核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學探究_2

1、    核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學探究    王玉珍摘要：小組合作教學是一種富有創(chuàng)新精神的教學手法，其有效扭轉(zhuǎn)了以往教師在課堂上一人講解、學生被動聽講的乏味局面，為學生自主地融入課堂帶來了巨大的推動力量。小組合作教學對學生來講是一種全新的體驗。學生在進行小組合作交流的時候，可以自主地表達出自己的看法，拓寬自己的知識視野，并且在共同交流的過程中，一起探究學習過程中遇到的問題，查漏補缺，共同進步。所以，在初中語文教學中，優(yōu)化小組合作教學模式極為重要。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下初中語文小組合作教學探究提出了一些建議，僅供參考。關鍵詞：核

2、心素養(yǎng)下;初中語文;小組合作;教學策略：g4  ：a  ：（2020）-005引言教育是強國之本。在核心素養(yǎng)的指導下，廣大初中語文教師有必要革新課堂教學模式，正確運用小組合作教學法，解決當下小組合作教學模式存在的問題，以此全方位地強化學生群體的專業(yè)認知能力，促使學生自主地融入課堂教學活動中，長此以往，必然能夠為學生核心素養(yǎng)的形成提供助力，提高當下初中生的專業(yè)水準，為我國未來發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀人才。一、小組合作教學概述“小組合作”模式指的是通過將學生分成各個學習小組，互相分工，相互合作，通過完成教師下達的學習任務鍛煉學生自身的溝通交流能力、邏輯思維能力和合作工作能力。作為

3、一種初中最為常用的教學方法，眾多學科老師將小組合作這一模式引入到課堂當中。二、核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學存在的問題（一）小組合作教學重視結(jié)果，忽略小組探討的作用課堂教學通常是簡單地對文章進行分析，其主要目的是幫助學生更深刻地理解當前文章的答案。在開展小組合作教學的過程中，教師過分注重教學結(jié)果，忽略小組探討的重要作用。某些情況下，即便學生想要解決問題，教師也會因教學時間不夠而匆匆?guī)н^，這就導致學生的問題長久被積壓，久而久之，勢必嚴重影響學生的成長。此外，教師在開展小組合作討論活動過程中，僅僅給予學生三分鐘時間，學生尚未討論出完整答案只能匆匆結(jié)束。此種小組合作教學模式所取得的成效明顯不高，

4、更無法促進學生核心素養(yǎng)的形成。（二）學生參與度不平衡我們在日常小組合作教學的課堂上不難發(fā)現(xiàn)：各個小組發(fā)言機會不平等，部分小組積極主動參與整個課堂活動，部分小組幾乎不參與到課堂活動當中。這就意味著小組合作中，各個小組的參與程度不同。此外，部分小組內(nèi)部也存在類似的現(xiàn)象，活潑一些的同學的發(fā)言次數(shù)明顯較其他同學要多很多，甚至有的老師擔心讓一些學習成績不好的同學發(fā)言會擾亂自己的教學規(guī)劃，只側(cè)重部分學生的學習，而不重視學習小組，這就使小組模式流于表面，不利于學生全面、平衡發(fā)展。三、核心素養(yǎng)背景下初中語文小組合作教學的開展方法htk（一）假期按地域構(gòu)建合作學習小組，讓學生從課內(nèi)走向課外，從學校走向社會，培養(yǎng)

5、學生語文綜合運用能力，全面提高學生的語文核心素養(yǎng)ht中華民族的文化源遠流長。不同的地區(qū)都有自己的地方文化。通過假期引導學生探索和探索當?shù)氐奈幕曀?，不僅可以激發(fā)學生的家鄉(xiāng)和鄉(xiāng)村情懷，還可以培養(yǎng)學生的社會實踐能力。小組合作可以使學生有意識地互相幫助、合作、交流和分享。禮縣是秦文化的發(fā)祥地，境內(nèi)文化豐富多彩。參觀秦文化博物館，探索秦文化;再拜武侯祠，追尋三國文化。尋找遺失的家鄉(xiāng)端午習俗;乞巧文化了解多少;穿越春官談春;西漢水里讀詩經(jīng)等。在教學實踐中，要結(jié)合教材內(nèi)容，安排假期語文活動的實踐主題，根據(jù)學生生活的地域范圍進行分組，開學后進行總結(jié)，展示小組實踐和探索的成果。該小組能充分發(fā)揮學生的聰明才智，

6、以多種形式展示學生的成績。如手抄報紙形式、思維導圖形式、簡報形式、美文形式、作文征集形式、舞臺表演形式等。學生從課堂到課外，語文從書本到生活，了解歷史文化，傳承本土文化，注重當代文化交流與交流，提高學生對家庭文化的自覺自信態(tài)度，增強學生的社會責任感。同時，在活動實踐過程中，充分鍛煉和提高了學生的綜合實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。htk（二）課堂構(gòu)建有層次、差異互補的學習小組，促進不同層次的學生語文核心素養(yǎng)提高ht語文的一個方面的素養(yǎng)提高得很快。我校中文組創(chuàng)辦的經(jīng)典朗誦演講會、廣播主持人協(xié)會，很好地培養(yǎng)了學生的經(jīng)典朗誦、演講、廣播主持人技能。經(jīng)典詠流傳之聲律啟蒙·送別、表演朗誦等經(jīng)典誦讀活動

7、在學校藝術(shù)節(jié)和“一二九”活動中取得了良好成績，贏得了全校師生的贊賞。小組活動可以采取說、讀、練、演等形式。長期堅持這樣的語文綜合活動，將大大提高學生的閱讀能力、閱讀欣賞能力、寫作能力、主持表演能力、經(jīng)典文化傳承和理解能力。（三）利用多媒體技術(shù)輔助小組合作教學多媒體技術(shù)是現(xiàn)階段教師經(jīng)常使用的教學工具，它將會對教學效果的提升產(chǎn)生巨大的輔助作用。例如，出師表是一篇重點文章，需要學生理解并背誦。教師在進行課堂導入時，可以為學生選取三國演義影視劇中的片段，利用聲情并茂的視頻內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，深度強化學生的課堂參與度。這可以幫助學生形成更深刻地理解。待視頻播放完成之后，教師可以讓學習小組仔細回憶視

8、頻中都出現(xiàn)了哪些出師表中的原句，而后隨機抽選小組代表說出答案。此過程可以由其他學習小組點評，指出錯誤或者對當前學習小組的答案進行補充，有效提升學生的學習熱情，全方位地加強學習小組之間的互動交流。（四）科學分組，增強核心素養(yǎng)教學效果小組模式的應用過程中，存在很多步驟?！翱茖W分組”是小組合作中的第一步，部分老師不夠重視這一步驟，導致學生學習興趣不高?？茖W分組就要求我們在分組時細致詳細地觀察學生的性格、學習狀況發(fā)言積極性，從而進行合理分配。將學習好的與學習差的，個性活潑的與性格安靜的，上課積極的與不愛發(fā)言的學生分配在一起，這樣才能有效鍛煉學生的合作學習能力。（五）把握時機，明確核心素養(yǎng)教學目的小組合作這一有效提高學生“核心素養(yǎng)”的學習方法，雖然對學生是十分有效的，但并不代表所有的課程都應當應用這一方法。一旦全部應用在一起，則會讓學生失去對這種方法的興趣。久而久之，小組合作的學習優(yōu)勢將不復存在。另外，部分課程沒有必要應用小組合作，如初中語文的閱讀課程，如若進行小組合作就會流于表面，浪費時間。結(jié)束語綜上所述，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，是一項艱巨而長遠的工程，任重而道遠。優(yōu)化初中語文小組合作不失為一種較好的策略，語文教師要把握和運用好。參考文獻1石艷華.核心素養(yǎng)下初中語文小