淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生歷史課堂自主學(xué)習(xí)

1、淺析如何培養(yǎng)中學(xué)生歷史課堂自主學(xué)習(xí)河北省永年縣第五實(shí)驗(yàn)學(xué)校郭花玲 057150【摘要】：在培養(yǎng)中學(xué)牛歷史自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)牛的智力因素與非智力 因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，潛能得到發(fā)揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的 是培養(yǎng)了使學(xué)牛一牛受益的自主學(xué)習(xí)能力。【關(guān)鍵詞】：歷史課堂、自主學(xué)習(xí)、一、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)興趣。要使中學(xué)牛對(duì)歷史知識(shí)好學(xué)，就必須要激發(fā)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的興趣。然而, 由于歷史具有“過(guò)去性”特點(diǎn)，決定了其內(nèi)容比較刻板，沒(méi)有一定的情景激發(fā), 學(xué)牛是不易產(chǎn)牛自主學(xué)習(xí)的興趣的。因此，作為教學(xué)的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 引導(dǎo)者，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。為此

2、，我作了以下嘗試： 提供歷史資料，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。在歷史生木課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用豐富的歷史圖片、文字資料、音 像資料等豐富的材料，可以重現(xiàn)一定的歷史情景，讓學(xué)生感受歷史、體驗(yàn)歷史, 這也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要手段。具體做法是：（1）通過(guò)歷史歌曲、歷 史錄音、歷史圖片、電影片斷、原始材料，再現(xiàn)歷史，以生動(dòng)教材、豐滿教材、 補(bǔ)充教材、延伸教材。如讓學(xué)生從國(guó)民革命歌中涉入北伐；從開(kāi)國(guó)大典 錄音中掀開(kāi)新中國(guó)成立歷史的畫卷；從南昌起義的電影剪接中，領(lǐng)掠人民軍 隊(duì)創(chuàng)造的艱辛。這樣就使學(xué)牛從新的視角審視歷史，從而在新奇中增強(qiáng)求知欲和 自主學(xué)習(xí)的興趣。（2）通過(guò)角色變換、介入歷史等方法，營(yíng)造課堂教學(xué)新

3、情境。 如在講授“紅軍長(zhǎng)征”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，上講臺(tái)指圖講解長(zhǎng)征 勝利的經(jīng)過(guò)；在講近代史上三次論戰(zhàn)即：洋務(wù)派與頑固派論戰(zhàn)、維新派和封建頑 固勢(shì)力論戰(zhàn)、革命派和?；逝傻恼搼?zhàn)時(shí)，可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)論戰(zhàn)雙方角色，進(jìn)行論 戰(zhàn)模擬；在講授“宋朝商業(yè)繁榮”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以投映“清明上河圖”， 要求學(xué)牛觀察圖畫，想象自己是當(dāng)時(shí)北宋東京的一位市民，說(shuō)出你在東京會(huì)看到 哪些情景？學(xué)生從“我是教師”、“我是歷史人物”的體驗(yàn)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。由于改 變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)情境，這一活動(dòng)會(huì)收到意想不到的效果。在歷史生本課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué) 生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的精神，輔之以教師及吋

4、的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能 力會(huì)得到不斷提高，從而為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二、建立平等民主的師生關(guān)系。只有當(dāng)我們老師做到這些，真正用一顆真誠(chéng)的心，理解、信任每一位學(xué) 生，把每一位學(xué)生都看著朋友，熱情愛(ài)護(hù)、平等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生自始至終都 要充滿期望，充分相信，對(duì)學(xué)習(xí)困難者更要倍加關(guān)心，適吋啟發(fā)點(diǎn)撥，才能通過(guò) 學(xué)習(xí)的過(guò)程讓每一位學(xué)生都相信自己、感到自己能行。在這樣的平等民主的師生 關(guān)系下，構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式才能具有可行性?，F(xiàn)階段，中學(xué)歷史教學(xué)的課程安排，一般為每周2-3課吋，這與語(yǔ)文、 數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科相比，相去甚遠(yuǎn)，這使歷史老師與學(xué)生接觸溝通的吋間較少。 另一方面，一般歷史老師任教班級(jí)

5、又較多，多者甚至同時(shí)任教8-9個(gè)班級(jí)，這 與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的老師相比，又超之其多。時(shí)間少，要接觸的對(duì)象又 多，要建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系好像就更加困難了。其實(shí)不然，師生關(guān)系的建立并不在于接觸的吋間多少，當(dāng)然更不在于那些說(shuō)服教 育。每個(gè)學(xué)生心中都有一桿秤，當(dāng)老師在學(xué)生心中那桿秤上的分量達(dá)到一定程度 吋，建立一個(gè)平等民主的師生關(guān)系就變得容易多了。所以，我們老師應(yīng)努力增加 自己在學(xué)生心中那桿秤上的分量，尤其是我們歷史老師，更不能忽視每一個(gè)與學(xué) 生接觸溝通的機(jī)會(huì)。我們要及早的摒棄傳統(tǒng)教育觀念，放棄“師道尊嚴(yán)”，用一 顆真誠(chéng)的心，就像對(duì)待朋友一樣，理解和信任每一位學(xué)生。三、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)

6、。閱讀指導(dǎo)。歷史課程的特點(diǎn)就是知識(shí)涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱 讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。教師幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史史料、 歷史地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法。在開(kāi)始的時(shí)候仍然可以先由老師提出問(wèn)題。對(duì)教材中垂要的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng) 該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化為問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能 牢固掌握；對(duì)不容易掌握的理論、歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律等內(nèi)容，可以轉(zhuǎn)化為討論 性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)討論，發(fā)散性思維、橫向縱向聯(lián)系、多層次比較，達(dá)到正 確、全面、深刻理解，不僅知其然，而且知其所以然。接著要對(duì)學(xué)生閱讀的習(xí)慣和方法進(jìn)行糾正。不少學(xué)生由于抓不住重點(diǎn)或 者閱讀不仔細(xì)

7、，致使答題不準(zhǔn)確或者用詞不規(guī)范，每逢出現(xiàn)這種情況，就應(yīng)該及 時(shí)組織學(xué)生閱讀教材中有關(guān)內(nèi)容，幫助他們理解教材中文字、圖片等各種歷史材 料使用意圖，分析問(wèn)題與內(nèi)容的聯(lián)系，正確的答題思路，在教材大量歷史材料中 迅速提取有用信息的技巧，使學(xué)生從中找出自己的差距和不足，真正懂得怎樣正 確閱讀和理解歷史材料。四、讓課堂成為學(xué)生的自主舞臺(tái)。既然要構(gòu)建的是歷史自主學(xué)習(xí)模式，就要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。那么傳 統(tǒng)教育下，專門供老師滔滔不絕講課的地方講臺(tái)也應(yīng)該成為歷史了。因此, 我提出構(gòu)建歷史自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)， 課堂上就不要老師了，而是老師在課堂上的作用轉(zhuǎn)變了，由原來(lái)的“授魚(yú)者

8、”變 為“授漁者”。這其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求，老師依靠擁有的“魚(yú)”已經(jīng)不 行了，老師必須不斷地研究“漁”之法，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。一開(kāi)始，老師可以為學(xué)生搭建舞臺(tái)和表演節(jié)目。如針對(duì)原始人類的學(xué)習(xí), 開(kāi)展一堂想象課，學(xué)生根據(jù)書(shū)本內(nèi)容并利用計(jì)算機(jī)查找相關(guān)資料，想象原始人的 一天是怎樣度過(guò)的；又如針對(duì)秦朝歷史的學(xué)習(xí)，開(kāi)展一堂辯論會(huì)，以“秦始皇是 功大于過(guò)，還是過(guò)大于功”為辯題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)利用計(jì)算機(jī)查找相關(guān)資料， 全班分為兩組展開(kāi)辯論；再如針對(duì)中國(guó)古代歷史遺址與建筑的學(xué)習(xí)，開(kāi)展社會(huì)調(diào) 查，學(xué)生利用北京擁有歷史悠久的人文優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，對(duì)北京 各處的歷史遺址和古建筑進(jìn)行檔案整理，在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)等等。總之，在我實(shí)踐研究、研究實(shí)踐的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到構(gòu)建歷史自主 學(xué)習(xí)模式給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大變化。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)