測小燈泡的電功率.PPT

1、1教學設計理念課件制作原則課件達到效果2教學設計理念制作課件原則課件達到效果 “ “測量小燈泡的電功率測量小燈泡的電功率”是人教版初中物理八年級第八是人教版初中物理八年級第八章第三節(jié)的內(nèi)容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是章第三節(jié)的內(nèi)容，是電學部分的一個重要的學生實驗，也是整個初二物理的一個難點。它是在上一章學生整個初二物理的一個難點。它是在上一章學生“測量小燈泡測量小燈泡的電阻的電阻”實驗的基礎上進行的延伸。對于本節(jié)教學的設計，實驗的基礎上進行的延伸。對于本節(jié)教學的設計，力求達到：力求達到：1 1體現(xiàn)體現(xiàn)“同主題，不同型同主題，不同型”的新課程理念，在教的新課程理念，在教學中滲透類比和比

2、較的科學研究方法，通過創(chuàng)設情境，設置學中滲透類比和比較的科學研究方法，通過創(chuàng)設情境，設置困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達困難，學生參與，合作交流，不斷深入探究的方式，力求達到讓到讓“學生實驗學生實驗”真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。真正成為培養(yǎng)學生自主動手操作的平臺。 2 2注重注重“科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維科學探究，提倡創(chuàng)造性的思維”，即以物理知識和，即以物理知識和技能為載體，讓學生多經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究技能為載體，讓學生多經(jīng)歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能力、的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐能力（包括設計能

3、力、動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步動手能力和創(chuàng)新意識），改革以書本為主，老師規(guī)范實驗步驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵驟的傳統(tǒng)教學模式，倡導學生提出多樣化的實驗方案，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。學生的創(chuàng)造性思維。3 因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教因為課件的制作是從實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的充份增加課件的含金量。所以，根據(jù)我的教學教學設計理念設計理念，我制作這節(jié)多媒體課件所堅持的原，我制作這節(jié)多媒體課件所堅持的原則是：根據(jù)新課程標準對教學的

4、要求和我自己對則是：根據(jù)新課程標準對教學的要求和我自己對教材的理解與加深，同時結(jié)合初中學生的認知規(guī)教材的理解與加深，同時結(jié)合初中學生的認知規(guī)律，以及中考的熱點問題，緊緊圍繞律，以及中考的熱點問題，緊緊圍繞測小燈泡測小燈泡的電功率的電功率這節(jié)課的教學內(nèi)容選擇了恰當?shù)拿襟w這節(jié)課的教學內(nèi)容選擇了恰當?shù)拿襟w素材。使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰素材。使用了多種制作軟件，努力做到導航清晰; ;交互性強。交互性強。教學設計理念制作課件原則課件達到效果4 通過這一教學課件要達到增強學生的學習通過這一教學課件要達到增強學生的學習興趣興趣, ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力, ,促進學生的想象力促進學

5、生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展, ,進一步大大激發(fā)學生積極主進一步大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情動的學習熱情, ,有利于教學重點和難點的突破。有利于教學重點和難點的突破。在教學中可以圖、文、聲并茂，生動形象地把在教學中可以圖、文、聲并茂，生動形象地把教學內(nèi)容展示出來，能激發(fā)學生的多種感官，教學內(nèi)容展示出來，能激發(fā)學生的多種感官，使學生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學使學生容易理解且記憶深刻。提高了課堂教學效率效率, ,從而促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。對這節(jié)從而促進素質(zhì)教育的全面發(fā)展。對這節(jié)課的教學起到更好的輔助作用。使物理內(nèi)容更課的教學起到更好的輔助作用。使物理內(nèi)容更加形象具體，易于想象

6、。加形象具體，易于想象。教學設計理念制作課件原則課件達到效果5 基于學生已經(jīng)學習了半年多的物理，學生基于學生已經(jīng)學習了半年多的物理，學生已經(jīng)具備一些初步的科學探究能力，但在有已經(jīng)具備一些初步的科學探究能力，但在有些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實些方面學生發(fā)展還比較薄弱，比如：設計實驗表格上、撰寫實驗報告的內(nèi)容和格式上、驗表格上、撰寫實驗報告的內(nèi)容和格式上、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、評估交流能力上，對數(shù)據(jù)的分析和論證上等、教學中需要教師加以引導。教學中需要教師加以引導。6 以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設以學生為主體，是新課標的基本理念之一。讓學生自主設計實

7、驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把計實驗方案，甄選方案，鍛煉學生設計實驗的能力。讓學生把在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事在操作過程遇到的困難和發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。求是的科學態(tài)度，使他們養(yǎng)好嚴謹治學的習慣。 對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學對于學生的實驗設計，實驗操作中的問題和發(fā)現(xiàn)都應讓學生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。生集體分析、討論，爾后統(tǒng)一認識，體現(xiàn)合作學習的精神。鼓勵學生從事一些與所學內(nèi)容相關的實踐活動，使學生意識到鼓勵學生從事一些與所學內(nèi)容相關的實踐活動，使

8、學生意識到物理知識源于生活，物理知識更要應用于生活實際。物理知識源于生活，物理知識更要應用于生活實際。 當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，當然，學習活動也離不開教師，老師只是組織者、管理者，是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師是協(xié)調(diào)員，創(chuàng)設情景，讓學生主動參與到探究活動中來是教師的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問的任務，對于學生的疏忽和遺漏要及時指導，學生中出現(xiàn)的問題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一題可能不被學生重視，教師要指導學生去觀察，有問題可能一閃而過，教師要留心收集，要做實驗的有心人。閃而過，教師要留心收集，要

9、做實驗的有心人。7 1.知識與技能知識與技能 會用電流表和電壓表測量小燈泡的（額定）會用電流表和電壓表測量小燈泡的（額定）電功率；電功率；理解額定功率和實際功率的意義；理解額定功率和實際功率的意義；鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解鞏固電流表、電壓表的操作技能，了解滑動變阻器在實驗中所起的滑動變阻器在實驗中所起的 8 2.2.過程與方法過程與方法 通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電通過生活情景發(fā)現(xiàn)小燈泡的電功率隨它兩端電壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小壓的改變而改變，并探究掌握其變化規(guī)律，體驗小燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。燈泡（用電器）在不同功率下的工作狀態(tài)。 通過

10、對比通過對比“測量小燈泡電阻測量小燈泡電阻”和和“測量小燈泡測量小燈泡電功率電功率”兩個實驗的理論分析和探究方案的設計，兩個實驗的理論分析和探究方案的設計，體驗尋找、歸納、提煉課程相關要素的整合點的學體驗尋找、歸納、提煉課程相關要素的整合點的學習方法。習方法。9 3.3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學通過動手實驗，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度態(tài)度 通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意通過討論和交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和態(tài)度；識和態(tài)度； 通過認識用電器正常工作和不正常工作通過認識用電器正常工作和不正常工作對用電器的影響，培養(yǎng)學生科學使用用電器對用電器的影響

11、，培養(yǎng)學生科學使用用電器的意識。的意識。10重點伏安法測量小燈泡的伏安法測量小燈泡的 額定（實際）功率；額定（實際）功率；電壓對用電器功率及工作狀態(tài)的影響；電壓對用電器功率及工作狀態(tài)的影響；科學探究的能力?？茖W探究的能力。11難點難點額定功率、實際功率的理解；額定功率、實際功率的理解；設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的設計實驗及實驗數(shù)據(jù)的 分析處理能力。分析處理能力。1213創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證14創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證 1.同一盞燈的同一盞燈的明明亮程度亮程度不一樣不一樣,為什么為什么? 2.決定燈泡的明決定燈泡的明亮程度是什么亮程度是什么?15創(chuàng)設情境大膽猜想設計實

12、驗進行實驗分析論證16創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證電功率是表示消耗電能快慢的物理量。電功率的計算公式P =W/tP =UI17創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證回顧四個重要概念回顧四個重要概念1.額定電壓：額定電壓：用電器正常工作所需要的電壓用電器正常工作所需要的電壓 。2.額定功率：額定功率：在額定電壓下，在額定電壓下，用電器正常工作所消耗的功率。用電器正常工作所消耗的功率。3.實際電壓：實際電壓：用電器在實際工作中的電壓。用電器在實際工作中的電壓。4.實際功率：實際功率：在實際電壓下，在實際電壓下，用電器工作所消耗的功率。用電器工作所消耗的功率。18 參考上一章參考上一章

13、“測量小燈泡的電阻測量小燈泡的電阻”，現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清現(xiàn)有一小燈泡名牌上的數(shù)字模糊不清“3.8V ? ”你能設計一個方法測出小你能設計一個方法測出小燈泡的電功率嗎？怎樣計算？除此之外燈泡的電功率嗎？怎樣計算？除此之外你還有其他方法嗎？你還有其他方法嗎？想想議議想想議議創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證19創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證測定小燈泡的電功率實實驗驗過過程程實驗原理實驗器材設計實驗進行實驗分析和論證20創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗原理 根據(jù)電功率根據(jù)電功率P=UI可知，用電壓可知，用電壓表測出小燈泡的電壓表測出小燈泡的電壓U，用電流表測

14、，用電流表測出通過小燈泡的電流出通過小燈泡的電流 I，代入，代入P=UI中，中，就可以計算出小燈泡的電功率。就可以計算出小燈泡的電功率。（間接測量法）（間接測量法）21創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證實驗器材電源電源開關開關小燈泡小燈泡滑動變阻器滑動變阻器電流表電流表電壓表電壓表導線導線22創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（1）實驗電路圖）實驗電路圖 用串聯(lián)用串聯(lián)滑動變阻器滑動變阻器來來控制控制加在加在小燈泡上的小燈泡上的電壓。電壓。23創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證（2）實驗記錄表）實驗記錄表U額額 = _V， P額額 = _W電壓電壓U實實（V）電流電流I（A）電

15、功率電功率P實實（W）小燈泡明亮小燈泡明亮程度程度U實實=U額額U實實U額額U實實U額額U實實 U額額 P實實 P額額 非常亮非常亮(容易燒壞）容易燒壞）U實實 U額額 P實實 U額額U實實U額額U實實U額額 思考題：對思考題：對功率功率和和電阻電阻的結(jié)果，你認為的結(jié)果，你認為對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采對電阻和電功率的數(shù)據(jù)在處理上是否可以采取同樣的方法？取同樣的方法？32創(chuàng)設情境大膽猜想設計實驗進行實驗分析論證注意注意：（不考慮溫度對電阻的：（不考慮溫度對電阻的影響）對電阻影響）對電阻可以求可以求三次結(jié)果三次結(jié)果的平均值，這樣可以的平均值，這樣可以減小誤差減小誤差；但對電功率但對電

16、功率不能不能求平均值，因求平均值，因為這是不同電壓下的實際功率。為這是不同電壓下的實際功率。33電壓電壓電壓表電壓表電流電流電流表電流表直接測量直接測量 34電阻電阻 電功率電功率間接測量間接測量 (伏安法）伏安法）電壓電壓電流電流電流表電流表電壓電壓 / 電流電流電壓表電壓表電壓表電壓表 電流表電流表35 例題：例題：把把 “ PZ220-100 ”的燈的燈泡分別接到泡分別接到 220V和和110V的電路的電路中，燈泡實際消耗的電功率各為中，燈泡實際消耗的電功率各為多少？（用兩種方法計算）多少？（用兩種方法計算） 36 方法一：方法一：解解:(1:(1）接在）接在220V220V電路中：電路

17、中：P P1 1=P=P額額=100W=100W（2)2)接在接在110V110V電路中：電路中： 100W5A;220V11PIU額定額定2204845IA11UVR 額定額定2110V5A;R48422UI 2實際電流實際電流: :實際功率實際功率: : P P2 2=U=U2 2I I2 2=110V=110V5/22A =25W5/22A =25W3722(220 )2.484100UVRPW額定22(110 )25484UVPWRW實際實際 根據(jù)根據(jù)100W100W的計算你能否推斷出的計算你能否推斷出200W200W的的燈的燈絲電阻和接到燈的燈絲電阻和接到110V110V電路中實際功

18、率電路中實際功率多大？多大？方法二：方法二：50W50W24224238 1.把標有把標有“220V 、100W”和和“220V、200W燈并聯(lián)接在燈并聯(lián)接在220V電路電路中，那只燈亮？說出你的理由，對判中，那只燈亮？說出你的理由，對判斷燈泡亮暗的習題你得到什么啟發(fā)？斷燈泡亮暗的習題你得到什么啟發(fā)？答：答：200W200W的燈亮，因為實際電壓等于額的燈亮，因為實際電壓等于額定電壓，實際功率等于額定功率，定電壓，實際功率等于額定功率，200W200W實際功率也就大，所以實際功率也就大，所以200W200W的亮。的亮。（1 1）、正常發(fā)光）、正常發(fā)光-找額定功率大的找額定功率大的392.把把“220V、200W”的燈和的燈和“220V、100W”的