任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1、一、選題背景為適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的需求，根據(jù)我國(guó)教育實(shí)際情況，2001 年2 月教育部下發(fā)文件國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）明確規(guī)定：自2001 年至2003 年，我國(guó)各地小學(xué)逐步開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課程，并制定相應(yīng)的新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知體驗(yàn)實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是指教師通過(guò)引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂

2、上完成任務(wù)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。任務(wù)型教學(xué)法在國(guó)外已有二十多年的歷史，國(guó)內(nèi)相關(guān)研究與實(shí)驗(yàn)時(shí)間并不是很長(zhǎng)，如何將國(guó)外的任務(wù)型教學(xué)理論與實(shí)踐本土化，形成適合中國(guó)國(guó)情及英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的具有中國(guó)特色的任務(wù)型教學(xué)模式，是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程改革當(dāng)務(wù)之急。2007 年，我省全面實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)隔7年，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施狀況成為教師教育研究關(guān)心和關(guān)注的主要問(wèn)題。本研究以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)為例，通過(guò)對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)

3、用情況的調(diào)查研究，進(jìn)一步了解任務(wù)型教學(xué)法在我省的實(shí)施現(xiàn)狀，為相關(guān)部門的小學(xué)教師教育及教師培訓(xùn)提供第一手資料，進(jìn)而提高我省小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。 二、研究意義1.理論意義（1）適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求。我們的英語(yǔ)教育不能僅僅停留在知識(shí)的習(xí)得上，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。本研究所提倡的“任務(wù)型教學(xué)法”，能極大地發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力，為學(xué)生擁有綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）適應(yīng)深化課堂改革的需求。本研究的調(diào)查結(jié)果分析將為實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高課堂效率起到有效的促進(jìn)作用。（3）適應(yīng)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的需求。本研究的最

4、終理論成果將會(huì)促進(jìn)部分教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)新課改要求，逐漸實(shí)現(xiàn)課堂“以生為本”的理念。2.實(shí)踐意義（1）本課題的研究有助于學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提升。隨著課題研究的深入，通過(guò)對(duì)師生教與學(xué)狀況的調(diào)查與分析、對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的指導(dǎo)策略研究、以及對(duì)任務(wù)型教學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究，為當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一手資料，有效促進(jìn)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)型教學(xué)方法，從而極大地提升學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的能力。（2）本課題的研究有利于進(jìn)一步深化“任務(wù)型教學(xué)法”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用?；诋?dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂任務(wù)型教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)際情況，本課題立足于高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索優(yōu)

5、化“任務(wù)型教學(xué)法”的途徑，是當(dāng)前“任務(wù)型教學(xué)法”研究的深化。（3）本課題的研究為六年制初中起點(diǎn)本科層次師范生英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生提供教學(xué)借鑒。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用在一定程度上促使了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展，具有重要意義。本研究結(jié)果為本專業(yè)學(xué)生了解到任務(wù)型教學(xué)意義，掌握任務(wù)型教學(xué)模式的步驟，遵循原則提供借鑒。 三、研究現(xiàn)狀1.陳芝英在任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一文中認(rèn)為：如何恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，有效提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言交際能力是擺在小學(xué)英語(yǔ)教師面前的重要課題。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的要求，探究任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用是師生能夠省時(shí)、高效的教英語(yǔ)，學(xué)英

6、語(yǔ)，發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。2.馮焱在淺談任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一文中認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)模式要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從課程目標(biāo)和教學(xué)方法的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鹘M織教學(xué)材料和設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的創(chuàng)造者。教師要在教學(xué)中不斷研究，設(shè)計(jì)出適合具體學(xué)生和具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，要為學(xué)生創(chuàng)造有利于完成任務(wù)的環(huán)境，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和探索，使任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中日益完善。3.劉明東、陳喜貝在新課改下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探討一文中認(rèn)為：任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)理念是以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本，它強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，在語(yǔ)言輸入的同時(shí)重視語(yǔ)言輸出，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好任務(wù)型教

7、學(xué)法有助于提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。4.王沁在任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究一文中認(rèn)為：將任務(wù)型教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，將具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并完成和展示任務(wù)成果的方式作為體現(xiàn)任務(wù)教學(xué)成果的因素就會(huì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。四、主要內(nèi)容本研究旨在關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用現(xiàn)狀以及日后發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)體系，以問(wèn)卷調(diào)查法為主，以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)的15英語(yǔ)教師為被試，確立“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的調(diào)查研究?jī)?nèi)容，分析課堂教學(xué)任務(wù)化的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式。五、預(yù)期目標(biāo)

8、1.挖掘“任務(wù)型”教學(xué)法的內(nèi)涵。2.用“任務(wù)型”教學(xué)法使課堂達(dá)到最大優(yōu)化程度。3.徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教”、“學(xué)”模式。4.培養(yǎng)學(xué)習(xí)型學(xué)生。本研究旨在關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的運(yùn)用現(xiàn)狀以及日后發(fā)展趨勢(shì)，以高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)為例，故研究目標(biāo)是首先了解任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀，然后分析探討任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的阻礙，最后在以上研究的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的對(duì)策和建議，為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益提供參考和借鑒。六、研究思路本課題組成員主要采用理論研究與實(shí)地調(diào)查相結(jié)合的研究方法深入開(kāi)展課題研究活動(dòng)。具體步驟如下：確定研究方

9、向 確定題目 查閱文獻(xiàn) 撰寫開(kāi)題報(bào)告 發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷 數(shù)據(jù)處理與分析得出結(jié)論并討論 總結(jié)與展望七、研究方法1.理論研究部分，將主要采用查閱、分析相關(guān)文獻(xiàn)，深入理解、歸納“任務(wù)型教學(xué)法”等相關(guān)理論知識(shí)，為本項(xiàng)目提供理論依據(jù)；2.實(shí)地調(diào)查部分，針對(duì)高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及研究；3.將研究成果撰寫為論文，形成理論基礎(chǔ)。八、參考文獻(xiàn)1.陳芝英在任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用2.馮焱在淺談任務(wù)型教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用3.劉明東、陳喜貝在新課改下小學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探討4.王沁在任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究九、進(jìn)度安排

10、本課題研究的時(shí)間為2014年3月2014年6月，具體分為： 1.前期準(zhǔn)備階段：（2014年3月） 成立課題組，確立研究對(duì)象，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，制定研究方案，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，進(jìn)行可行性分析。2.中期實(shí)施階段：（2014年4月2014年5月）圍繞研究方案，加強(qiáng)過(guò)程管理，重視資料積累，邊實(shí)施，邊研究，逐步完善，第一步：設(shè)計(jì)問(wèn)卷，針對(duì)高新區(qū)雷鋒小學(xué)以及岳麓區(qū)麓谷中心小學(xué)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施現(xiàn)狀設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查；第二步：收集調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；第三步：針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果及典型性問(wèn)題開(kāi)展深度訪談和探析；第四步：根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和理論，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與深度訪談結(jié)果進(jìn)行比較及對(duì)比分析，并進(jìn)行

11、歸納總結(jié)；第五步：理論聯(lián)系實(shí)際，將理論結(jié)果付諸于小學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)。3.后期總結(jié)階段：（2014年6月）以調(diào)查結(jié)果和相關(guān)理論為依據(jù)，對(duì)課題研究情況進(jìn)行分析歸納，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文，匯集課題研究成果，做好結(jié)題工作。十、論文提綱任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 一、引言 （一）問(wèn)題的提出 （二）國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 （三）概念界定 （四）研究意義 二、研究設(shè)計(jì) （一）研究對(duì)象 （二）研究目的 （三）研究方法 （四）研究的步驟和程序 三、討論與分析（一）新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀1. 對(duì)任務(wù)型教學(xué)法的了解和認(rèn)識(shí)2. 任務(wù)型

12、教學(xué)及其他教學(xué)方法的使用情況3. 任務(wù)型教學(xué)方法的課型選擇（二）新課標(biāo)倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析1. 教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的主要阻礙2. 任務(wù)型教學(xué)法自身的局限性3. 教師在任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的挑戰(zhàn)四、全面推進(jìn)和實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的幾點(diǎn)建議（一）提高教師認(rèn)識(shí)（二）加強(qiáng)教師教學(xué)法培訓(xùn)（三）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源五、展望附：調(diào)查問(wèn)卷任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷您好：我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)查，旨在通過(guò)本次調(diào)查了解新課標(biāo)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)狀，以分析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂的發(fā)展趨勢(shì)和前景。您的回答無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)，只要

13、能真正反映您的想法就達(dá)到我們此次的調(diào)查目的。希望您能夠積極參與，我們將對(duì)您的回答完全保密，調(diào)查會(huì)耽誤您10分鐘左右的時(shí)間，請(qǐng)您諒解。謝謝您的配合和支持。1.您學(xué)校所在具體地區(qū)？2.您所教授的年級(jí)？3.您的教齡為多長(zhǎng)時(shí)間？4.您對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法了解嗎？A.非常了解 B.比較了解 C.一般了解 D.不了解5.您對(duì)任務(wù)型教學(xué)方法使用步驟了解嗎？A.非常明確 B.比較明確 C.不是很明確 D.不明確6.您認(rèn)為有關(guān)教學(xué)方法的教師技能培訓(xùn)有必要嗎？A.非常必要 B.有必要 C.沒(méi)有必要 7.您在課堂上經(jīng)常使用以下哪幾種教學(xué)方法？(多選)A.任務(wù)型 B.交際法 C.探究式 D.聽(tīng)說(shuō)法 E.其他 8.您在實(shí)際教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)方法的比例？A.75%以上 B.50%以上 C.25%以下 9.您認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)方法適應(yīng)以下哪種課型？A.閱讀 B.聽(tīng)說(shuō) C.探究式 D.聽(tīng)說(shuō)法 E.其他 10.您認(rèn)為阻礙任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施的主要原因是什