淺議初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用

1、淺議初中化學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用摘 要闡述當(dāng)前形勢(shì)下多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 及其發(fā)揮的作用，并在此基礎(chǔ)之上對(duì)多媒體使用過(guò)程中應(yīng)該 注意的幾點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。關(guān)鍵詞初中化學(xué)；多媒體；實(shí)驗(yàn)中圖分類號(hào)：g633. 8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b文章編號(hào)：1671-489x (2013) 04-0084-02利用多媒體來(lái)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)有諸多益處，如有效激 發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高 學(xué)生課堂參與度等。因此，把多媒體引入化學(xué)課堂是十分有 必要的，也是很重要的。1多媒體在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用及其發(fā)揮的作用1.1運(yùn)用多媒體巧妙導(dǎo)入新課多媒體具有生動(dòng)性、形象性及直觀性等特征，教師可巧 妙利

2、用多媒體的諸多優(yōu)勢(shì)，為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的開(kāi)頭，幫助 學(xué)生順利進(jìn)入課堂情境。比如在講解"物質(zhì)溶解時(shí)的放熱與 吸熱現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在網(wǎng)上搜集姚明與中國(guó)男 籃進(jìn)行傷愈后的首次合練時(shí)使用冰袋的相關(guān)新聞圖片及商 用冰袋的圖片，把這兩種冰袋的圖片放大，同時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生 面前，并請(qǐng)他們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)揮降溫作用的冰袋里 就是普通的冰嗎？相信一定會(huì)激起學(xué)生極大的好奇心，進(jìn)而 懷著期待的心情投入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中?；蛘咴趯W(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”這一課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可課 前搜集九寨溝優(yōu)美風(fēng)景及黃河斷流的相關(guān)圖片及視頻，在課 堂伊始播放給學(xué)生觀看，二者形成的鮮明對(duì)比，一定會(huì)使學(xué) 生產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問(wèn)：同

3、一地面上，為什么會(huì)出現(xiàn)如此大的 反差呢？教師可緊緊抓住學(xué)生的的心理疑惑和期待，幫助他 們?cè)谛轮R(shí)中尋找出答案。又或者在學(xué)習(xí)"催化劑”和“催化作用”的相關(guān)概念 時(shí)，為了降低學(xué)生的理解難度，教師一般需要做氯酸鉀加熱 分解的幾個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助他們掌握，這個(gè)實(shí)驗(yàn)做起來(lái)不但 有一定的難度，而且需要反復(fù)做幾次，讓學(xué)生在多次觀察中 理解問(wèn)題。鑒于這種情況，教師可充分發(fā)揮多媒體的作用， 在成功做完一次之后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行反復(fù)的播放，學(xué)生就 可以仔細(xì)觀察到加熱氯酸鉀放出氧氣速度較慢，加熱二氧化 猛不放出氧氣，加熱二者的混合物放出的氧氣速度較快的現(xiàn) 象。在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)氯酸鉀和二氧化猛的作用就有了

4、初步的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再把加熱氯酸鉀和二氧化猛的剩余物進(jìn)行 分離，分離之后可以得到一些黑色粉末，把這些黑色粉末和 氯酸鉀混合在一起，繼續(xù)加熱，學(xué)生就可以觀察到二者在加 熱過(guò)程中放出的氧氣仍然很快的現(xiàn)象。通過(guò)這樣的方式，學(xué) 生不僅可以明了催化劑的作用和概念，還能牢固掌握其顯著 特征，即“一改變” “二不變”，教學(xué)效果自然不言而喻， 這都是多媒體發(fā)揮的巨大作用和力量。1.2運(yùn)用多媒體可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的 興趣在新課標(biāo)理念之下，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的任務(wù)絕不僅僅只是 傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，更重要的是提高學(xué)生的化 學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及創(chuàng)新能力等。而利用多媒體 來(lái)輔助教學(xué)，可把抽象的內(nèi)容

5、具體化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能 力十分有益處。教師在講授氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氧 氣，點(diǎn)燃可燃性氣體前不檢驗(yàn)氣體純度等錯(cuò)誤性實(shí)驗(yàn)操作后 果的危害時(shí)，由于這些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)都存在一定的危險(xiǎn)性，教師 一般不進(jìn)行實(shí)踐操作，只是用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)描述它會(huì)造成的種 種后果。而如果運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，教師就可把這些危 害后果制成多媒體課件，在課堂播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生 就可以獲得最直觀的感受，切實(shí)從思想觀念上認(rèn)識(shí)到這一問(wèn) 題的嚴(yán)重性，進(jìn)而在以后的實(shí)驗(yàn)中避免錯(cuò)誤操作。在這一過(guò) 程中不但有效啟發(fā)了學(xué)生的思維，還加深他們對(duì)知識(shí)的理 解，可謂一舉多得。1.3運(yùn)用多媒體可以順利突破重難點(diǎn)問(wèn)題化學(xué)教材的很多理論知識(shí)及實(shí)驗(yàn)都是

6、較為抽象的，學(xué)生 理解和掌握起來(lái)普遍會(huì)感覺(jué)吃力，尤其是針對(duì)一些重難點(diǎn)問(wèn) 題更是如此。鑒于這種情況，教師可充分利用多媒體的形象 化、直觀化和具體化的優(yōu)勢(shì)來(lái)克服這一問(wèn)題。比如在講授到'排空氣法集氣”這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，由于空氣是無(wú)色無(wú)味的 氣體，學(xué)生理解集氣原理和操作要點(diǎn)并不是一件很簡(jiǎn)單的事 情。這時(shí)教師可巧妙利用多媒體課件向?qū)W生展示一瓶口向下 的集氣瓶，選擇一種密度比空氣小的有色微粒導(dǎo)入集氣瓶 中，然后學(xué)生會(huì)觀察到這些微粒逐漸聚集在集氣瓶的底部， 并把“藍(lán)色的空氣”逐漸排擠出來(lái)，這時(shí)教師可請(qǐng)學(xué)生思考 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。接著可繼續(xù)向?qū)W生演示導(dǎo)氣管插 入到集氣瓶底部與不插入底部收集的兩瓶氣

7、體是否純凈進(jìn) 行比較，學(xué)生在觀看這些實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)之上，再結(jié)合排水 法集氣原理，就會(huì)很容易理解和掌握排空氣法集氣的相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)和原理。這是教師在傳統(tǒng)課堂上反復(fù)講授理論達(dá)不到的 效果，可見(jiàn)多媒體所發(fā)揮的至關(guān)重要的作用。1.4運(yùn)用多媒體，可以有效提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效用 化學(xué)教師一般都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，即在演示化學(xué) 實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作流程時(shí)，盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)違規(guī)操作會(huì)造成的嚴(yán) 重后果和危害，但還是有很多學(xué)生不重視，甚至視而不見(jiàn)。 究其原因，就在于這些錯(cuò)誤的操作一般都不能在實(shí)際生活中 演示，影響了學(xué)生對(duì)危害后果直觀印象的產(chǎn)生。鑒于此，教 師可充分利用多媒體向?qū)W生進(jìn)行演示。比如在講到氫氣的制 取和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教

8、師可利用多媒體向?qū)W生演示點(diǎn)燃不純混 合氣體而導(dǎo)致啟普發(fā)生器發(fā)生爆炸的情境，使他們深刻認(rèn)識(shí) 到違規(guī)操作實(shí)驗(yàn)的危害性，了解到點(diǎn)燃?xì)錃鈿怏w之前一定要 驗(yàn)純，相信這遠(yuǎn)比教師反復(fù)“紙上談兵”式的強(qiáng)調(diào)效果要好 得多。不僅如此，也可有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的啟迪，學(xué)生在 以后實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)更加注意科學(xué)性、規(guī)范性和安全性。2利用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題首先，教師要擺正多媒體在課堂的地位和作用，它發(fā)揮 的是輔助作用，而不是代替作用，教師千萬(wàn)不可把自己當(dāng)成“放映員”，用多媒體手段作為“黑板搬家”，否則就會(huì)取 得適得其反的效果，違背多媒體教學(xué)使用的初衷。正確的做 法是繼續(xù)發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，凸顯學(xué)生在

9、課堂的 主體地位，在此基礎(chǔ)之上，適當(dāng)利用多媒體來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛, 幫助學(xué)生理解和掌握有難度的、較為抽象的知識(shí)。其次，教師一定要注意，可以課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能用錄像或其他視頻來(lái)代替，因?yàn)橛枚嗝襟w播放出的 實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有課堂實(shí)驗(yàn)更直觀、更生動(dòng)、更具震 撼性。因此，化學(xué)教師千萬(wàn)不能舍本取末，一味追逐時(shí)髦而 忽視教學(xué)效果本身。最后，化學(xué)教師自身要具備一定的設(shè)計(jì)和制作課件的能 力，因?yàn)榛瘜W(xué)課程不像其他文科課程一樣，只要幾張圖片、 幾段聲音就可以制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，它涉及大量 儀器的繪制及一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程的制作，如果教師沒(méi)有這樣的能 力，制作出的課件就很難達(dá)到它應(yīng)有的效果。3結(jié)語(yǔ)從以上內(nèi)容的論述中可知，要在中學(xué)化學(xué)課堂上恰當(dāng)運(yùn) 用多媒體課件并不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師把握和注意 的事情有很多。為此，教師要做好充分的思想準(zhǔn)備，爭(zhēng)取最 大限度地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和益處，有效避免多媒體的弊端 和不利。參考文獻(xiàn)1 劉玉學(xué).多媒體技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合的研究與 實(shí)踐j.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2010 (4)： 33.2 范天明.淺論多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐 j.新課程：教研版，2010 (1)：