初中英語口語教學(xué)師生互動途徑初探提高英語口語好用的app

1、初中英語口語教學(xué)師生互動途徑初探提高英語口語好用的app現(xiàn)在，中學(xué)英語教學(xué)的突出問題是“ 聾啞英語 ” 。應(yīng)試教育促使教師要在規(guī)定的時間里，使學(xué)生考出好成績，所以，教師只好抓知識的掌握和寫作訓(xùn)練，因而較大程度地忽略了聽、說、讀的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，除了課堂上學(xué)習(xí)外，很少有英語交流的環(huán)境。 學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有畏難情緒，這就導(dǎo)致了學(xué)生的口語表達(dá)能力差，更缺乏交際能力。語言運(yùn)用是通過長期的語言訓(xùn)練獲得的，而不是作為知識教給學(xué)生的。學(xué)生的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)出來的。因此，語言訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)。沒有語言訓(xùn)練活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語口語進(jìn)行交際的能力。因此，提高

2、學(xué)生口語交際能力，就必須通過課堂互動教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造讀、說和交流的語境。在教學(xué)實(shí)踐中， 本人對初中英語教學(xué)的互動途徑進(jìn)行了探討?；拥倪^程是一個雙向交流的過程，教師必須抱著融入和平等的心態(tài)實(shí)施教學(xué)，必須有較高的駕馭課堂、控制局面的能力。在英語教學(xué)過程中，我一般用以下幾種途徑實(shí)施互動教學(xué)。一、 通過設(shè)置角色進(jìn)行互動教師在互動教學(xué)中不是和學(xué)生的簡單相加，而是真正的“ 學(xué)習(xí)伙伴 ” 。我在教學(xué)中開展 “ 課前三分鐘 ” 活動，讓學(xué)生在課前3 分鐘用英語講講小故事或新聞，或在課尾 3 分鐘嘗試總結(jié)， 在課中讓學(xué)生主講， 或用其它方式更多地進(jìn)行角色互動。我還讓學(xué)生表演劇本，讓學(xué)生扮演各種角色， 在 白雪

3、公主和七個小矮人中，根據(jù)教材當(dāng)中提供的資料， 我要求學(xué)生以小組為單位， 選擇角色，參考課文，編輯對話情節(jié)，完成情景劇表演。通過設(shè)置角色，有效進(jìn)行了互動，這些互動同時也加強(qiáng)了學(xué)生對知識的運(yùn)用能力。二、 通過小組討論進(jìn)行互動互動教學(xué)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的同時，更讓學(xué)生學(xué)會合作。 在實(shí)踐中， 我經(jīng)常讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲、競賽、辯論等活動。有時我讓4-5 名學(xué)生自發(fā)組成小組，用英語開展辯論賽， 學(xué)生既獲得了知識， 同時在查找資料和討論的過程中， 又充分發(fā)揮了小組的互動與合作，讓學(xué)生在互助互愛的氛圍中，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在互動中掌握了知識。三、 通過設(shè)計(jì)話題進(jìn)行互動在互動教學(xué)中

4、，通過設(shè)計(jì)話題，讓話題成為互動的主線，讓學(xué)生打開 “ 話匣子 ” ，可以更好地實(shí)施互動教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)話題時，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的話題，既和所學(xué)的目標(biāo)語言知識相關(guān)聯(lián)，又能貼近學(xué)生的生活實(shí)際。例如，我在講新目標(biāo)英語七年級上unit 3 this is my sister 時，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好家庭照片， 在課堂上互相介紹自己的親人。學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的語言，進(jìn)行自由交談，在話題的談?wù)撝羞_(dá)到交際的目的。四、 通過設(shè)置情景進(jìn)行互動在教學(xué)中， 通過設(shè)置引人入勝的情景，讓學(xué)生在一種情景中學(xué)會情景交流，可以較好地進(jìn)行互動。例如，我在上第三冊unit 13 的第 51 課時，將事先準(zhǔn)備的多種品牌

5、的小汽車圖片展示給學(xué)生，將寫好的價格隱藏在圖片后，讓學(xué)生猜價格（英語中大數(shù)字的表達(dá)法為本單元重點(diǎn)） ，然后出示一些二手車的圖片，給出討論題目：如果你買車，你寧愿買新車還是二手車，為什么？由學(xué)生先自由討論再表明自己的觀點(diǎn)。通過以上活動， 學(xué)生已基本了解了本課的內(nèi)容， 于是在進(jìn)入對話朗讀的環(huán)節(jié)時，他們已能自己猜出其中新短語prefer to . rather than ， as little as， as much as 和單詞 worth 的含義，也能熟練使用關(guān)于價格的提問和回答的交際用語， 從而也達(dá)到了本單元的教學(xué)目的。這堂課使我更深刻地體會到嚴(yán)密細(xì)致的組織教學(xué)不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，而且在互動過程中學(xué)生也體驗(yàn)到了收獲。五、 通過有效引導(dǎo)進(jìn)行互動不憤不啟，不悱不發(fā)。課堂互動效果的好壞，往往由教師的有效引導(dǎo)所決定。老師通過積極的評價，有效的反饋，及時的修正、適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，才能使互動達(dá)到應(yīng)有的目的。例如，我在課堂上，常說 have a try. let me help you. never mind. 同時使用鼓動性語言，如well done. clever boy. i?m glad to hear that. try it again. that is a good idea. 等。對于學(xué)生回