文言虛詞推斷方法

1、v1.0可編輯可修改文言文閱讀復(fù)習(xí)：文言虛詞推斷方法經(jīng)典范例（一）【代入推斷法】答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，然后 將其代入另外一句，再看看替代后文意是否通 順、恰當(dāng)。如通暢，則相同；反之，則不同。范例展示“子不尊先人于百無一人之 上”和“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙” （2012年 天津卷）即時(shí)應(yīng)用1. 閱讀下面的文言文，完成后面的題目。 管子曰：“齊國(guó)百姓，公之本也。人甚憂饑而稅斂重，人甚懼死而刑政險(xiǎn)，人甚傷勞而上舉 事不時(shí)。公輕其稅斂則人不憂饑，緩其刑政則人 不懼死，舉事以時(shí)則人不傷勞?！被腹唬骸肮?人聞仲父之言此三者，聞命矣，不敢擅也，將薦 之先君

2、?！泵魅眨猿谔珡R之門，朝定令于百 吏。近者示之以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義。行此數(shù) 年，而民歸之如流水。下面的兩個(gè)“之”字用法是否相同（1）寡人聞仲父之言此三者 （2） 此亡秦之續(xù)耳 （二）【語境推斷法】根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中的意義和用法。此法在日常學(xué)習(xí)和考試中常用。范例展示“非挾泰山以超北海之類也”， 根據(jù)句意“不是挾著泰山跨過北海這一類情 況”，就可確定“以”是連詞，表修飾，不譯。又如“府吏聞此變，因求假暫歸”即時(shí)應(yīng)用2. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。事有可行而 不可言者，有可言而不可行者， 有易為而難成者，有難成而易敗者。此四策者， 圣人之所獨(dú)見而留意也。兩個(gè)“而”字，意義

3、和用法是否相同（1）事有可行而不可言者（2）圣人之所獨(dú)見而留意也 （三）【標(biāo)志推斷法】有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，其用法是固定的。如用“見”“于”“為”“為 所”表被動(dòng)，用“之”“是”表示賓語前置，女口： 何陋之有。即時(shí)應(yīng)用3. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。遣人遙尾其后，路其僻遠(yuǎn)，識(shí)其所而返。雪 晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽米桶中 有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其中。試問徽 之先生何在，答曰：“在溪上捕魚?！笔贾鏋?先生矣。下面句子中的兩個(gè)“何”字， 意義和用法是 否相同（1）試問徽之先生何 在（2） 君何以知燕 王（四）【位置推斷法】一些虛詞在句子中的位置不同，所起的

4、作用 也不同。范例展示“也”在句末一般表示判斷、陳 述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般常用于主謂 之間，起舒緩語氣的作用。又如“乎”用在句末 是語氣詞，用在句中且直接用在形容詞后是助 詞，用在代詞、名詞之前則是介詞。即時(shí)應(yīng)用4. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。叔孫通者，薛人也。及項(xiàng)梁之薛，叔孫通從 之。敗于定陶，從懷王。懷王為義帝，徙長(zhǎng)沙， 叔孫通留事項(xiàng)王。漢二年，漢王從五諸侯入彭城， 叔孫通降漢王。漢王敗而西，因竟從漢。下面句子中的兩個(gè)“也”字用法是否相同（1）叔孫通者，薛人也（2） 師道之不傳也 久矣 （五）【語法推斷法】從語法結(jié)構(gòu)角度切入也是理解文言虛詞行 之有效的方法，如“遣使約降于

5、 燕”和“故內(nèi)惑 于鄭袖”，結(jié)合文意可知，前句的主語是田單， 是施動(dòng)者；后句的主語應(yīng)是楚懷王，是受動(dòng)者。 故第一句中“于”譯為“向”， 第二句中“于” 譯為“被”。即時(shí)應(yīng)用5. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。義兵起，悉取檀溪材竹，裝為艦，葺之以茅，并立辦。眾軍將發(fā)，諸將果爭(zhēng)櫓，僧珍乃 出先所具者，每 船付二張，爭(zhēng)者乃息。兩個(gè)“乃”字，意義和用法是否相同（1）僧珍乃出先所具者，每船付二張（2）當(dāng)立者乃 公子 扶蘇（六）【詞性推斷法】有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞兩種性質(zhì)，可借助上下文的語境，推斷其詞性和用法。詞性不一 樣，用法也不一樣。如“將以 定志意也”和“必 有以也”，前一個(gè)“以”是介詞，“用

6、”；后一 個(gè)是名詞，“原因”。即時(shí)應(yīng)用6. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。嘗聞一青衿，生性狡，能以譎計(jì)誑人。其學(xué) 博持教甚嚴(yán)，諸生稍或犯規(guī)，必遣人執(zhí)之，撲無赦。一日，此生適有犯，學(xué)博追執(zhí)甚急，坐彝倫 堂，盛怒待之。已而生至，長(zhǎng)跪地下，不言他事，但曰：“弟 子偶得千金，方在處置，故來見遲耳?！毕旅婢渥又械膬蓚€(gè)“適”字， 意義和用法是 否相同（1） 一日，此生適有犯（2）而吾與子之所 共適（七）【結(jié)構(gòu)推斷法】一是可以根據(jù)句子的對(duì)稱關(guān)系來推斷：文言句子講究整齊、對(duì)稱，抓住這點(diǎn)，我們可從一個(gè) 詞的意義和用法推知相同位置的另外一個(gè)詞的 意義和用法。如"木欣欣以 向榮，泉涓涓而始 流”，“而

7、”是表修飾關(guān)系的連詞，那么“以” 也該和它相同，也是表修飾關(guān)系的連詞。二是根據(jù)詞語在句子中所作的成分來推斷 不同的句子成分決定了詞語的詞性和用法。如: “其皆出于此乎”，“其”，副詞，表揣度語 氣，“大概”，作狀語；“其孰能譏之乎”，“其”，副詞，表反問語氣，“難道”，作狀語;“其一犬坐于前”，“其”，指示代詞，“其 中的”，作定語；“而余亦悔其 隨之而不得極 夫游之樂也”，“其”，第一人稱代詞，“自 己”，作兼語；“路曼曼其 修遠(yuǎn)兮，吾將上下 而求索”，“其”，語氣助詞，可不譯；“爾 其無忘乃父之志”，“其”，表祈使語氣，“應(yīng) 當(dāng)、一定”。即時(shí)應(yīng)用7. 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。太祖

8、與袁紹方相持于官渡，紹遣人求助，劉 表許之而不至，亦不佐太祖，欲保江漢間，觀天 下變。下面句子中的兩個(gè)“與”字，意義和用法是否相同（1）太祖與袁紹乃相持于官渡（2） 失其所與，不知文言虛詞推斷7法（一）代入篩選法答題時(shí)先確認(rèn)判斷該虛詞在兩句中自己最熟悉、最有把握的那一句里的意義和用法，然后將其代入另外一句，再看看替代后 文意是否通順、恰當(dāng)。如通暢，貝y相同；反 之，則不同。如 2012年天津卷中的“子不 尊先人于百無一人之上”和“臣誠恐見欺 于王而負(fù)趙”兩句，判斷兩句中“于”的意 義和用法是否相同。我們首先關(guān)注第二句， 第二句話出自廉頗藺相如列傳，句中的 “于”和“見”搭配使用，表被動(dòng)，把這個(gè)

9、 用法代入第一句中，句意不通，可以判斷兩 句中的“于”意義和用法不同。結(jié)合語境判斷，第一句中的“于”是介詞， 譯為“在”。即時(shí)應(yīng)用1. 閱讀下面的文言文，完成后面的題 目。管子曰：“齊國(guó)百姓，公之本也。人甚 憂饑而稅斂重，人甚懼死而刑政險(xiǎn)，人甚傷 勞而上舉事不時(shí)。公輕其稅斂則人不憂饑， 緩其刑政則人不懼死，舉事以時(shí)則人不傷 勞。”桓公曰：“寡人聞仲父之 言此三者, 聞命矣，不敢擅也，將薦之先君。”明日， 皆朝于太廟之門，朝定令于百吏。近者示之 以忠信，遠(yuǎn)者示之以禮義。行此數(shù)年，而民 歸之如流水。下面的兩個(gè)“之”字用法是否相同(1) 寡人聞仲父之言此三者(2) 此亡秦之續(xù)耳解析：第 句，我們學(xué)過

10、，知道“之” 意為“的”，結(jié)構(gòu)助詞。第(1)句中的“之” 是否也是結(jié)構(gòu)助詞，我們可將“的”代入句 子中，發(fā)現(xiàn)講不通，句子說的是“我聽到仲 父說的這三點(diǎn)”，句子中的“之”處在“仲 父”與“言此三者”之間，也就是主謂之 間，舒緩語氣或取消句子獨(dú)立性。雖然是助 詞，但不是結(jié)構(gòu)助詞?？梢妰删渲械摹爸?字用法不同。答案：不同參考譯文（教師用書獨(dú)具）管子回答說：“齊國(guó)百姓，便是它的根 本。百姓很怕饑餓，而當(dāng)前賦稅很重；百姓 很怕死罪，而當(dāng)前刑政嚴(yán)酷；百姓很怕勞頓, 而國(guó)家舉事竟沒時(shí)間限定。您若能輕征賦 稅，百姓就不愁饑餓；寬緩刑政，百姓就不 愁死罪；舉事有時(shí)間限定，百姓就不愁勞頓 了?！被腹f：“我聽到

11、仲父說的這三點(diǎn)， 算是懂得了，我不敢私聽這些話，要舉薦給 先君才行?！钡诙?，全體都在太廟的門庭 朝見，為百官確立了法令。向近處的人顯示 忠信，向遠(yuǎn)處的人顯示禮義。這樣實(shí)行了幾 年，人民歸附，竟好像流水一樣。（二）句意分析法根據(jù)句子的大意推斷文言虛詞在文中 的意義和用法。此法在日常學(xué)習(xí)和考試中常 用。如“非挾泰山以 超北海之類也”，根據(jù) 句意“不是挾著泰山跨過北海這一類情 況”，就可確定“以”是連詞，表修飾，不 譯。又如“府吏聞此變，因 求假暫歸”中的 “因”是什么詞，可以結(jié)合句子的意思“府 吏聽說了這個(gè)變故，就暫時(shí)請(qǐng)假趕了回 去”，確定“因”是連詞，譯為“于是， 就”，表承接關(guān)系。即時(shí)應(yīng)用2

12、. 閱讀下面的文言文，回答后面的問 題。事有可行而不可言者，有可言而不可行 者，有易為而難成者，有難成而易敗者。此 四策者，圣人之所獨(dú)見而留意也。下面的句子中的兩個(gè)“而”字，意義和用法是否相同(1) 事有可行而不可言者(2) 圣人之所獨(dú)見而 留意也解析：第(1)句的句意是“有些事情是 可以做但不能說的”，由此可知，“而”應(yīng) 該解釋為“連詞，但是、卻”，表轉(zhuǎn)折關(guān)系。 第(2)句，“獨(dú)見”和“留意”都是陳述“圣人”的，一是圣人有獨(dú)到的見解，一是圣人時(shí)刻留意。因此，這里的“而”是連詞， 表并列，譯為“并”。答案：不同參考譯文（教師用書獨(dú)具）有些事情是可以做但不能說的，有些事 情是可以說但不能做的，有

13、些事情是容易做 但難以成功的，有些事情是難做成并容易招 致失敗的。這四方面的策略，只有圣人有獨(dú) 到的見解并且時(shí)刻留意。（三）標(biāo)志識(shí)別法有些虛詞是構(gòu)成特殊文言句式的標(biāo)志詞，其用法是固定的。如用“見”“于”“為”“為所”表被動(dòng)，用“之”“是”表示賓語前置，女口：何陋之有。即時(shí)應(yīng)用3 閱讀下面的文言文，回答后面的問題。遣人遙尾其后，路其僻遠(yuǎn)，識(shí)其所而返。雪晴，往訪焉，惟草屋一間，家徒壁立。忽 米桶中有人，乃先生妻也。因天寒，故坐其 中。試問徽之先生何 在，答曰：“在溪上捕 魚?！笔贾鏋橄壬?。下面句子中的兩個(gè)“何”字，意義和用法是否相同(1) 試問徽之先生何在(2) 君何以知燕王解析：前一句，“何

14、”是疑問代詞，放 在動(dòng)詞“在”之前，是賓語前置。“何在” 即“在何”，“在哪里”，“何”為疑問代 詞，是前置賓語。后一句，“何”也是疑問 代詞，放在介詞“以”之前，同樣是賓語前 置?！昂我浴奔础耙院巍保皯{什么”。答案：不同參考譯文（教師用書獨(dú)具）派人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地尾隨其后，先生所走的路很 偏遠(yuǎn)，派去的人記住他的住所后返回。雪停 了，眾人就去訪問先生，發(fā)現(xiàn)先生只有一間 草屋，家徒四壁。忽見米桶中有一人，竟然 是先生的妻子。因?yàn)樘鞖夂?，所以坐在?面。問她呂徽之先生在哪里，她說：“在溪 上捕魚?！北娙诉@才知道先前見到的人真的 是呂先生。（四）位置推斷法一些虛詞在句子中的位置不同， 所起的 作用也不同。

15、比如“也”在句末一般表示判斷、陳述、疑問、感嘆等語氣，在句中一般 常用于主謂之間，起舒緩語氣的作用。又如“乎”用在句末是語氣詞， 用在句中且直接 用在形容詞后是助詞，用在代詞、名詞之前 則是介詞。即時(shí)應(yīng)用4. 閱讀下面的文言文，回答后面的問 題。叔孫通者，薛人也。及項(xiàng)梁之薛，叔孫 通從之。敗于定陶，從懷王。懷王為義帝， 徙長(zhǎng)沙，叔孫通留事項(xiàng)王。漢二年，漢王從 五諸侯入彭城，叔孫通降漢王。漢王敗而西, 因竟從漢。下面句子中的兩個(gè)“也”字用法是否 相同(1) 叔孫通者，薛人也(2) 師道之不傳也久矣解析：第(1)句中的“也”字處于句末， 是表判斷的句末語氣詞；第 句中的 “也”字處于句中，是表舒緩

16、語氣的句中助 ?詞。答案：不同參考譯文(教師用書獨(dú)具)叔孫通是薛縣人。等項(xiàng)梁到了薛縣，叔 孫通便投靠了他。后來項(xiàng)梁在定陶戰(zhàn)死，叔 孫通就跟隨了楚懷王。懷王被項(xiàng)羽封為義 帝，遷往長(zhǎng)沙去了，叔孫通便留下侍奉項(xiàng)羽。 漢高帝二年(前205)，漢王劉邦帶領(lǐng)五個(gè)諸 侯王攻進(jìn)彭城，叔孫通就投降了漢王。漢王 戰(zhàn)敗西去，叔孫通也跟了去，最終投靠了漢王。（五）語法切入法從語法結(jié)構(gòu)角度切入也是理解文言虛 詞行之有效的方法，如“遣使約降于燕”和 “故內(nèi)惑于鄭袖”，結(jié)合文意可知，前句的 主語是田單，是施動(dòng)者；后句的主語應(yīng)是楚 懷王，是受動(dòng)者。故第一句中"于”譯為“向”，第二句中“于”譯為“被”。即時(shí)應(yīng)用5.

17、閱讀下面的文言文，回答后面的問題。義兵起，悉取檀溪材竹，裝為艦，葺之以茅，并立辦。眾軍將發(fā)，諸將果爭(zhēng)櫓，僧珍乃出先所具者，每船付二張，爭(zhēng)者乃息。下面句子中的兩個(gè)“乃”字，意義和用法是否相同(1) 僧珍乃出先所具者，每船付二張(2) 當(dāng)立者乃公子扶蘇解析：第(1)句中的“乃”在動(dòng)詞“出”之前，作狀語，副詞，意為“于是、 就”；第(2)句中的“乃”在判斷句中表示 判斷，動(dòng)詞，意為“是”。29答案：不同 參考譯文（教師用書獨(dú)具）等到高祖起兵，全部拿檀溪中的竹木裝 造為船艦，用茅草蓋頂，都很快就完成了。 大軍將要出發(fā)，眾將領(lǐng)果然都在爭(zhēng)搶船櫓， 呂僧珍就把先前預(yù)備好的船櫓拿出，每只船 給兩只，爭(zhēng)搶才得以

18、停息。（六）詞性界定法有些文言詞兼有實(shí)詞和虛詞兩種性質(zhì)， 可借助上下文的語境，推斷其詞性和用法。 詞性不一樣，用法也不一樣。如“將以 定志 意也”和“必有以 也”，前一個(gè)“以”是介 詞，“用”；后一個(gè)是名詞，“原因”。即時(shí)應(yīng)用6. 閱讀下面的文言文，回答后面的問嘗聞一青衿，生性狡，能以譎計(jì)誑人。 其學(xué)博持教甚嚴(yán)，諸生稍或犯規(guī)，必遣人執(zhí) 之，撲無赦。一日，此生適有犯，學(xué)博追執(zhí)甚急，坐 彝倫堂，盛怒待之。已而生至，長(zhǎng)跪地下，不言他事，但曰:“弟子偶得千金，方在處置，故來見遲耳?！毕旅婢渥又械膬蓚€(gè)“適”字， 意義和用 法是否相同一日，此生適有犯（2）而吾與子之所共適解析：第（1）句中的“適”作副詞，譯 為“正好”；第（2）句中的“適”是動(dòng)詞， 譯為“享受、享有”。答案：不同 參考譯文（教師用書獨(dú)具）曾經(jīng)聽說有個(gè)秀才，本性狡猾，善于用 詭計(jì)糊弄人。他就讀的縣學(xué)里的學(xué)官對(duì)學(xué)生 的要求很嚴(yán)格，那些學(xué)生稍有犯規(guī)，（學(xué)官） 一定派人把犯規(guī)的學(xué)生抓來打一頓，決不赦免。有一天，這個(gè)（生性狡猾的）學(xué)生恰恰違 反了規(guī)定，學(xué)官非常惱怒，派人緊急捉回那 個(gè)學(xué)生，他自己則怒氣沖沖地坐在學(xué)府正堂一會(huì)兒，這個(gè)學(xué)生被抓來了，他久久地 跪在地上，不說其他事情，只是說：“學(xué)生 我偶然得到千金，正在處理，所以來遲了。（七）結(jié)構(gòu)推斷法一是可以根據(jù)句子的對(duì)稱關(guān)系來推斷：文言句子講究整齊、對(duì)稱，抓住這