堂教學(xué)過程中。通過“引進來”與“走出去”，能夠真正打造一支具有創(chuàng)業(yè)實力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。 （三）激發(fā)學(xué)生參加社會創(chuàng)業(yè)實踐活動的主觀能動性培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，除了要積極參加校內(nèi)實訓(xùn)以外，還應(yīng)該更多地走向社會，抓住一切機會參加校外實訓(xùn)與實踐活動，如參加寒暑期實踐活動、校外實習(xí)活動以及政府有關(guān)部門舉行的創(chuàng)業(yè)項目大賽等。在鼓勵學(xué)生參加社會實踐方面，可以采取一系列的措施，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，針對獲獎學(xué)生可以給予物質(zhì)上的獎勵和加分舉措等。另外，還可以采用彈性教學(xué)，打破常規(guī)的教學(xué)模式，采取完全學(xué)分制，為參加社會實踐的學(xué)生制定靈活的教學(xué)和授課計劃，學(xué)生只要修完人才培養(yǎng)方

10、案規(guī)定的學(xué)分即可畢業(yè)，盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件。（四）夯實創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)高職院校在實施創(chuàng)業(yè)教育過程中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該更為注重實踐教學(xué)，在制定人才培養(yǎng)方案時，需要增加創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)課程的數(shù)目、授課時間等，從制度上明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的具體要求。為滿足創(chuàng)業(yè)教育實踐要求，學(xué)校必須在創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地建設(shè)方面下工夫，這是一個浩大且系統(tǒng)的工程。創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)基地有兩種，一種是虛擬型的，如開展創(chuàng)業(yè)教育的第二課堂，在校內(nèi)舉行各種創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學(xué)生撰寫出完善的創(chuàng)業(yè)策劃書；還可以組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團。另一種創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地就是實體型的，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的場所和陣地。使學(xué)生能夠在有限的條件下感知創(chuàng)業(yè)過程。

11、目前大部分高職院校都有校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，為在校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學(xué)生創(chuàng)業(yè)園主要起著孵化器的功能，通過一系列的優(yōu)惠政策，比如，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，定期舉行創(chuàng)業(yè)知識和經(jīng)營知識的培訓(xùn)，還有免收房屋、水電、物業(yè)管理等費用，降低在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險，提高在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情。（五）建立完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)加強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性，不僅僅是學(xué)校自身的努力，還得建立社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從多個方面、多個角度不斷取得突破性的進展。社會支持網(wǎng)絡(luò)主要從家庭、企業(yè)、政府著手。首先，家庭主要提供精神、資金上的幫助，為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。其次，企業(yè)主要是從產(chǎn)教融合的目的出發(fā)，與學(xué)校有合作協(xié)議的企業(yè)可

12、以為學(xué)生提供校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，還可以提供校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠到企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線，增強動手能力。最后，作為政府而言，最主要是側(cè)重于政策扶持，有針對性地制定相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策。只有通過各方的共同努力，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育才能夠付諸實踐，學(xué)生才能將理論與實踐相結(jié)合，將在校期間學(xué)習(xí)到的創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用到畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)之中。四、結(jié)語在社會越來越重視職業(yè)教育的新形勢下，高職院校應(yīng)該緊緊抓住這一發(fā)展契機，進一步明確人才培養(yǎng)的方向，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。利用當(dāng)前的利好政策，密切結(jié)合當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、企業(yè)，增強合作，積極尋找校外實訓(xùn)的平臺，為創(chuàng)業(yè)教育實踐提供良好機會?？偠灾?，增強高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐的實效性不是一朝一夕就能完成的工作，這需要創(chuàng)業(yè)教育的主客體共同轉(zhuǎn)變觀念，尋求發(fā)展的新思路，利用一切有利條件，真正從現(xiàn)實出發(fā)，一切為了學(xué)生更好的發(fā)展，將創(chuàng)業(yè)教育實踐的有效性完美呈現(xiàn)。參考文獻：1姜彥福，張煒.創(chuàng)業(yè)管理學(xué)m.北京：清華大學(xué)出版社，2005.2陳高生，孫國輝.新世紀的國家競爭銳器高校創(chuàng)業(yè)教育m.北京：經(jīng)濟日報出版社，2010.3何淑貞.高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策j.教育探索，2013（1）.4施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究