淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生李艷李冠軍

1、淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生李艷李冠軍李艷李冠軍山東省壽光市實(shí)驗(yàn)中學(xué)262700在教學(xué)中我們常常被一些問(wèn)題學(xué)牛搞得焦頭爛額，也會(huì)有老師感慨：教 一個(gè)比教十個(gè)還累。這些問(wèn)題學(xué)牛我們稱他們?yōu)椤昂筮M(jìn)?！?。然而在素質(zhì)教育的 今天，對(duì)于“后進(jìn)生”這個(gè)群體還是存在很多一樣的目光，因?yàn)槲覀冊(cè)诟嗟臅r(shí) 候只把他們放在班級(jí)這個(gè)集體中進(jìn)行比較，各方面都按照教師自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量, 因此我們常?？吹浇處熀掼F不成鋼的無(wú)奈。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)牛成千上萬(wàn)，奇怪的是，留 給我卬象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范牛，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！?教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者 必

2、須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們。因此教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)牛就 成了班主任一項(xiàng)特別重要的經(jīng)常性工作。班主任只有深入細(xì)致地做好后進(jìn)生的教 育轉(zhuǎn)化工作，才能使后進(jìn)牛改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，才能使他們跟上一般的學(xué)生，從而 使后進(jìn)牛改正自己的缺點(diǎn)，促進(jìn)其身心全面和正常地發(fā)展?？偨Y(jié)多年的教育經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)待后進(jìn)牛主要釆用了如下的幾點(diǎn)做法：一、朝花不夕拾，舊事不重提，注重激勵(lì)捷克教育家夸美紐斯曾指出應(yīng)該像尊重上帝一樣尊重學(xué)牛?！苯處熞?想妥善處理好師牛關(guān)系，首先要尊重學(xué)生，消除偏見，以自己的言行提供良好的 示范。這與其說(shuō)是技巧，不如說(shuō)首先是一種態(tài)度。對(duì)后進(jìn)牛教育，要做到“對(duì)事 不對(duì)人”。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)牛出現(xiàn)問(wèn)題

3、時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)情景而不要妄評(píng)學(xué)牛的人 品與人格，否則易引起學(xué)牛的逆反心理，損傷其自尊。例如，我班有個(gè)出了名的“搗蛋王”李天成，剛開學(xué)的幾周內(nèi)，幾乎每 天都惹事牛非，麻煩不斷。我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地批評(píng)、諷刺，而是有時(shí)叫他發(fā)發(fā)作業(yè)， 拿鑰匙開開班門，在他犯了錯(cuò)之后，對(duì)他說(shuō)“我很生氣”、“我感到有點(diǎn)失望”、“我希望你立刻停止這樣做”這樣，比說(shuō)“真笨，死性不改”、“你是無(wú)可救 藥的人”、“你真是個(gè)愛(ài)惹事的蠢蛋”等刺激的語(yǔ)言有效得多，因?yàn)樗葌鬟_(dá)了教 師對(duì)事件的看法，表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)也顧及了學(xué)生的自尊。榜樣的力量是無(wú)窮的，所以我便利用別人的優(yōu)良品質(zhì)和模范行為對(duì)后進(jìn) 生進(jìn)行教育。我讓后進(jìn)生自己選擇敬

4、佩的班干部成為同桌，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，在這 些干部身上下功夫，對(duì)其嚴(yán)格要求，使他們能很好地感染周圍的人，讓“近朱者 赤”，從而改變后進(jìn)生的不良行為。同吋，我讓后進(jìn)生展開競(jìng)賽，要求后進(jìn)生每 天為自己做好評(píng)價(jià)記錄，具體內(nèi)容是：1 課上不打擾別人；2.課間不吵架；3.按 吋寫成作業(yè)，及吋訂正；4值日認(rèn)真。剛開始吋，每天只要達(dá)到三項(xiàng)就獎(jiǎng)給他本 子等，過(guò)一段吋間后要求四項(xiàng)全部達(dá)到才能得到獎(jiǎng)品。這樣，讓學(xué)生有一個(gè)循序 漸進(jìn)的過(guò)程，“跳一跳就能摘到桃子”。讓學(xué)生自己做記錄，就讓他們感到了老師 的信任，會(huì)自覺(jué)改掉缺點(diǎn)。否則，讓別人做記錄，他們始終感到處于監(jiān)視之中, 易岀現(xiàn)逆反心理。在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的基礎(chǔ)上，我又采用了向

5、家長(zhǎng)打“表?yè)P(yáng)電話”的形 式，給予學(xué)生精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，我得到了學(xué)生的喜愛(ài)，他們把我的轉(zhuǎn)化目標(biāo)逐漸 變成了自覺(jué)行為，成寶、騰飛等同學(xué)就是這樣得到了轉(zhuǎn)化。二、真誠(chéng)欣賞，觸動(dòng)心弦被賞識(shí)，是人性中最本質(zhì)的一種追求。后進(jìn)生雖然存在諸多缺點(diǎn)，但他 們身上始終有一些閃光點(diǎn)。尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適吋地當(dāng)面表達(dá)真誠(chéng)欣賞之 意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之精神 振奮。它不僅為后進(jìn)生指引了航道，更重要的是點(diǎn)燃了希望之火和信心之光。 成海同學(xué)有不完成作業(yè)的毛病，通過(guò)去家訪，家長(zhǎng)也請(qǐng)來(lái)了多次，希望共同幫他 改正這個(gè)缺點(diǎn)，但是效果不好。我找到了他的優(yōu)點(diǎn)，以賞識(shí)入手。該生熱愛(ài)勞動(dòng)， 很愛(ài)幫

6、助同學(xué)，有一定的親和力，于是，我在班上成立了環(huán)保小組，提議大家選 他當(dāng)組長(zhǎng)，樹立了他在同學(xué)中良好形象的一面，并經(jīng)常有意地表?yè)P(yáng)他。通過(guò)釆取 這些方法，這個(gè)學(xué)生的不良行為漸漸改變了，開始按時(shí)交作業(yè)了。三、寬容，讓心與心相逢蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)'有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！币虼私?師要學(xué)會(huì)寬容，給后進(jìn)生多一些微笑少一些嚴(yán)厲、多一些理解少一些責(zé)怪、多一 些寬容少一些批評(píng)。孫宇是一個(gè)性情好沖動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)常遇到稍不順心的事時(shí)就對(duì)別人人喊 大叫，有時(shí)甚至大打出手，班上的男生都不太愿意與他交往。他在日記本上寫上 了許多諸如別人看不起他、無(wú)故欺負(fù)他、很恨某某之類的話。我發(fā)現(xiàn)以后，并沒(méi) 有簡(jiǎn)單粗暴地

7、批評(píng)他，而是經(jīng)常在日記本上與他談心。我告訴他，每個(gè)人都有自 己的脾氣，但要學(xué)會(huì)控制脾氣，學(xué)會(huì)講道理，學(xué)會(huì)寬容別人、理解別人。別人不 喜歡自己，可以想辦法讓別人喜歡，而不是誰(shuí)與自己意見不合，或因一些諸如“書 被別人碰掉”的小事就對(duì)誰(shuí)發(fā)脾氣、施怨氣。你也看到了，發(fā)脾氣，只會(huì)讓別人 也同樣對(duì)待你，最后造成問(wèn)題更嚴(yán)重。我還經(jīng)常在他日記本上寫上一些鼓勵(lì)的話, 使他感覺(jué)到老師是愛(ài)他的，從沒(méi)有“拋棄”過(guò)他。也許正是因?yàn)槲业膶捜?，正?因?yàn)檫@種坦誠(chéng)的話語(yǔ)、心與心的交流深深地打動(dòng)了他，他真的學(xué)會(huì)了控制自己的 情緒，同學(xué)們也越來(lái)越喜歡他。四、適當(dāng)予以懲罰懲罰絕非體罰，體罰是權(quán)威制度的殘余，在吋代的意義上說(shuō)，它已成

8、為 死去的東西，它非但不能改善兒童的行為，相反會(huì)傷害兒童的自尊心，使他看不 到希望。蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯正確地指出：“合理的懲罰制度不僅是合法 的，而口是必要的?！蔽覀儾皇菫榱藨土P孩子，而是使他們認(rèn)識(shí)到：一個(gè)人有了 缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就要勇敢、正確地去面對(duì)，接受應(yīng)有的處罰與教育，從思想深處認(rèn) 識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，進(jìn)行反思和借鑒，以便今后可以避免再犯類似的錯(cuò)誤。 懲罰，正是他們不良行為的自然結(jié)果。如我班有個(gè)學(xué)生集體意識(shí)差，有一天，我找到他做班上的值日工作，他 卻毫不理會(huì)班干部的督促，一溜煙跑了。第二天，我找到他問(wèn)：“如果班上的每 一個(gè)同學(xué)都和你一樣，不倒垃圾，你想象一下，我們班上的垃圾現(xiàn)在有多少了？ 同學(xué)們豈不是早被垃圾淹沒(méi)了？ ”他當(dāng)吋紅著臉不好意思地向我承認(rèn)了錯(cuò)誤。我 便帶有懲罰性地再讓他做兩次值日，并提出希望他不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。后來(lái), 他再也不敢不做值日工作了。如果我僅對(duì)他說(shuō)教一番，并讓他補(bǔ)上，他極有可能 拿我的話當(dāng)耳邊風(fēng)，下次依然如此。所以，只要“懲罰”教育是動(dòng)之以情、曉之 以理、寄之以望、使之受益，那我們的“懲罰”教育就是成功的。愛(ài)是一種信任，愛(ài)是一種尊重，愛(ài)是一種鞭策，愛(ài)是一種激情，愛(ài)更是 一種能觸及靈