利用陳村花卉世界資源探索幼兒園滲透式審美課程的實(shí)踐研究

1、利用陳村花卉世界資源探究幼兒園滲透式審美課程的實(shí)踐研究 摘要：根據(jù)幼兒園綱要的精神，對(duì)小班的幼兒教育，教師更多的教育內(nèi)容是幼兒的情感審美教育和日常生活中的良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)。教師可以在組織課程安排時(shí)，利用課堂外活動(dòng)的資源，既完成既定的課程任務(wù)又可以讓學(xué)生感受自然，在潛移默化的觀賞自然美的活動(dòng)中提升審美素養(yǎng)。一般的課堂校外教學(xué)資源都是離學(xué)校不遠(yuǎn)，廣東佛山陳村花卉世界離廣州、佛山等地車程短，是學(xué)校課外活動(dòng)地點(diǎn)的理想之選，便利教師準(zhǔn)時(shí)合理安排學(xué)生開展活動(dòng)。本文通過帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)自然理解抽象概念、在觀察中提升審美能力、通過審美感受激發(fā)學(xué)習(xí)制造興趣等方面闡述，探究以課程為主加入陳村花卉世界的教學(xué)資源新型的

2、幼兒園教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：滲透式美學(xué)教育，佛山陳村花卉世界，幼兒課外活動(dòng)一、體驗(yàn)自然理解抽象概念教師根據(jù)課程需要，利用佛山陳村花卉世界展開審美啟發(fā)活動(dòng)，除去帶領(lǐng)學(xué)生參觀、注意學(xué)生的人身安全之外，教師實(shí)際上也是一個(gè)課外活動(dòng)的指引者。除了平時(shí)的備課，教師也要做好課外活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，如陳村花卉世界的資料和路徑圖、園區(qū)中花的種類、花兒的習(xí)性及成長過程等等。只有做好這些準(zhǔn)備工作教師才能更順利組織活動(dòng)開展課外活動(dòng)。我們?cè)诤秃⒆酉嗵帟r(shí)可以發(fā)覺，孩子對(duì)大自然現(xiàn)象和事物是很感興趣的，他們常常會(huì)問，為什么會(huì)下雨呢？天為什么會(huì)黑？海為什么是藍(lán)的？正是他們觀察了大自然后，會(huì)產(chǎn)生的疑問然后在答案中得到生活經(jīng)驗(yàn)。由于幼兒

3、的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)是比較貧乏的，我們平時(shí)的教育時(shí)常會(huì)有抽象的概念教師難以通過語言解釋讓幼兒懂得區(qū)分。如“花朵”與“花錢”的“花”字，分別是名詞和動(dòng)詞，一般來說，教師很難跟小班的學(xué)生解釋后這兩個(gè)詞的“花”的區(qū)別，但如果讓幼兒親歷這兩個(gè)詞匯的體驗(yàn)和實(shí)踐，他們就會(huì)對(duì)這兩個(gè)詞和“花”字有很深的理解。我們可以在陳村花卉世界的入口處購票時(shí)，讓孩子目睹、觀察購票這一過程，然后告訴他們購票是“花錢”，指人們用錢消費(fèi)的行為。進(jìn)入佛山陳村花卉世界時(shí)，我們會(huì)看見爭奇斗艷的花朵，這時(shí)我們告訴他們這些花兒就是“花朵”一詞中的“花”，指的是實(shí)物各種各樣的花，是真實(shí)存在的花。在教會(huì)學(xué)生“花”字的課程上，教師有效利用陳村花卉世

4、界的資源教學(xué)，讓孩子們從觀察購票行為和體驗(yàn)花卉世界中懂得“花”在不同字詞的含義以及動(dòng)詞和名詞的區(qū)別。在利用花卉世界的資源進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)，幼兒沉醉在自然的審美體驗(yàn)中，這也是滲透式審美課程很重要的一步。孩子學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，還在審美體驗(yàn)潛移默化中提升審美情趣。教師應(yīng)重視孩子的審美活動(dòng)，引導(dǎo)他們的審美導(dǎo)向，有目的進(jìn)行教學(xué)和生活常識(shí)普及，讓孩子們更科學(xué)地看待花卉世界和大自然。在教會(huì)兒童植物生活常識(shí)的課程安排上，可以利用陳村花卉世界的資源。花兒色彩明媚，當(dāng)看到這些美麗的景觀時(shí)，幼兒會(huì)驚喜驚呼來表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅，待幼兒的情緒漸漸穩(wěn)定后，教師可拿出攜帶的幼兒色彩圖和他們一起辨識(shí)花兒的顏色，為幼兒介紹花的

5、種類和成長過程，還有一些名石根雕的展館藏品的歷史文化背景，也可根據(jù)陳村花卉世界各處不同的種植環(huán)境介紹花兒的習(xí)性。如非洲雛菊習(xí)性喜愛陽光足夠的種植環(huán)境但它不耐高溫，所以它是種植在露天的溫室中，而郁金香不能接受猛烈的太陽光直射，所以它在少光且陰涼的環(huán)境中。陳村花卉世界的資源利用在幼兒園教學(xué)上，既完成教會(huì)孩子們更多的花卉知識(shí)認(rèn)識(shí)自然的教學(xué)任務(wù)，而花兒的生命力奇怪習(xí)性讓孩子們認(rèn)識(shí)大自然的奇怪，教師作為指引者引導(dǎo)他們感受自然的美，培養(yǎng)和尊敬他們對(duì)生活和自然中的美的發(fā)覺能力。案例：有一次，參觀的幾個(gè)學(xué)生蹲在花海里一動(dòng)不動(dòng)，十分專注的樣子。帶隊(duì)的老師走過去問：“你們?cè)谶@做什么呢？”一位孩子十分興奮地說道：“

6、老師！老師！我們?cè)诼牷ㄩ_放的聲音，她們猶如在說話，我猶如聽到了。”教師首先表揚(yáng)他愛觀察的行為：“真的嗎？你的觀察力真強(qiáng)！”隨后，帶隊(duì)老師馬上通過造句口頭表達(dá)的課程目標(biāo)發(fā)問：“如果花是一個(gè)人的話，它嘰嘰喳喳地說話，你還能怎樣形容它們嗎？”“花兒們喜愛穿著美麗的衣服。”“花兒們有風(fēng)的時(shí)候喜愛跳舞?！焙⒆觽兗娂姄屩卮?，模仿花兒的特點(diǎn)口頭造句。帶隊(duì)老師蹲下來和孩子們靜靜在花海里聞著花香還很專注聽“花開的聲音”和風(fēng)穿過花海的聲音，此后孩子們懂得通過事物的特點(diǎn)造句造句表達(dá)能力提高，在后來的學(xué)習(xí)生活中更加細(xì)心觀察生活。分析：在課外活動(dòng)中，孩子們有時(shí)異想天開善于模仿，教師應(yīng)善于發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)和鼓舞他們觀察

7、，發(fā)揮他們想法的奇怪之處進(jìn)行課程引導(dǎo)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生通過觀察花卉世界花的特點(diǎn)造句。帶隊(duì)老師秉持以學(xué)生為本的教育原則，沒有以成人的高度去看待孩子們的行為，而是表揚(yáng)孩子細(xì)心觀察生活行為，放下教師的“權(quán)威”蹲下來與孩子同等的高度聽“花開的聲音”，這無形中跟孩子們打成一片，尊敬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)覺，還引導(dǎo)學(xué)生用花的特點(diǎn)口頭造句，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場口頭表達(dá)的能力。孩子發(fā)覺“花開的聲音”的舉動(dòng)本身帶著孩子的童真和想象，教師愛護(hù)了孩子的童真又使孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)模仿造句，加強(qiáng)他們語言的規(guī)律力。   二、在觀察中提升審美能力學(xué)生在平時(shí)畫畫中總是畫不出花的形狀或者只畫同一個(gè)樣子，因?yàn)樗麄兘佑|花兒少

8、而且沒有主動(dòng)細(xì)心觀察。教師在上植物花卉美術(shù)課時(shí)，加入陳村花卉世界的資源進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子豐富他們對(duì)花卉植物的看法，使他們的審美表現(xiàn)形式更多樣。教師可以在參觀花卉世界的過程中加入一些游戲，游戲不必過大或盛大。因?yàn)楹⒆颖旧韺?duì)游戲就有很大的興趣，簡潔的游戲規(guī)章也簡潔讓幼兒自覺進(jìn)入游戲角色的心理扮演，很大程度地滿足幼兒內(nèi)在的快活需求而且在游戲巧妙設(shè)計(jì)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。如在遇到人流很多的時(shí)候，帶領(lǐng)孩子一起玩“齊齊拉拉手”，通過孩子結(jié)伴相互監(jiān)督幸免孩子走失，加強(qiáng)孩子們之間的友情互動(dòng)，通過游戲指引孩子們的注意力的有效轉(zhuǎn)移，讓他們下意識(shí)去觀察花卉。在參觀花卉世界時(shí)，教師可以引導(dǎo)孩子觀察各種花朵的形狀，介紹

9、一些簡潔常見的花種和花語，加深他們對(duì)花卉的注意力和記憶力，在休息時(shí)間可以考考他們之前看到是什么花？花的花語代表什么？為什么會(huì)是這層花語含義？這樣孩子們心中有很多花的造型、顏色等等的印象又使孩子們聞著花香體驗(yàn)真實(shí)的自然。實(shí)際上花朵的自然形狀本身蘊(yùn)含美學(xué)規(guī)章，如花兒整體的圓形圖形，花瓣流利的弧形和弧度，通過花卉世界的參觀，幼兒對(duì)事物的形狀、色彩都會(huì)有審美能力的提升，在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)和模仿相似的美學(xué)規(guī)章的事物有很大幫助。三、通過審美感受激發(fā)學(xué)習(xí)制造興趣有些學(xué)生對(duì)課程的重復(fù)和呆板的上課方式感到厭倦，不喜愛上課也不愛繪畫很少主動(dòng)參加班集體活動(dòng)，教師可根據(jù)這個(gè)情況利用到陳村花卉世界的課外活動(dòng)的教學(xué)方式提

10、高孩子的上課興趣。因?yàn)閰⒂^完后，孩子們肯定對(duì)那里的風(fēng)景和花兒流連忘返，記憶深刻。教師可以準(zhǔn)時(shí)利用幼兒這種深刻的審美記憶，激發(fā)他們積極動(dòng)手去表達(dá)和創(chuàng)作的興趣。孩子對(duì)花卉世界的花形狀、顏色、常識(shí)都有了解和印象。在幼兒園開展的故事演講小活動(dòng)，鼓舞孩子用語言去描繪自己在花卉世界見聞和經(jīng)歷，讓他們大膽發(fā)言在多人的公共場合積極發(fā)言熱愛課堂。幼兒講訴內(nèi)容可以簡潔化，在他們講訴不連貫時(shí)教師可以適當(dāng)補(bǔ)充引導(dǎo)，使孩子們?cè)俅位貞浕ɑ苁澜绲拿篮没貞?，培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)和傾聽能力。陳村花卉世界最大特色莫過于里面的奇花異草的色彩和形狀了，在美術(shù)課上，教師啟發(fā)孩子回憶花卉世界的花形狀、顏色、特點(diǎn)作畫，孩子們心中花卉等植物的

11、形象豐富了他們就更有興趣和動(dòng)力去創(chuàng)作參加課堂中。為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，可以讓他們?cè)诋嫯媹@地的墻上貼出來，讓他們相互觀賞對(duì)方的審美角度，再次激發(fā)孩子的審美能力，對(duì)美有更深的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)幼兒生活動(dòng)手能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，教師在花卉世界可以購買一些常見好種植的花卉植物在班級(jí)中讓學(xué)生照料，讓孩子們親身體驗(yàn)花卉植物的種植過程，目睹花卉植物的成長過程，感受花卉植物帶來的美學(xué)感受和生命自然的魅力，啟發(fā)他們熱愛自然熱愛生活的美學(xué)思想。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以探究更多的課堂教學(xué)方式，有效利用佛山陳村花卉世界及周邊的教學(xué)資源，幫助幼兒在快活中學(xué)習(xí)，了解感受自然中的事物，潛移默化中模仿美學(xué)規(guī)章，積極參加課堂和制造美。以課程教學(xué)為主，利用資源探究更多的幼兒園課堂教學(xué)模式，讓孩子們一邊學(xué)習(xí)一邊豐富他們的情感體驗(yàn)和審美素養(yǎng)。當(dāng)然，我們