特殊群體學(xué)生幫扶制度

1、- . - . 可修編 . 沙溪“特殊群體學(xué)生幫扶制度近年來(lái)，單親家庭、留守學(xué)生，品德缺陷或?qū)W習(xí)困難、患有身體或心理疾病的學(xué)生，已呈逐年上升的趨勢(shì)，構(gòu)成了一個(gè)不能無(wú)視的特殊群體。近年來(lái)我校通過(guò)“愛(ài)心媽媽、“大手牽小手等幫扶助學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幫助了局部特殊學(xué)生取得了較大的進(jìn)步。本學(xué)期，為了進(jìn)一步健全幫扶助學(xué)活動(dòng)體系，健全學(xué)生完美的人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能安康成長(zhǎng)，我校根據(jù)?義務(wù)教育法 ?和?未成年人保護(hù)法 ?、?殘疾人教育條例 ?，針對(duì)不同類(lèi)型的特殊學(xué)生建立了相應(yīng)的幫扶制度。具體措施如下：一、幫扶對(duì)象：因身體疾病、心理與情緒原因、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)或家庭經(jīng)濟(jì)方面等原因?qū)е碌脑谏鐣?huì)處境上

2、、心理與情緒控制上、學(xué)習(xí)程度上出現(xiàn)適應(yīng)困難的特殊學(xué)生群體。二、不同類(lèi)型特殊學(xué)生特點(diǎn)：1、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生需要有專(zhuān)業(yè)醫(yī)院或特教專(zhuān)家認(rèn)定 ：1視力障礙學(xué)生：視力障礙兒童簡(jiǎn)稱(chēng)視障兒童。他們由于視力損傷或缺陷，影響著正常的學(xué)習(xí)，需要幫助他們解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。2聽(tīng)力障礙學(xué)生：聽(tīng)力障礙兒童簡(jiǎn)稱(chēng)聽(tīng)障兒童。由于他們聽(tīng)力損傷或缺陷，影響了正常的學(xué)習(xí)生活，需要我們幫助解決一些學(xué)習(xí)上遇到的困難。3智力障礙學(xué)生：智力障礙兒童簡(jiǎn)稱(chēng)智障學(xué)生。他們由于智力損傷或智力開(kāi)展緩慢，影響著正常的學(xué)習(xí)生活，需要幫助他們克制學(xué)習(xí)上遇到的一些困難。- . - . 可修編 . 4腦癱肢體殘疾學(xué)生：腦癱肢體殘疾兒童簡(jiǎn)稱(chēng)腦癱學(xué)

3、生和肢殘學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷或肢體殘疾，影響著正常的行走和學(xué)習(xí)生活。5自閉癥學(xué)生：孤獨(dú)癥學(xué)生也稱(chēng)自閉癥學(xué)生。他們由于大腦神經(jīng)損傷，嚴(yán)重存在社會(huì)交往、語(yǔ)言交流障礙。這類(lèi)兒童確實(shí)認(rèn)要有專(zhuān)業(yè)醫(yī)院或心理測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員認(rèn)定。6多動(dòng)癥學(xué)生：多動(dòng)癥學(xué)生又稱(chēng)腦功能輕微失調(diào)或輕微腦功能障礙綜合癥或注意缺陷障礙學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生的智能正?；蚋菊?，但學(xué)習(xí)、行為及情緒方面有缺陷，表現(xiàn)為注意力不易集中，注意短暫，活動(dòng)過(guò)多，情緒易沖動(dòng)以致影響學(xué)習(xí)成績(jī)。在家庭及學(xué)校均難與人相處，日常生活中使家長(zhǎng)和教師感到困難。2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：此類(lèi)特殊學(xué)生又稱(chēng)問(wèn)題學(xué)生，這局部學(xué)生擁有正常的智商，但由于

4、受家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面不良因素的影響及自身的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，在品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。而且一般的問(wèn)題學(xué)生不僅僅只是一個(gè)方面的問(wèn)題。1紀(jì)律問(wèn)題學(xué)生。此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題是不守紀(jì)律，嚴(yán)重小說(shuō)小動(dòng)，易和教師發(fā)生沖突，對(duì)集體影響較大。學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題不大，品德方面也沒(méi)有大問(wèn)題。2品德問(wèn)題學(xué)生。此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題在品德方面。如打架罵人，欺負(fù)同學(xué)，劫錢(qián)，小偷小摸，與社會(huì)上不三不四的人有聯(lián)系，離家出走，不孝敬父母等。他們多數(shù)學(xué)習(xí)- . - . 可修編 . 成績(jī)不好，不守紀(jì)律。這類(lèi)學(xué)生多是“邊緣生，往往一只腳在學(xué)校，另一只腳在社會(huì)。3心理問(wèn)

5、題學(xué)生。此類(lèi)孩子的主要問(wèn)題在心理方面。如自閉，憂(yōu)郁，退縮，躁動(dòng)，有攻擊行為，無(wú)法集中注意力，多疑，無(wú)法與他人溝通，等等。外向的有紀(jì)律問(wèn)題，向的不違反紀(jì)律。學(xué)習(xí)成績(jī)多數(shù)不好。品德方面并無(wú)劣跡，有些問(wèn)題貌似品德問(wèn)題，仔細(xì)分析不是。4學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生由于根底知識(shí)差、承受能力較慢，因此在學(xué)習(xí)上逐漸散失信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，考試成績(jī)低下。有的學(xué)生便因此迷戀網(wǎng)絡(luò)等其他游戲，課堂上不聽(tīng)講、回家后不寫(xiě)作業(yè)等。但這局部學(xué)生品德方面并無(wú)大問(wèn)題。“只要不談學(xué)習(xí)，就是好孩子。5 “好學(xué)生型問(wèn)題學(xué)生。此類(lèi)學(xué)生在學(xué)校一般是公認(rèn)的好學(xué)生，各方面都不錯(cuò)，問(wèn)題處于隱蔽狀態(tài)，常見(jiàn)問(wèn)題有：雙重人格，自我“消失，自我中心，虛榮

6、心，抗挫折能力極差。3、因家庭或經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：1單親家庭學(xué)生：此類(lèi)學(xué)生因家庭成員不完整，不能得到父母完整的愛(ài)，因此性格大多孤僻、敏感多疑，缺乏自尊與自信，有的學(xué)習(xí)行為上比擬散漫，攻擊性比擬強(qiáng)。2留守學(xué)生：此類(lèi)學(xué)生因父母外出打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶或其他親戚朋友照顧。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，此類(lèi)學(xué)生的共性如下：情感冷淡，缺乏愛(ài)心；生活鋪，不懂節(jié)?。晃倚形宜?，不受管束；性格偏激，容易沖動(dòng)；有挫折感，自信心弱；行為古怪，- . - . 可修編 . 不計(jì)后果。3生活困難學(xué)生：“生活困難生是指家庭收入在本區(qū)域經(jīng)濟(jì)收入處于下游，其家庭收入難以支付正常的低消費(fèi)支出，特別表達(dá)在平時(shí)解決根本生活開(kāi)支中的困難程度。三

7、、幫扶措施1、確定“特殊學(xué)生人選由各班班主任確定本班學(xué)生的根本人選，特別要準(zhǔn)確把握“心理問(wèn)題、“品德問(wèn)題和 “學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生的定位， 不能把一般性、 偶發(fā)性“心理問(wèn)題或“品德問(wèn)題 “學(xué)習(xí)問(wèn)題傾向的學(xué)生擴(kuò)大化。“心理問(wèn)題和 “品德問(wèn)題學(xué)生一般從 79年級(jí)學(xué)生中確定。各班一定要控制人數(shù)，實(shí)事，如班級(jí)無(wú)特殊學(xué)生，可不上報(bào)，德育處要對(duì)上報(bào)的特殊學(xué)生要進(jìn)展進(jìn)一步的調(diào)研審核。2、成立幫扶小組領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：偉校長(zhǎng)副組長(zhǎng)：金通副校長(zhǎng)組員：林秋雄、阮世忠、明容、林靜宜、林德芬、林少波、雄心理安康師 、各班班主任3、組建“一對(duì)一幫扶小組：學(xué)校根據(jù)各班上報(bào)的特殊學(xué)生情況，由德育處把關(guān)審核后，向校務(wù)會(huì)議提請(qǐng)批準(zhǔn)，然后由

8、黨支部和團(tuán)支部牽頭，組織學(xué)校黨團(tuán)員教師和積極分子組建幫扶教師隊(duì)伍，并根據(jù)教師們所任教的學(xué)科及年級(jí)與各班不同類(lèi)型的特殊學(xué)生建立“一對(duì)一的幫教小組。 “身體疾病類(lèi)學(xué)生和“學(xué)習(xí)問(wèn)題學(xué)生幫教小組由教誨處世忠主任任組長(zhǎng)；“生活困難生幫教小組由總務(wù)主任少波主任任組長(zhǎng)；“單親家庭和“留守兒童學(xué)生幫教小組由團(tuán)委書(shū)記靜宜- . - . 可修編 . 任組長(zhǎng)； “紀(jì)律問(wèn)題、“心理問(wèn)題、“品德問(wèn)題學(xué)生幫教小組由德育處任秋雄主任任組長(zhǎng)。4、班主任進(jìn)展“特殊學(xué)生成長(zhǎng)跟蹤記錄。為了時(shí)刻關(guān)注特殊學(xué)生的心理開(kāi)展和行為習(xí)慣，及時(shí)了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助他們安康快樂(lè)的成長(zhǎng)，學(xué)校制作了“特殊學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，每天對(duì)這局部特殊學(xué)生在校

9、的學(xué)習(xí)、生活等常規(guī)表現(xiàn)情況進(jìn)展記錄，以便掌握學(xué)生的心理和行為開(kāi)展軌跡，褒長(zhǎng)抑短，獲取更好的教育效果。四、幫扶具體要求：1、因身體疾病原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：1安排適當(dāng)?shù)淖?。此?lèi)學(xué)生必須安排在光線(xiàn)比擬充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的適宜座位腦癱或肢殘兒童必須安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的適宜座位，配置必要的康復(fù)運(yùn)動(dòng)器材。2要求家長(zhǎng)為孩子配備相應(yīng)的輔助設(shè)備，如：眼鏡、人工耳蝸等并要求家長(zhǎng)帶著孩子做繼續(xù)治療。3開(kāi)展伙伴助學(xué)。在班級(jí)，要選擇兩位以上優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)展伙伴助學(xué)活動(dòng)，并明確幫扶學(xué)科。4作業(yè)要求。根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，作業(yè)盡量做到當(dāng)面批改。5進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)教育。根據(jù)特殊學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，組織個(gè)別化教育和個(gè)

10、別輔導(dǎo)，并做好必要的記錄。6爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。為爭(zhēng)取特殊學(xué)生家庭的支持和配合，定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)展交流、訪(fǎng)問(wèn)，努力辦人民滿(mǎn)意的教育。7明顯與正常學(xué)生存在學(xué)習(xí)、生活上的差距，需要家長(zhǎng)或志愿者進(jìn)展陪讀。- . - . 可修編 . 2、因品德、心理、學(xué)習(xí)等方面原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育工作，學(xué)期初建立班級(jí)、年級(jí)組、德育處校三級(jí)幫扶網(wǎng)絡(luò)。以黨支部和團(tuán)支部牽頭，由德育處組織安排黨團(tuán)員教師與各班的特殊學(xué)生建立“一對(duì)一的幫教小組。（2）幫扶教師經(jīng)常找?guī)头鰧W(xué)生個(gè)別談話(huà)，每月至少要與幫教學(xué)生進(jìn)展兩次心理輔導(dǎo)談話(huà)。及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方面的幫扶訪(fǎng)談每?jī)芍馨才乓淮?，時(shí)間安排一般在早晨、中

11、午或下午放學(xué)后。為規(guī)師德，保證學(xué)生平安，一律不將輔導(dǎo)學(xué)生帶出校園，或收取學(xué)生家長(zhǎng)任何饋贈(zèng)。（3）班主任教師每天及時(shí)如實(shí)地填寫(xiě)好“特殊學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，根據(jù)跟蹤記錄的情況，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通學(xué)生在家、校表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。并且每周要對(duì)這局部學(xué)生進(jìn)展一次小結(jié)評(píng)價(jià)。（4）加強(qiáng)這局部學(xué)生的親情教育、感恩教育、思想道德教育；給予他們更多的關(guān)愛(ài)和信任，在一點(diǎn)一滴的小事上，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定。在生活中、學(xué)習(xí)中充分注重他們，使他們感覺(jué)到教師在關(guān)注他們，認(rèn)識(shí)到他們不是孤立的。另外要進(jìn)展賞識(shí)教育，增強(qiáng)問(wèn)題學(xué)生的自信心。（5）持之以恒地去轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。班主任和幫教教師不能滿(mǎn)足于一時(shí)的

12、成功，應(yīng)該有反復(fù)抓的思想準(zhǔn)備。并且要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，分析孩子自身的問(wèn)題，促其行為及思想有所進(jìn)步，讓優(yōu)秀的行為去感化他，使他能有更好的表現(xiàn)。（6）年級(jí)組、德育處及時(shí)了解幫扶情況，對(duì)個(gè)別班級(jí)幫扶效果不好，比擬頑劣的學(xué)生，及時(shí)介入，共同做好幫扶工作。7德育處要每學(xué)期舉辦一次“特殊學(xué)生班主任或幫扶小組成員座談會(huì)，廣泛聽(tīng)取他們的建議與意見(jiàn)，調(diào)整下階段德育工作，講究德育工作的針對(duì)性與實(shí)效性。與此同時(shí)，德育處要將各地幫扶教育相關(guān)信息與經(jīng)歷，以學(xué)習(xí)- . - . 可修編 . 資料的形式分發(fā)給各班主任與幫扶小組成員，提高他們的幫扶能力。8及時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，經(jīng)常進(jìn)展家訪(fǎng)活動(dòng)。利用家長(zhǎng)學(xué)校召集問(wèn)題學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)展家教輔導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)，形成教育合力，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。3、因家庭或經(jīng)濟(jì)原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生：（1）在思想上、生活、學(xué)習(xí)上給予這局部學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和照顧。針對(duì)被幫扶者的不同情況，在學(xué)習(xí)上、生活上和經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?、關(guān)心和保護(hù)。（2）班主任要對(duì)這局部學(xué)生的在校表現(xiàn)情況做好跟蹤記錄，經(jīng)常與孩子的監(jiān)護(hù)人