小學(xué)三年級(jí)掌聲教案模板

1、小學(xué)三年級(jí)掌聲教案模板課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“ 微笑著面對(duì)生活 ” 。一起看看小學(xué)三年級(jí)掌聲教案!歡迎查閱 ! 小學(xué)三年級(jí)掌聲教案1 教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利，有感情地朗讀課文， 體會(huì)人物的內(nèi)心情感。2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題掌聲 ，齊讀課題。2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是

2、誰 ?(英子 ) 二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個(gè)詞語概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。(抓住重點(diǎn)詞句 ) (1)、她很文靜 最后一個(gè)離開(2)、英子立刻把頭低下(3)、英子猶豫 2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想? 3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的?課文怎么寫 ? 4、是什么力量讓英子有了這么大的改變?邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲? 6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺一樣嗎?如果你是英子，此刻你最想說什么 ? 如果沒有 _

3、，我就 _。因?yàn)?_，所以 _。三、總結(jié)升華四、課外延伸1、上中學(xué)后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么? 2、給英子回信3、老師贈(zèng)言 (搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。 ) 小學(xué)三年級(jí)掌聲教案2 設(shè)計(jì)理念：1、 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了 “ 喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望” ?！?喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣” 的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體

4、驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí) “ 麻、癥 ” 等 10 個(gè)生字，會(huì)寫 “ 姿勢”“普通”“鼓勵(lì)” 三個(gè)詞語 ; 2、正確、流利，有感情地朗讀課文; 3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛別人。課前準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)。教學(xué)過程：一、課件演示，激趣導(dǎo)入教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時(shí)播放掌聲響起來 的歌曲。你想說什么 ?(讓學(xué)生自由說說 )今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“ 掌聲” 。二、初讀課文，識(shí)記生字1、自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。3、指名讀：每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講

5、了一件什么事?(培養(yǎng)語言表達(dá)能力 ) 5、識(shí)記生字a、出示本課的生字; b、學(xué)生用自己喜歡的方式，來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字; c、檢驗(yàn)識(shí)字效果： “ 你指我猜 ”“開火車 ”“擴(kuò)詞” 。三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問題。3、 各小組合作探討對(duì)方所提的問題，設(shè)法解答對(duì)方的提問。教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心。假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢? 五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字。1、課件出示3 個(gè)詞語 “ 姿勢”“普通 ”“鼓勵(lì)”;2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫的字; 3、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改

6、正; 4、學(xué)生自寫。小學(xué)三年級(jí)掌聲教案3 教學(xué)要求】1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字，會(huì)寫13 個(gè)字。理解生詞意思。3.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：1.讀熟課文。2.查字典理解 “ 憂郁、猶豫、驟然、歧視” 等詞語。教師準(zhǔn)備課件?！窘虒W(xué)過程】：一、揭題今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29 課掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。二、檢查詞、句1.出示生詞。昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來檢查一下這幾個(gè)詞語。點(diǎn)擊出示

7、：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀 ? (個(gè)別讀、齊讀2 遍。) 2.理解詞義。師：我們看到 “ 猶豫、憂郁 ” 這兩個(gè)詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個(gè)人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個(gè)人很憂郁。師：這樣看來，這兩個(gè)詞語的讀音不同，意思也不一樣。3.認(rèn)識(shí)多音字 “ 調(diào)” 。“ 調(diào)” 是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么 ?誰來看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語。4.讀難讀的句子。出示句子： “ 因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾， 不愿意讓別人看見她走路的姿勢?！睅煟哼@個(gè)句子里生字多，誰來讀一讀? 5.認(rèn)識(shí)多音字 “ 落”

8、 。指出 “ 落” 在句子中讀 ”lao ”,它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么?誰能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語。6.齊讀句子。7.了解小兒麻痹癥。師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎? 小兒麻痹癥： 小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物1.接讀課文。請(qǐng) 5 位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。2.了解故事中的人物。同學(xué)們，大家想一想， 在這個(gè)故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們 ) 老師是怎樣的 ?(剛調(diào)來的 )

9、 英子是一個(gè)怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解 ) 生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。師：還有嗎 ? 生：英子是一個(gè)不愛說話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來的 ? 生：我是從 “ 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” 看出來的。表揚(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書， 她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好 !(老師給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)) 生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的? “ 早早地、又總是 ”師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞?大家找一找 !(憂郁 ) 師：后來她變成了一個(gè)“ 快樂 ” 的小姑娘，又是從哪里看出來的?

10、(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解) 生： “ 她不再像以前那么憂郁”師引導(dǎo)：還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗 ) 四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化(此環(huán)節(jié)采用表演的形式， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景， 師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。) (一)渲染過渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個(gè)活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲) 課文的 2.3 自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文， 然

11、后我們?cè)賮肀硌菡n文內(nèi)容，你們覺得行嗎? 要想演好， 首先要認(rèn)真讀書。 下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的 2.3 自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。師：讀好了嗎 ?誰愿意演英子 ? (注：選一名同學(xué)當(dāng)英子， 同學(xué)們做英子的同學(xué)， 老師當(dāng)剛調(diào)來的老師 ) (二)試演： (第一次掌聲部分 ) 課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀這一部分。師： 今天， 我們開個(gè)故事會(huì)， 請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來了解一下大家。同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了 ?(英子表演 ) (三)評(píng)議表演同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎?誰來評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣? (師引導(dǎo)

12、學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議) 師：同學(xué)們 , 我有一個(gè)問題想問問英子。英子 , 我看到你站起來的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學(xué)們 , 你們的掌聲想對(duì)英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。生：英子，你不要難過，我們不會(huì)笑話你。師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己 !英子 , 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢(因?yàn)槲覜]想到， 同學(xué)們不但沒有笑話我， 還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。) (四)配樂表演 (課件出示第三段課文) 師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍

13、這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。 (表演略 ) 英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)) 師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說什么呀? 生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。 ) 生：英子，你的普通話說得真好! 生：英子，你的聲音真好聽。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么? (感謝大家對(duì)我的表揚(yáng)，我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。) (五)朗讀課文第三段在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。(六)理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲?(兩次 ) 誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個(gè)別讀、齊讀 ) 這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱贊、表揚(yáng)) (七)對(duì)比兩個(gè) “ 一搖一晃 ”師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。點(diǎn)擊出示：1.在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。2.英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師：大家看，這兩句話中都有“ 一搖一晃 ” 這個(gè)詞語。同一個(gè)詞語，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。 (緊張、害怕 ;高興、愉快 ) (八)進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么