核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)模式探究

1、    核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)模式探究    【摘要】新一輪課程改革將英語教學(xué)的目標(biāo)定位在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，以完成教學(xué)任務(wù)為途徑，全面提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和思維能力。英語閱讀作為初中英語課堂的重要內(nèi)容，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展以及文化品格的塑造起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)科學(xué)搭建教學(xué)支架、恰當(dāng)運(yùn)用閱讀材料、精心設(shè)計(jì)閱讀問題，從而通過英語閱讀更科學(xué)有效地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)任務(wù)；課堂；英語閱讀【作者簡介】雍璦萌（1995-），女，漢族，江蘇人，南通大學(xué)，研究生，學(xué)科教學(xué)（英

2、語）。引言隨著2017年版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)科核心素養(yǎng)被定義為學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本文以核心素養(yǎng)為背景，以初中英語課堂閱讀為載體，通過對英語閱讀教學(xué)模式的分析，探討英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與實(shí)施情況。一、核心素養(yǎng)在初中英語閱讀中的重要性英語作為初中生必須學(xué)習(xí)的三門主科之一，在所有學(xué)科中所占比重不容小覷。因此如何科學(xué)有效地提高學(xué)生的英語成績、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力成了廣大教師所關(guān)注的問題，然而單一的教學(xué)環(huán)境、一成不變的教學(xué)模式很難幫助學(xué)生全面掌握教師所傳授的英

3、語知識。在這樣的情況下，英語閱讀成為了提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵和有效的方式。在英語閱讀教學(xué)中，感知、運(yùn)用是培養(yǎng)語言能力、形成語感的重要方式；比較、評價的教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成一定的批判性思維，有助于思維品質(zhì)的提升；交流、實(shí)踐等教學(xué)方法則能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，形成正確的人生觀與價值觀；溝通、評價等影響學(xué)習(xí)能力因素的強(qiáng)化，促使學(xué)生逐步掌握各種學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。二、在閱讀教學(xué)中落實(shí)英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)1.開展續(xù)寫活動，提高語言能力。語言能力不僅是英語學(xué)習(xí)者必備基礎(chǔ)技能，也是英語核心素養(yǎng)的第一個維度，是構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。以譯林版八上uni

4、t 5 wild animals為例，某教師在閱讀課的最后要求學(xué)生根據(jù)文章，對小熊貓xi wang長大后的生活進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生意識到故事情節(jié)的發(fā)展可以自己設(shè)定，根據(jù)自己的思維賦予小熊貓新的生活方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性、拓寬學(xué)生的思維、感受到寫作的樂趣。這樣的閱讀策略將閱讀與寫作結(jié)合起來，以讀促寫，對于學(xué)生語言能力的發(fā)展大有裨益。2.采用思維導(dǎo)圖，發(fā)展思維品質(zhì)。思維導(dǎo)圖作為可視化教學(xué)方式，能夠直觀展現(xiàn)思維過程，引領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用并形成有效地學(xué)習(xí)策略。在初中英語課堂中使用思維導(dǎo)圖，不僅能夠準(zhǔn)確精煉地概括本節(jié)課所講內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生在頭腦中留下清晰的知識結(jié)構(gòu)圖。以譯林版七下unit 4為例，閱讀部分的

5、主題為a trip to the zoo，教師在課文教授完成后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起根據(jù)時間以及方位順序，繪制一幅旅行出游圖。這樣，通過學(xué)生與老師的共同參與，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，主動地融入課堂活動中來，而且能夠幫助學(xué)生對于文章的理解進(jìn)一步加深，從而達(dá)到切實(shí)有效的提升學(xué)生思維品質(zhì)的目的。3.積極創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)文化意識。迫于單一的學(xué)習(xí)模式與繁重的教學(xué)任務(wù)，日常英語教學(xué)過程中并不能為學(xué)生提供許多感知中外文化的機(jī)會，因此在課堂上，教師通過閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在課堂中能夠?qū)τ诓煌褡宓奈幕幸欢ǖ恼J(rèn)知和理解非常重要。以譯林版七上unit 5 lets celebr

6、ate！為例，閱讀部分的主題是halloween，作為一個西方特有的節(jié)日，教師組織學(xué)生進(jìn)行萬圣節(jié)服裝設(shè)計(jì)以及角色扮演等方式，充分調(diào)動學(xué)生對于國外文化認(rèn)知的積極性與主動性，通過播放幻燈片以及相關(guān)的影片，幫助學(xué)生充分融入西方節(jié)日的氛圍，降低學(xué)生對于西方文化理解的難度，縮短學(xué)生對外國文化的距離感，增加對本國文化的歸屬感與自豪感。4.精選文本，拓展學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我管理、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)渠道的拓寬等方面起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過程中，教師僅通過課堂閱讀的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有通過拓寬學(xué)生眼界，擴(kuò)展和延伸閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生能夠積極自覺地通過自己的閱讀對文本產(chǎn)生自身

7、的理解，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)策略起到有效的調(diào)試，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意自我監(jiān)控和有效管理。例如九上unit 7 films閱讀講的是奧黛麗赫本，教師結(jié)合文章選取一些在其他領(lǐng)域做出杰出貢獻(xiàn)的影星生平故事供學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生對于本單元介紹的不同類型的電影有深入的了解，自主探究，并且加強(qiáng)記憶，便于掌握。三、結(jié)束語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不僅能夠切實(shí)有效的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，還能夠鞏固其綜合素質(zhì)，因此核心素養(yǎng)在英語教育領(lǐng)域受到越來越多人的重視。而不同的閱讀教學(xué)模式能夠產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，每一種閱讀教學(xué)模式都是教學(xué)過程與教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合。在英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，精心準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生積極閱讀，樂于學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語言能力，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)文化意識，拓展學(xué)習(xí)能力，為日后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1黃良玉.基于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)及評價以中學(xué)英語口語課教學(xué)為例j.海外英語，2016