初中生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)思路

1、    初中生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)思路    孔益中摘 要 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)教育則是科學(xué)技術(shù)動力的來源。隨著我國基礎(chǔ)教育改革，科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)的教育觀逐漸的普及，科學(xué)教育體制不再是傳統(tǒng)的灌輸知識，而是加強對科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要求具備一定的自主探索能力，因此這就對初中生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出了要求。本文將對初中生的科學(xué)探究能力培養(yǎng)展開分析研究，分析具體的探究能力的要求和表現(xiàn)，并思考提出關(guān)于探究能力培養(yǎng)的思路和見解。關(guān)鍵詞 科學(xué)教育 思維 探索能力 培養(yǎng)2015年杭州市公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查數(shù)據(jù)報告出爐，數(shù)據(jù)表明杭州具備科學(xué)素養(yǎng)的人比例為10.04%

2、，這一比例相對過去已經(jīng)增長許多，但是在比較中就遠遠落后。早在1995年，美國具備科學(xué)素養(yǎng)的公民比例就達到了12%。這無疑說明了當(dāng)前我國科學(xué)教育上的不足，仍然需要進一步的提升?！叭巳司哂锌茖W(xué)素養(yǎng)”是當(dāng)前科學(xué)教育的主要目標(biāo)，科學(xué)教育中就必須加強實踐培養(yǎng)，掌握科學(xué)研究方法，具備自主探索科學(xué)自然規(guī)律的能力。初中教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，在科學(xué)能力的培養(yǎng)中自然也應(yīng)承擔(dān)起重任，而對初中生的探索能力的培養(yǎng)，是初中科學(xué)教育的重點。1初中生科學(xué)探究能力的表現(xiàn)1.1善于提出科學(xué)問題科學(xué)規(guī)律的探索是基于科學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)，科學(xué)問題的提出有助于引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。提出科學(xué)問題是一種啟發(fā)式的

3、教學(xué)方法，學(xué)生通過自身的觀察，自主的去探索，以問題為導(dǎo)向，最終得到解答，會發(fā)現(xiàn)很多科學(xué)原理也并不是深不可測的。但也要注意，科學(xué)問題的提出必須符合初中生的發(fā)展水平。1.2善于動手解決問題科學(xué)課是實證科學(xué)，不同于知識主導(dǎo)型的教育，在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，需要通過實證資料的總結(jié)，對科學(xué)現(xiàn)象進行探索和分析，解釋這一科學(xué)現(xiàn)象。例如通過各種各樣的實驗來探究，通過動手實驗和公式推導(dǎo)，得到現(xiàn)象結(jié)論。1.3善于解釋科學(xué)問題科學(xué)探究，需要找到科學(xué)規(guī)律的因果關(guān)系和解釋，在這一過程中，掌握歸類、分析、推論、預(yù)測等邏輯方法，將科學(xué)規(guī)律和實驗結(jié)果結(jié)合起來，形成認知的飛躍。例如學(xué)習(xí)酸雨，掌握其原因是由于so2引起，那么進一步深入

4、探究，引導(dǎo)學(xué)生去思考，如何從根源提出解決措施。可以通過技術(shù)開發(fā)，降低so2排放，或經(jīng)過工藝處理將工業(yè)廢氣凈化后排放。這樣，通過對學(xué)生的科學(xué)培養(yǎng)中引入實際的問題，用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，對初中生的科學(xué)實踐和創(chuàng)新有一定的提高。2培養(yǎng)初中生科學(xué)探究能力的思路2.1重視實驗教學(xué)，培養(yǎng)動手習(xí)慣科學(xué)課是動手的學(xué)科，需要在不斷的動手實踐中積累科學(xué)經(jīng)驗，形成科學(xué)素養(yǎng)，建構(gòu)科學(xué)探究能力?？茖W(xué)實驗是獲得科學(xué)知識的最主要途徑，這就需要重視科學(xué)實驗，以實驗為載體，設(shè)計富有探究性、創(chuàng)造性的實驗課題。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析實驗問題，指導(dǎo)學(xué)生分析實驗過程，提醒學(xué)生注意科學(xué)實驗的規(guī)范性。其次，對觀察到的現(xiàn)象進行分

5、析，培養(yǎng)科學(xué)洞察力。對科學(xué)實驗中的一些現(xiàn)象進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生去探索科學(xué)實驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生來探討和總結(jié)。最后，對科學(xué)實驗進行總結(jié)，評價學(xué)生的探究活動，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。2.2聯(lián)系科學(xué)史實，提高探究意識科學(xué)探索是一部人類的血淚史，是無數(shù)科學(xué)家用自己的畢生心血付出換來的科學(xué)知識規(guī)律，蘭克林研究雷電差點犧牲生命，布魯諾宣揚哥白尼的學(xué)說而受火刑，伽利略為了堅持科學(xué)信仰而長期蒙受冤屈，人類的科學(xué)探索歷史是艱辛的。人們在回顧科學(xué)發(fā)展史時總會感慨萬千。因此，引入這些科學(xué)歷史，突出科學(xué)規(guī)律的探究歷程，對于學(xué)生了解和掌握科學(xué)的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生感悟科學(xué)的探索價值，提升科學(xué)意識，感受科學(xué)探究過程中嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為

6、學(xué)生動手和開闊思路以及加深對科學(xué)的理解提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)對科學(xué)的熱愛和自主新的科學(xué)意識有著重要的作用。2.3運用科學(xué)探索方法，培養(yǎng)探索能力科學(xué)知識是無窮盡的，人類對自然的認知也遠遠不夠，還有大量的科學(xué)規(guī)律需要去他說和發(fā)現(xiàn)，因此培養(yǎng)科學(xué)的探索方法和能力，讓學(xué)生形成自己的科學(xué)體系，實現(xiàn)“授人以漁”、實現(xiàn)“教是為了不教”的境界。因此要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的方法，學(xué)會運用一定的分析工具概括總結(jié)。教師以科學(xué)方法為線索，組織科學(xué)方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)分析處理的能力，親身參與科學(xué)探究的全過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法，在這一循序漸進的過程中掌握科學(xué)的技能。2.4創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣通過營造探究式學(xué)習(xí)情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和探究欲望?，F(xiàn)代科學(xué)教育能夠在實現(xiàn)圖、文、聲、像的結(jié)合，使得科學(xué)知識的呈現(xiàn)日漸多樣化，一次你可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的探究情境，去探索科學(xué)的奧妙。例如風(fēng)霜雨露、火山地震等自然現(xiàn)象，利用視頻資料，3d資料去引導(dǎo)深層的自然現(xiàn)象的原因，思考其中有著怎樣的規(guī)律，從而提高他們對于科學(xué)認知的感性認識。參考文獻1 吳佳玲.試析初中科學(xué)教育實踐-保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情j.決策與信息旬刊，2016（5）：20