教學(xué)向“精細(xì)化”管理要質(zhì)量——教學(xué)工作總結(jié)

1、教學(xué)向“精細(xì)化”管理要質(zhì)量教學(xué)工作總結(jié) 所謂精細(xì)，“精”就是高水平的工作要求，“細(xì)”就是細(xì)致的管理措施。我校秉承“行勝于言，勵精圖治，精益求精”的傳統(tǒng)扎實(shí)辦學(xué)，以“努力把學(xué)校辦成教師自主開展與價(jià)值表達(dá)的理想場所，學(xué)生自我求知與生命成長的快樂天地”為目標(biāo)，廣闊教師積極實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)，努力實(shí)現(xiàn)“讓每位學(xué)生都得到最好開展”的承諾，形成了我校教師獨(dú)特的教風(fēng)，從而提高了學(xué)校辦學(xué)效益和質(zhì)量,讓校園處處充滿成長的氣息。 為了確保學(xué)校常規(guī)工作正常運(yùn)行，學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行教育政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，認(rèn)真實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊開足教學(xué)方案規(guī)定的全部課程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對各自所包學(xué)科所包年級每天

2、上課情況進(jìn)行巡視抽查，杜絕了隨意調(diào)課、讓課、占課和無人課的現(xiàn)象。學(xué)校繼續(xù)貫徹“減負(fù)精神”，對學(xué)生在校時(shí)間和課外作業(yè)的布置做了明確的規(guī)定。嚴(yán)格控制學(xué)生的作業(yè)量，堅(jiān)決按照吉林省義務(wù)教育教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定的作業(yè)量和時(shí)限布置作業(yè)，各學(xué)科之間注意協(xié)調(diào)作業(yè)總量。雙休日適量布置動腦與動手、書面與實(shí)踐相結(jié)合的課外作業(yè)，表達(dá)了活動性、趣味性、豐富性相結(jié)合的原那么，留給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)教導(dǎo)處定期或不定期對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、隨機(jī)抽查，堅(jiān)決杜絕各種違規(guī)現(xiàn)象，堅(jiān)決不移地走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教改之路。 為了使我校的教學(xué)質(zhì)量管理有章可循，使得有的放矢，我校制定了一系列質(zhì)量管理的有關(guān)制度，這樣就使得學(xué)校的教

3、學(xué)活動及教學(xué)管理活動的操作更標(biāo)準(zhǔn)，保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理活動的高效運(yùn)行。在制定制度時(shí)，我們努力呈現(xiàn)一種細(xì)節(jié)化的標(biāo)準(zhǔn)，表達(dá)了我們對細(xì)節(jié)的追求。制度只是一種提醒，是對質(zhì)量期望，是責(zé)任心的外顯，是我們對學(xué)生真正的關(guān)心。學(xué)校質(zhì)量管理，需要用制度來守護(hù)。面對老師，“在統(tǒng)一中追求自由，在標(biāo)準(zhǔn)中追求特色，在一致中追求個(gè)性”是我們進(jìn)行質(zhì)量管理的出發(fā)點(diǎn)。 制度是保障，實(shí)施是關(guān)鍵。下面是我校的一些具體做法。 （1）統(tǒng)一備課格式。 我校在縣教研室的指導(dǎo)下，統(tǒng)一備課格式。全鎮(zhèn)統(tǒng)一下發(fā)備課要求，主要表達(dá)在三個(gè)方面：一是讓教師課前要再次研讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況作一些相應(yīng)的調(diào)整和修改。二是讓教師在備課和上課時(shí)強(qiáng)化目

4、標(biāo)意識，目標(biāo)要全面具體。既要有全冊教材總目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，更重要的是每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要有階段達(dá)成目標(biāo)。三是重視課后反思，讓每一個(gè)教師都成長為反思型的教師。 （2）強(qiáng)調(diào)集體備課。 開學(xué)初，教研組長組織教師們集中備課，協(xié)調(diào)好一學(xué)期的備課分工方案，讓各位教師提前搜集資料，寫出“可圈可點(diǎn)”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，形成教案母本，實(shí)現(xiàn)教案資源共享。在此根底上，盡可能地為同教研組留出時(shí)間，每周保證一次時(shí)間進(jìn)行集體教研。每周周五放學(xué)后為片區(qū)會課時(shí)間，鎮(zhèn)內(nèi)四個(gè)片區(qū)，16所村小教師分別集中到本片區(qū)的中心點(diǎn)進(jìn)行會課。同一學(xué)科組教師必須按時(shí)參加。研究內(nèi)容要涵蓋教材、學(xué)生、教法乃至課程標(biāo)準(zhǔn)中所有教學(xué)

5、中的實(shí)際問題；在研究的根底上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確定出自己的教案，在課堂教學(xué)中實(shí)施檢驗(yàn)。 （3）張揚(yáng)備課個(gè)性。 教學(xué)中，執(zhí)教者必須本著實(shí)用性，科學(xué)性和創(chuàng)新性相結(jié)合原那么，結(jié)合班級和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際對教案母本進(jìn)行再處理，注重表達(dá)教學(xué)的共性與個(gè)性，強(qiáng)調(diào)因材施教。 （4）加強(qiáng)管理督查。 從管理層面看，備課是手段而非目的，領(lǐng)導(dǎo)檢查教師備課情況不是機(jī)械地?cái)?shù)頁數(shù)、課時(shí)數(shù)，看書寫認(rèn)真程度，而應(yīng)通過課堂教學(xué)實(shí)踐看備課的實(shí)際效果。因此，在一般常規(guī)性要求的根底上，我們加強(qiáng)了推門聽課的力度，以提高課堂效益為中心，從有效教學(xué)的角度，在二次備課檢查的過程中，通過查閱教案和隨堂聽課，加大“課前自我調(diào)整”和“課后反思”的檢查

6、力度。一看教學(xué)理念是否符合課改精神；二看教學(xué)設(shè)計(jì)是否依托標(biāo)準(zhǔn)思想；三看教后反思是否有針對性和提升性。 教導(dǎo)處每月對教師備課教案進(jìn)行檢查評價(jià)，評價(jià)結(jié)果作為工作考核的重要依據(jù)。在檢查時(shí)，重點(diǎn)檢查個(gè)性補(bǔ)改、教學(xué)反思兩個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與教師反應(yīng)，下次重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)查。 （5）我們的體會 我們采用資源共享集中備課方式后，收到了以下的效果： 解放了老師的身心，為廣闊教師留下了自由發(fā)揮、自我完善、自主創(chuàng)新的空間。教師的工作繁瑣、辛苦，教學(xué)時(shí)間極為珍貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備兩個(gè)或三個(gè)單元的課時(shí)教案，卻有全冊教材的教案母本，這樣節(jié)省了許多撰寫教案或抄寫教案的時(shí)間，好處顯而易見：一是教師可以把大量

7、的時(shí)間用在結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對教案母本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整上；二是可以及時(shí)記錄教學(xué)的，并、分析、反思自己（或別人）的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，逐漸生成對教學(xué)活動本身的理性認(rèn)識；三是教師從抄寫的大量時(shí)間中騰出來，可以翻閱各種教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)和前沿的教育理念，提升自身的教育教學(xué)水平。因此，這種集體備課方式，不僅省時(shí)省力，而且大大增強(qiáng)了教師教育研究的能力，還能使他們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)教育理論，鉆研教材，改良教學(xué)，精批細(xì)改作業(yè)。 改善了人際環(huán)境，營造了濃厚的教科研氣氛。集體備課強(qiáng)調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺

8、，是教師合作交流的載體。通過推行集體備課方法，調(diào)動了集體的力量，釋放了備課組教師的智慧，形成教學(xué)的合力。每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。有助于改變原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學(xué)和研究形式，密切同學(xué)科教師之間的聯(lián)系，同時(shí)消除老中青教師之間的隔膜。并且每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。 促進(jìn)了多媒體教學(xué)手段的普及，促進(jìn)了學(xué)校教育的現(xiàn)代化。學(xué)校把備課的改革作為校本培訓(xùn)、校本管理與校本建設(shè)的重要舉措來抓，激發(fā)了教師自我開展的動力和潛在開展的能力，教師創(chuàng)新教學(xué)手段的積極性和主動

9、性蔚然成風(fēng)，許多老教師也爭著采用多媒體教學(xué)手段，與以前相比教學(xué)效率更高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，開創(chuàng)前所未有的教學(xué)研究新局面，推動了學(xué)校教學(xué)的的現(xiàn)代化。 課堂教學(xué)是課程實(shí)施的中心環(huán)節(jié)。教師要通過課堂教學(xué)這處主渠道，形成正確的教學(xué)理念，掌握必需的教學(xué)藝術(shù)，選擇合理的教學(xué)方法，具有適應(yīng)課堂教學(xué)的良好的教學(xué)根本功，力求課堂教學(xué)簡約、扎實(shí)、有效。 要想提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高課堂效率。我校非常重視常態(tài)課的研究，每天教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)輪流巡課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)和教師反應(yīng)。為了及時(shí)了解課堂教學(xué)動態(tài)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)千方百計(jì)抽出時(shí)間走進(jìn)課堂，隨堂聽課，以催促教師重視平時(shí)的課堂教學(xué)。從上學(xué)期開始，我校實(shí)行了抽簽聽課制度。把每個(gè)教師的姓名

10、做成紙簽，每周不定期在早晨把教師的名字抽出來，抽到誰就聽誰的課。聽課時(shí)不僅看上課，上完課隨即叫教師把教案拿來檢查，看教師是不是按教案上課。同時(shí)還翻看學(xué)生的作業(yè)，了解本班學(xué)生的作業(yè)情況及批改情況。聽課后與上課教師耐心交流，肯定成績，指出缺乏，以引導(dǎo)教師把新課程的理念滲透在平時(shí)的教學(xué)中，催促其教學(xué)相長。經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)行，效果很理想，得到了教師的一致好評，課堂教學(xué)效率有了很大的提高。 作業(yè)是課堂教學(xué)和延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識的程度、掌握技能的水平和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力的重要途徑。有效的作業(yè)布置與批改，有利于調(diào)節(jié)改良教學(xué)工作，及時(shí)地進(jìn)行矯正和補(bǔ)漏，穩(wěn)固課堂教學(xué)效果。 我們要求教師認(rèn)真批改

11、學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。教導(dǎo)處每月定期進(jìn)行作業(yè)檢查和有定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反應(yīng)。同時(shí)我們還通過召開學(xué)生座談會來了解教師的作業(yè)布置情況及批改情況。 課外輔導(dǎo)是貫徹因材施教原那么的重要措施，是確保學(xué)生夯實(shí)根底和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。課外輔導(dǎo)要注重差異，分類指導(dǎo)，精心實(shí)施，講究成效。 我校輔導(dǎo)對象包括尖子生和學(xué)困生，真正做到提優(yōu)補(bǔ)差。要求教師輔導(dǎo)時(shí)熱情耐心，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高。學(xué)校每月都發(fā)放“三生”培養(yǎng)工作月總結(jié)表，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)狀分析，因人而異的制定詳細(xì)的輔導(dǎo)措施，并對該生進(jìn)行階段考查效果跟蹤分析，不放棄一個(gè)學(xué)

12、生。 考試（測驗(yàn)）是教學(xué)控制系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)，是對教師教學(xué)活動的有效性和學(xué)生知識能力開展?fàn)顩r的綜合評價(jià)，對教師掌握教學(xué)情況，診斷教學(xué)問題，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，改良教學(xué)工作意義重大。 我校各年級按學(xué)科及時(shí)組織單元知識質(zhì)量測試，期中、期末由學(xué)校組織統(tǒng)一進(jìn)行測試?？荚囆问揭钥谠?、筆試與實(shí)踐操作相結(jié)合，緊扣單元知識的重、難點(diǎn)，合理編排，難度適宜，表達(dá)實(shí)踐性、開展性和綜合性，真正考察學(xué)生的知識水平和能力水平。教導(dǎo)處還不定期對某一學(xué)科、某一年級或班級組織質(zhì)量調(diào)研，比方一年級的拼音驗(yàn)收、二年級的口算檢測、中年級的計(jì)算檢測、高年級的閱讀理解等，質(zhì)量調(diào)研的方式根據(jù)學(xué)校具體情況分抽樣調(diào)查和全面考核兩種，以通過各種形式了

13、解學(xué)生的情況。每次調(diào)研后都能及時(shí)反應(yīng)調(diào)研結(jié)果，以便任課教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺。比方本學(xué)期期中考試結(jié)束后我們針對一年級語文和四年級數(shù)學(xué)召開了質(zhì)量分析會，要求任課教師針對本次考試從班級現(xiàn)狀、存在問題、提高措施三塊進(jìn)行詳細(xì)的分析，同時(shí)教導(dǎo)處也對整個(gè)年級的考試情況逐項(xiàng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，指出存在問題，提出解決方法。我們還嚴(yán)格執(zhí)行考試制度及批改制度，每次考試串班監(jiān)考，考完試卷由教研組長收齊統(tǒng)一交教導(dǎo)處保管。教導(dǎo)處組織教研組教師集中批改，串組批改，流水作業(yè)，交換積分，再互相審閱，校長參與其中并進(jìn)行監(jiān)督。 古人云：“教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也?！苯虒W(xué)反思是一種具有指向性、針對性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備

14、的重要能力之一，對自身專業(yè)成長有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過程中有意識、有方案、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識并確定反思自己的意識和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。 為了讓每一個(gè)教師都成長為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思。每次檢查教案時(shí)把檢查教學(xué)反思作為重中之重，發(fā)現(xiàn)寫的好的教師在教師會上點(diǎn)名表揚(yáng)。對寫得 教師當(dāng)面交流，指出其缺乏及今后改良的地方。同時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動，互相學(xué)習(xí)，共同提高。 為了促進(jìn)教師的專業(yè)成長，全面提升我校教師的專業(yè)技能水平及提高我校的教

15、學(xué)質(zhì)量，主要包括教材研讀、專業(yè)知識測試、專業(yè)技能展示、案例分析、敘事、反思等方面的主題。我們采用教師之間互相研討、比賽和領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評等形式來進(jìn)行活動。到目前為止已我們已經(jīng)開展了二項(xiàng)活動。首先我們結(jié)合三課活動進(jìn)行了教師的優(yōu)質(zhì)課展示，所有教師都參與了此項(xiàng)活動，還對全體教師和家長進(jìn)行了開放，評出學(xué)科一等獎。每位教師在這次活動中都經(jīng)歷了反復(fù)備課、上課、調(diào)整教案的過程，備課和上課能力都有了提高。其次我們抓的是作業(yè)設(shè)計(jì)。開學(xué)初我們就制定出方案，分語數(shù)英三門學(xué)科，每位教師在自己班級進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，根據(jù)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行課內(nèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)。借助期中考試這個(gè)契機(jī)，促使教師認(rèn)真鉆研教材、把握教材，對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。 2、

16、強(qiáng)化校本教研。 以教研組為單位每周集體備課一次以上，先討論教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)等問題，集體備同一課，由一位教師上課，再進(jìn)行討論，到達(dá)相互促進(jìn)共同提高的目的。 每位教師每學(xué)期在教研組內(nèi)上一節(jié)以上公開課，認(rèn)真摘好聽課筆記，并積極參加評課活動。評課時(shí)，要求聽課教師人人，在肯定成績的同時(shí)，重點(diǎn)指出存在的問題。積極參加其他教研組的聽評課活動。 每學(xué)期每位教師至少享受一次外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，參加縣級以上教研活動回來，必須在一周內(nèi)上好傳導(dǎo)課。 為進(jìn)一步推進(jìn)新課改的縱深開展，提高教研工作的針對性與實(shí)效性，促進(jìn)我鎮(zhèn)各村小之間教育教學(xué)的交流與共享，縮小校與校之間的差距，為各村小、教師提供相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同

17、提高的活動平臺，提高教師的教學(xué)技能與水平，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化開展，進(jìn)而提高我鎮(zhèn)小學(xué)教研工作的整體水平，我們連續(xù)兩學(xué)期開展了片區(qū)教研、教師與業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)拉練、骨干教師送課下鄉(xiāng)三結(jié)合活動，我們將全鎮(zhèn)村小分為四個(gè)片區(qū)，每個(gè)片區(qū)活動一天：利用上午三節(jié)課的時(shí)間由中心校一名骨干教師、中心片區(qū)一名年輕教師及本區(qū)內(nèi)其他學(xué)校一名教師分別講一節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課，并組織語文、數(shù)學(xué)、英語老師集體聽課，下午第一節(jié)課片區(qū)聽課教師就自己所教學(xué)科評課，村小校長自選一節(jié)及抽簽一節(jié)進(jìn)行評課，聽課校長及老師對每一堂課進(jìn)行了積極中肯地評價(jià)，中心校三位教學(xué)主任分科進(jìn)行評價(jià)及總結(jié)。最后由中心校業(yè)務(wù)校長進(jìn)行業(yè)務(wù)專題輔導(dǎo)。片區(qū)教研活動充分表達(dá)了“以學(xué)生為本”的特點(diǎn)，著重突出了“有效教學(xué)”這一主題，與會領(lǐng)導(dǎo)和教師在交流、研討中比擬活潑，實(shí)現(xiàn)了在中心校統(tǒng)一調(diào)配下片區(qū)各校的交流互動，取長補(bǔ)短，互助互進(jìn)，促進(jìn)了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與教師專業(yè)成長，對提高華家鎮(zhèn)教育教學(xué)的整體水平，推動各校均衡開展起到了促進(jìn)作用。