淺談初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

1、    淺談初中物理教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)    胡含博摘 要：在我國社會經濟發(fā)展的過程中，不單單物理這一門學科的發(fā)展速度得到大幅度提升，也促使其他各個學科的發(fā)展速度得到大幅度提升，為了能夠在時代發(fā)展背景之下展現(xiàn)出比較強的適應性，在初中物理教學的過程中，去對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就成為一件十分重要的事情。關鍵詞：初中物理教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)一、初中物理教學中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究背景物理學是對自然界當中各種類型物理現(xiàn)象的規(guī)律及物質結構進行研究的一門學科，在我國社會發(fā)展的過程中，不單單物理學的發(fā)展速度得到大幅度提升，也能夠在其他各個學科發(fā)展的過程中起到

2、一定促進性作用。為了能夠在時代發(fā)展背景之下展現(xiàn)出來比較強的適應性，從而在我國構建社會主義現(xiàn)代化社會的過程中，做出一定貢獻。日后初中物理教學工作進行的過程中，應當積極對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，在初中物理教學中，對學生創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)的時候，可以使用到下文中所說的這些措施。二、初中物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的方法1.為創(chuàng)造性思維奠定堅實的基礎愛因斯坦曾經提及到過：“想象力是要比知識更為重要，因為知識本身是有限的，而想象力卻包含世界當中的所有東西，推動人類社會的發(fā)展，并且是促進知識進化的動力源泉?！庇^察力是學好物理的重要前提條件，學生應當學會對日常學習生活中的各種現(xiàn)象進行分析，并將顯現(xiàn)中內含的

3、問題找尋出來。為了能夠讓學生在學習物理的過程中養(yǎng)成觀察能力，教師應當切實提升實驗教學力度，依據本班級學生實際情況創(chuàng)設適應性比較強的物理情境，為學生提供更多觀察現(xiàn)象形成過程的機會，仔細地觀察研究對象出現(xiàn)、發(fā)展到消失變化的全過程。動手能力是促進學生思維發(fā)展的另外一個因素，只有增強學生的這種能力，才可以為后續(xù)實驗教學工作的順利開展做出保證，為提升學生綜合素質奠定堅實的基礎，從而也就可以為后續(xù)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作的順利開展做出保證。2.引導學生掌握思維方法歸納其實就是將某些特殊的、具體的、帶有很多限制條件的規(guī)律，通過比較和概括，找尋出具備一般性以及適用性的規(guī)律，簡單一些來說就是從特殊到一般的思維過程。我

4、們周邊的全部事物都帶有一定特殊性，將其相似點找尋出來，得出他們的共性，從而也就可以將事物本身的屬性展現(xiàn)出來。例如通過提升重物、推動物體以及拉車等例子歸納出到底什么是力，通過拍球、打球以及踢球等例子，歸納出物體之間的作用力是相互的過程，在培養(yǎng)學生歸納思維的過程中，學生還可以了解到各個事物之間是普遍存在聯(lián)系的，為學生后續(xù)學習物理知識奠定堅實的基礎。類比是對兩種看起來完全不同的事物的共性內容進行分析，提出自己的假設，并通過實驗來驗證自己的假設，形成嶄新的理論。比方說水在定向流動的過程中形成水流，體積更小的電荷在定向移動的過程中形成電流；在水壓的作用之下形成水流，電荷之間的相互作用力影響之下形成電流，

5、因此通過類比之后可以將這種作用力稱為是電壓；水管壁會在水流動的過程中產生阻力，當然電荷在導體中定向移動的過程中也會產生阻礙作用。從而也就可以在學生學習電流方面知識的過程中，從直觀性比較強的水流知識中推導出電流知識，在此背景之下自然可以讓學生對電學方面的知識形成清晰的認識，為學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維奠定堅實的基礎，從而也就可以在學生走上全面發(fā)展道路上的過程中，起到一定促進性作用。3.開展多樣化的課外活動在初中物理教學工作進行的過程中，除去應當在課堂教學的過程中培養(yǎng)學生的各項能力之外，還應當在課后適當?shù)貫閷W生布置作業(yè)，讓學生在課余時間制作航模、小型起重機以及可調節(jié)臺燈等手工，積極組織課外活動，讓學生的視

6、野變得更為開闊。讓學生在輕松的環(huán)境當中獨立思考，促使學生在學習的過程中養(yǎng)成一定學習興趣，積極主動地參與到創(chuàng)造活動當中，在此背景之下學生自然也就會養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維，促使學生的綜合素質水平得到大幅度提升，從而也就可以在我國推行素質教育策略的過程中，起到一定促進性作用。依據上文中的敘述可以了解到的是，在初中物理教學工作進行的過程中，如果可以為學生奠定堅實的知識基礎，促使學生對各個知識點之間的關系形成清晰的認識，逐步在學習的過程中掌握一定知識遷移能力，就能夠讓學生在學習的過程中充分將自身的聰明才智及創(chuàng)造能力發(fā)揮出來，不單單可以靈活地學習并應用知識，還可以將知識轉化為自身的能力，從各個角度上去對學生的能力進行培養(yǎng)，從而也就可以在初中物理教學的過程中，促使學生養(yǎng)成一定創(chuàng)造性思維，最終也就可以在我國社會經濟發(fā)展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。參考文獻：1劉順林.初中物理教學中情境創(chuàng)設的研究j.中國校外教育，2018（36）：112.2劉國寶.淺