現(xiàn)代設計藝術教學探究

1、    現(xiàn)代設計藝術教學探究    摘 要：縱觀我國現(xiàn)代設計藝術教學領域，尤其高職院校教學現(xiàn)狀不容樂觀，在課程設置上、教學方式方法上存在一些教學困境，導致具有綜合性與交叉性的設計藝術教學無法真正符合社會發(fā)展的實際人才需求。本文分析了現(xiàn)代設計藝術的教學模式以及現(xiàn)代設計藝術教學的現(xiàn)存問題，在此基礎上提出了現(xiàn)代設計藝術教學問題的解決策略。關鍵詞：現(xiàn)代設計藝術；教學模式；現(xiàn)存問題；解決策略現(xiàn)代設計藝術是推動現(xiàn)代社會文明不斷發(fā)展的動力。設計藝術類專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)技能強且具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才。然而，目前我國現(xiàn)代設計藝術教學尤其高職院校教學中卻存在教學觀念落后、教

2、學方法單一、教學體系不完善、師資隊伍不合理等諸多問題，因此，必須進行現(xiàn)代設計藝術教學改革，切實提高學生藝術素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代設計藝術技能的應用型藝術人才。1 現(xiàn)代設計藝術的教學模式分析（一）美育教學模式。設計藝術主要指基于藝術形式的設計活動。藝術氣質及修養(yǎng)，并非與生俱來的個體素質，而是經(jīng)過一定的培養(yǎng)教育逐漸形成的能力。藝術基于美而形成，藝術素養(yǎng)需要美育。因此，藝術專業(yè)設計教學中，美育教學尤為重要。就思維形式而言，美育主要注重形象思維能力的提升。我國數(shù)學家及教育家徐利治先生研究指出，人類的創(chuàng)造力主要來源于發(fā)散性思維、自身知識儲備、抽象分析能力以及審美能力等幾部分，其中審美能力是藝術創(chuàng)造的關鍵，同時也

3、是形象思維能力的具體表現(xiàn)。所以說現(xiàn)代設計藝術必須注重美育教育，提高學生的審美能力。（二）分層教學模式。分層教學模式主要指按照學生知識儲備、知識內化能力、理解能力、自身素質的差異，在尊重學生個體差異并凸顯培優(yōu)原則基礎上實施的差異化教學。分層教學模式中，學生的主體性得到凸顯，學生潛能得以有效挖掘。總之，設計藝術專業(yè)中實施分層教學能夠提升學生的主觀能動性，切實提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生良好的藝術素養(yǎng)。（三）啟發(fā)式教學模式。啟發(fā)式教學模式本質上包括兩個層次，一是引導式教學，其宗旨是采取科學的教學方法，優(yōu)化教學資源配置，從而提高學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動。二是探究式教學，其立足于現(xiàn)代教學理

4、論創(chuàng)造性人才培育方案，通過創(chuàng)新性教學手段幫助學生在學習中探究，在探究中完善自我?？梢?，啟發(fā)式教學模式對現(xiàn)代設計藝術教學也具有重要的推動作用。2 現(xiàn)代設計藝術教學的現(xiàn)存問題（一）教學觀念落后。一方面教學觀念陳舊落后。教學觀念支配著教學工作的開展，決定著教學方法和教學策略的實施，影響到教學質量的高低。盡管高校大都實施了教學改革，然而教學管理長期受傳統(tǒng)觀念制約，以學生為教學主體的思想觀念并未有效落實，并未真正調動起教師和學生的主觀能動性，創(chuàng)造性也未被真正激發(fā)出來。另一方面，教學管理行政化嚴重。高校是教育教學創(chuàng)新的源頭，理應是創(chuàng)新管理的帶頭者，科學管理的踐行者，然而許多高校尤其高職院校教學管理仍然是經(jīng)

5、驗管理、行政化管理嚴重，具體表現(xiàn)在作為教學管理主體的教師和學生參與度不高、教學辦法落后、重行政而輕學術、重監(jiān)督而輕激勵等諸多方面。（二）教學方法單一。目前，我國高校尤其高職院校連年擴招，學生人數(shù)逐年增加，造成教師資源缺乏，許多教師尤其年輕教師連班較多，根本無心進行藝術教學模式的創(chuàng)新，教學方法單一影響教學效果。課堂教學是將眾多資源進行融合再充分利用的舞臺，是面對不同個性學生展示不同教學方式的場所，然而，目前設計藝術課堂教學中并未將現(xiàn)有資源進行個性化的充分利用，許多教師對藝術教學平臺利用較少，資源庫使用有限；此外，教學平臺智能化不足，程序化和技術化的平臺軟件制約著教學方式的選擇，嚴重阻礙了藝術教學

6、方式的多元化發(fā)展；再有，藝術平臺建設不完善，管理不科學，仍然需要大量的人財物的投入，網(wǎng)絡平臺建設亟待完善。（三）教學體系不完善。許多高職院校職業(yè)教育理念不完善。設計藝術教學應以實踐能力培養(yǎng)為主要教學目標，以市場需求為導向。然而部分院校對自身教育特點及類型缺乏科學認識，未能形成全面科學的職業(yè)教育觀念，還是借鑒本科藝術院校的教學方式，導致教學定位偏差等現(xiàn)象；此外，許多高職院校實踐教學亟待完善。高職院校以為社會培養(yǎng)應用型人才為教學目標，應注重實踐教學。然而部分高職院校對實踐教學認知不足，沒有做到理論教學與實踐教學的并行發(fā)展，設計藝術應用型人才培養(yǎng)未能達到預期要求。3 現(xiàn)代設計藝術教學問題的解決策略（

7、一）更新思想觀念。首先要要切實樹立“以人為本”理念。要充分考慮人的自身屬性，尊重人、發(fā)展人、一切為了人、一切依靠人。教學工作中要以教師和學生為主體，通過不斷思考、探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問題，構建自由、民主、和諧、人文的教學環(huán)境，以實現(xiàn)設計藝術教學管理的發(fā)展進步。其次，要通過創(chuàng)新管理激發(fā)教師的工作積極性。以人為本的管理模式就是柔性管理人力資源，管理并非單純通過制度和紀律，更依靠人的內心心理和行為規(guī)律，對管理對象實施軟控制，使他們內心順暢，同時激發(fā)其內心潛力和創(chuàng)造精神。因此，要創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，建立人人相互尊重的氛圍，充分發(fā)揮教師的工作積極性，才能取得良好的教學效果。（二）實施多元化教學。設計藝術教

8、學中要實現(xiàn)教學內容與教學目標的開放，提高知識交流能力，課堂教學中促進理論、表達、文化素養(yǎng)的融合，利用課堂教學協(xié)同性、整體性促進教師、學生、教材的和諧發(fā)展；同時要實現(xiàn)教學手段和教學策略的開放，讓師生間能夠充分信任、尊重和理解；還要完善教學平臺建設。信息化社會的今天，必須加強信息平臺建設，把信息技術與課堂教學相結合，促進師生交流，提高信息傳遞效率，使設計藝術教學在時間上和空間上都得以拓展。（三）完善教學體系?，F(xiàn)代設計藝術教學要更加注重實踐性，要利用設計藝術綜合性與交叉性的特點，結合實際制定相應的人才培養(yǎng)模式。要加快設計藝術教學的課程體系改革，注重教學的專業(yè)性和應用性，讓學生走出課堂，進入相關行業(yè)領

9、域感受、體驗和參與知識的應用。通過開展校內實訓和校企合作的方式加強學生實踐性認知，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生使之成為符合現(xiàn)代人才市場需求的優(yōu)秀設計藝術人才。4 結束語現(xiàn)代設計藝術教學應培養(yǎng)學生的應用素質。只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、具有實踐應用能力的設計藝術人才，才能符合市場需求，給學生提供更清晰的未來發(fā)展空間。面對當前激烈的市場競爭，必須加強對設計藝術專業(yè)學生創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)我國設計藝術領域的飛躍發(fā)展。參考文獻1馬嘯林，范振剛.藝術設計教學改革初探j.科技風， 2009（14）：172胡海曉，付皓宇.信息時代背景下的現(xiàn)代藝術設計教學改革初探j.科技風， 2014（12）：194-1943嚴先琴，周元培.高校藝術設計專業(yè)教學改革初探j.時代教育， 2015（7）：204-2044劉瀟瀟.基于素質教育的高校藝術設計專業(yè)教學改革初探j.赤峰學