初中科學生活化教學優(yōu)化策略探究

1、    初中科學生活化教學優(yōu)化策略探究    施威飛【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推行，提升學生主體地位成為現(xiàn)今教學設(shè)計的重點。實施初中科學教學生活化，能夠有效凸顯學生主體地位，利于學生探究、科學興趣和學以致用能力的培養(yǎng)。本篇文章對新課改背景下，初中科學生活化教學策略進行探究，旨在凸顯學生主體地位，提高學生綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】初中科學 生活化教學 優(yōu)化策略引言科學教學生活化主要指初中科學教師在實際教學中，通過深挖課材生活因子，科學的設(shè)計生活化教學計劃，并與學生日常生活相結(jié)合，盡可能的幫助學生體驗生活中所存在的科學，使學生通過切身的感受，認識

2、到科學的重要性，進而有效激發(fā)學生科學學習、探究興趣。一、初中科學生活化教學現(xiàn)狀簡述1.注重理論講析，不能合理融入生活內(nèi)容新課改教學背景下，教育機構(gòu)尤為重視學科內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗的有效融合，并積極提倡教師開展生活化教學活動。但從當前初中科學生活化教學現(xiàn)狀看，科學教師依舊過于注重科學理論講析，不能根據(jù)教學內(nèi)容科學融入生活內(nèi)容、營建生活情境，學生自主探究的機會較少。主要由于部分初中科學教師片面的認為生活化教學活動不是教學的重心，提高學生成績才是教學的關(guān)鍵，因此，初中科學教師不愿意拿出時間去設(shè)計生活化教學策略。由于不能將科學內(nèi)容與學生實際生活相聯(lián)系，學生的大腦長期得不到調(diào)節(jié)，疲憊不堪，知識記憶、理解效

3、率低，學生科學思維發(fā)展受到遏制，不利于學生科學探究興趣的培養(yǎng)。2.教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底隨著新課改的順利推行，初中科學教師也進行教學模式革新，并取得一定的教學效果。但就實際教學狀況看，教師依舊占據(jù)課堂的主體。在課堂教學中，為有效維護課堂秩序，提高講課效率，初中科學教學依舊以“聽、讀、背”為主，雖然初中科學教師也進行設(shè)計與課程相關(guān)的生活問題，但常常是教師提問什么，學生依照課材內(nèi)容回答什么。教學模式依舊較為單一、枯燥，在科學課堂教學中，學生科學學習、探究興致不高漲，長此以往，學生科學學習積極性勢必會被消磨殆盡。二、初中科學生活化教學優(yōu)化策略探究1.及時轉(zhuǎn)變教學觀念，重視生活化教學初中科學教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變

4、傳統(tǒng)教學觀念，充分利用課余時間認真研讀新課改教學理念，深挖其理念精髓，并積極與其他教師進行科學教學生活化策略探討，尊重學生主體地位，注重生活、實踐教學，科學的設(shè)計生活化教學計劃，引導學生自主、積極的進行科學學習，幫助學生養(yǎng)成良好的科學學習習慣。2.積極構(gòu)建生活化教學情境科學與學生的日常生活密切相連，因此在實際教學中，科學教師應(yīng)深挖生活中的素材，積極構(gòu)建生活化教學情境，以激發(fā)學生對生活科學常識的探究欲望，幫助學生內(nèi)化科學知識。譬如：在進行大氣壓教學時，讓學生用吸管吸瓶中的溫開水，很容易吸上來，后拿掉吸管，并將瓶中裝滿水，用帶玻璃管的橡皮塞塞緊瓶口，讓學生通過玻璃管吸瓶中的水，學生發(fā)現(xiàn)吸不上來，學

5、生對這個現(xiàn)象很好奇，進而引發(fā)探究原因的愿望，激發(fā)學生探究大氣壓興趣。又如在學習常見的植物時，讓學生帶一些果實，如梨、蘋果、桔子、豌豆莢、黃瓜等，從中歸納出被子植物的特征。還和學生一起采摘松球果，通過觀察發(fā)現(xiàn)種子是裸露的沒有果皮包被，學生還發(fā)現(xiàn)種子上有薄薄的“翅”，有利于種子傳播，同時還采摘了一些孢子植物，學生發(fā)現(xiàn)蕨、胎生狗脊葉的背'面有許多孢子囊，里面有孢子。由于這些親身體驗，整堂課的學習過程中學生學習興致特別高，并避免了死記硬背知識，自主建構(gòu)常見植物的知識體系。能與學生日常經(jīng)驗相結(jié)合，并科學構(gòu)建生活化教學情境，有效拉近了學生與科學課程之間的距離，利于學生科學探究興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。3.

6、科學布置生活化作業(yè)，增加學生實踐機會科學教師應(yīng)意識到，僅靠課堂教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)是不夠的，因此，科學教師應(yīng)深挖科學生活化教學因子，科學的為學生布置作業(yè)，增加學生實踐機會，幫助學生更好的內(nèi)化科學知識。由于課堂時間有限，學生沒有過多的機會參與教學實踐。因此，科學教師可為學生預留作業(yè)，以彌補教學不足。譬如：在學習大氣壓知識后，可為學生預留作業(yè)讓學生回家設(shè)計瓶吞雞蛋的實驗方案并進行實驗，實驗成功者分享實驗方法及說明應(yīng)用的原理。又如在學習杠桿知識時，布置學生回家觀察抽水馬桶水箱中的結(jié)構(gòu)并探究利用杠桿工作的原理?？茖W布置生活化作業(yè)使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處是科學，并能學會用科學原理解釋生活中的現(xiàn)象，能有效拓寬

7、學生科學視野，利于學生科學探究興趣的培養(yǎng)。4.鼓勵學生學以致用科學知識能夠更好的服務(wù)于生活?？茖W教學的初衷是使學生具備學以致用的科學素養(yǎng)，能有效利用科學知識解決生活中的問題。因此，在實際科學教學中，初中科學教師應(yīng)尤為重視學生學以致用能力的培養(yǎng)。當完成科學理論知識講解后，教師可適當?shù)臑閷W生布置一些任務(wù)，以幫助學生有效內(nèi)化科學知識。譬如：在學習密度知識時，布置學生回家讀出水表中本月用水量（體積數(shù)），并能根據(jù)水表讀數(shù)及水費收費標準計算本月所需繳納的水費。在學習電能知識后，布置學生回家觀察家中的電能表，學會正確讀數(shù)，還能計算出每月家中需交的電費。又如在學習生物的呼吸作用后，讓學生試著利用酵母菌發(fā)酵做饅頭。在科學教學中，初中科學教師應(yīng)重視生活化教學，科學設(shè)計生活化教學策略，積極引導學生將自身生活經(jīng)驗與科學知識相融合，并鼓勵學生學以致用，鍛煉學生知識運用能力，以激發(fā)學生科學探究興趣，進而實現(xiàn)初中科學教學高質(zhì)性?！緟⒖嘉墨I】1傅博心.生活化教學方式在初中科學教學中的應(yīng)用探究j.中學課程探究，2016（12）：43-45.2葛風帆