開展微格教學(xué)提高教師課堂技能

1、開展微格教學(xué)提高教師課堂技能大連市第五十二中學(xué)李坤如今“減負(fù)”的呼聲日益高漲，基礎(chǔ)教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法早已不能滿足學(xué)校和社會各方面對提高教學(xué)質(zhì)量的需要，因此，教師必須提升自身教學(xué)理論水平，提高課堂教學(xué)技能，歷練出精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能創(chuàng)造高效率、高效益的課堂，進而讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活。校本教研可以促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念 , 可以促進教師的專業(yè)發(fā)展。校本教研的實踐理論豐富多彩，都值得我們探索實踐。微格教學(xué)，就是其中的一種， 我們試圖通過探索微格教學(xué)，提高校本教研的針對性和實效性，提高教師參與教研的積極性和熱情。微格教學(xué)作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法， 它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許

2、多微小的、容易掌握的、單一技能，分別進行教學(xué)活動。微格教學(xué)有它自身的特點：培訓(xùn)目的明確、針對性強；規(guī)模小、參與性強；在實踐的過程中通過聲像化的手段，及時反饋、科學(xué)評價等。要開展微格教學(xué)，究竟教師對微格教學(xué)了解的多少？一、深入調(diào)查首先，我們在教師中做了一份調(diào)查。 （見附頁）共有 62 位教師填寫問卷，其中選不知道的有 31 人，占 50；選聽說過的有 30 人，占 48.4 ；只有 1 人選擇非常了解，并且在下1面寫出了他了解的微格教學(xué)。針對上述情況，我們覺得有必要對教師做一次微格教學(xué)理論培訓(xùn)，讓教師了解微格教學(xué)，增加教師對微格教學(xué)的理性認(rèn)識。二、理論導(dǎo)航理論是行動的指南， 有一定理論支撐的教學(xué)

3、行為才能經(jīng)的起實踐的考驗。“要撒向陽光給別人，首先自己心里有陽光” 。在培訓(xùn)之前我看了一些相關(guān)書籍，查閱了一些教育期刊，在網(wǎng)上收集一些資料，最后給全校教師做了題為微格教學(xué)淺析的培訓(xùn)講座。在這里把給教師培訓(xùn)的內(nèi)容簡單介紹一下：主要從六個方面對微格教學(xué)作以闡述：微格教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展；微格教學(xué)的概念和特點；微格教學(xué)的應(yīng)用范圍；2課堂教學(xué)技能的種類；微格教學(xué)的步驟；微格教學(xué)應(yīng)注意的問題。培訓(xùn)講座中， 我主要想讓教師了解微格教學(xué)； 明確怎樣開展微格教學(xué)。三、示范引領(lǐng)只講理論，教師對微格教學(xué)的理解似乎仍然模糊，落實到實踐中還有一定的難度。于是，我們充分發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用：生物組教師平日備課認(rèn)真，善

4、于研究，多媒體課件利用的也非常好。三位教師先行一步，查閱理論資料，深入學(xué)習(xí)，研究探討，反復(fù)實踐，給大家作了微格教學(xué)的示范。以生物最常用的演示技能訓(xùn)練為例：從培訓(xùn)技能的確定、分角色實踐、反饋評價，讓大家思路更清晰。教師們通過觀看示范， 更清楚微格教學(xué)的演練過程。 進而將理論和實踐相結(jié)合，更具操作性。四、實踐探索教學(xué)技能完全不是由實驗室里產(chǎn)生或在大學(xué)教室里學(xué)得的， 是在不斷的探索實踐中形成的。培訓(xùn)會后，全校教師紛紛行動起來， 備課組內(nèi)先確定這一階段著重培養(yǎng)那方面的教學(xué)技能，然后深入學(xué)習(xí)，收集資料，共同探討，以某一課內(nèi)容為載體，探討從哪個角度，以那一種方式，采用什么教學(xué)3法，學(xué)生才能更容易接受， 教

5、學(xué)效果會更好？如此反復(fù)實踐探索，教師們在微格教學(xué)實踐中做到學(xué)習(xí)理論與強化訓(xùn)練相結(jié)合， 傳授知識與聲像示范相結(jié)合， 教學(xué)過程與評估相結(jié)合。 然后通過觀看錄像或現(xiàn)場評價，肯定優(yōu)點，查找不足，尋求對策，再修改調(diào)整，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。錄像片制作的很粗糙， 地點的選擇也很隨意， 但是這都不能減弱我們探索的決心和參與的熱情。嚴(yán)格意義上的微格教室我們是不具備的，但這不能阻礙我們開展微格教學(xué)。如果萬事具備還得等東風(fēng)，那么很多事都要束之高閣。在現(xiàn)有條件下，我們因陋就簡：利用閑置的教室（無電腦、電視）；若需要大屏幕教室時，就等學(xué)生上體育課、電腦課時錄制。我們并不一定要制作精美的畫面， 而是體驗這種歷練的過程

6、。 教師們以具體的課例為載體，在微格教學(xué)中相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗、反思探討，提升了教師的判斷能力和教學(xué)實踐智慧。五、初見成效英國微格教學(xué)專家布朗說過： 微格教學(xué)能幫助教師加強改進教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使教師建立信心。但它不能改變教師個人的素質(zhì)和習(xí)慣， 它不能解決教學(xué)中的所有問題， 它不能在一個晚上把一個普通的教師變成一個天才的完美無缺的教師， 但它可以把他變成一個好一點的教師。我校開展微格教學(xué)時間很短， 我們不能說教師們的課堂教學(xué)能力4有提高，也不能奢求教師的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍，那也不切實際。但我們看到了教師 教學(xué)觀念和教學(xué)行為在悄悄的變化：首先是重視理論學(xué)習(xí)， 原來幾乎無人問津的教育理論書

7、籍， 借閱量明顯增加；上海教育、人民教育等期刊雜志，連去年的都被借空；網(wǎng)上查詢的關(guān)鍵詞最多的是“微格教學(xué)” 、“校本教研”、“教學(xué)技能”等；其次是參與校本教研的熱情增加 ，老教師也會走上講臺， 踐行自己的教學(xué)設(shè)計，而且發(fā)出“教到老，學(xué)到老”的慨嘆；年輕教師也能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，增強了信心。再次是教學(xué)方法多樣 ，通過錄像回放， 教師評估， 不斷的取其精華，去其糟粕，有針對性的調(diào)整教學(xué)行為，教師間不斷的取長補短，使駕馭課堂的能力日益嫻熟精湛。還有是教師經(jīng)常會從學(xué)生角度出發(fā)， 設(shè)計問題 。在學(xué)生的座談會上，他們談到：老師好象知道我們的心，很善解人意，殊不知，這是教師自己換位思考、換位感受的結(jié)果。開

8、展微格教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)過程， 更是教師共同提高的過程。 教師們在交流探討中增進合作，備課組內(nèi)教師不斷變換教師和學(xué)生角色，為著共同提高的目標(biāo)，喚起組員傾情參與、真心向往，教師可以傾訴感悟、吐露困惑、提出問題、表達見解，增進備課組的團結(jié)協(xié)作，達到教學(xué)資源的優(yōu)化。5六、總結(jié)激勵盡管開展微格教學(xué)關(guān)系到每位教師的成長， 但要順利的進行， 還要有保障和激勵機制。學(xué)校制定開展微格教學(xué)計劃：成立微格教學(xué)推廣和評審小組；每月組內(nèi)自定培訓(xùn)技能；每周組內(nèi)開展一次實踐活動， 也就是在常規(guī)的集體備課后上一節(jié)微格課；備課組長間周在組長例會上匯報；每學(xué)期每人上交一份錄像；每學(xué)期寫一份微格教學(xué)案例或體會文章；定期召開階段總結(jié)會

9、，對表現(xiàn)突出的備課組和個人，給予表獎。在 5 月份的階段總結(jié)會上 ，評審小組共收到 17 個備課組選送的錄像片，評審小組成員認(rèn)真觀看了每個組的錄像， 并評出一等獎 3 個、二等獎 5 個、三等獎 9 個。學(xué)校對獲獎的備課組給予獎勵， 獎品很微薄， 但足以體現(xiàn)出我們對教師的肯定和支持。也一定程度上激發(fā)教師的參與熱情。在總結(jié)會上，有四位教師談了自己在開展微格教學(xué)中的體會和收益。老師們談到：同伴間的支持、質(zhì)疑，可以讓我們變的更智慧，更有力量，同伴間的協(xié)商、交換意見以及對我們有效的認(rèn)同，讓我們跟隨最新領(lǐng)域的發(fā)展， 不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新， 微格教學(xué)對教師自身的教學(xué)能6力有促進。七、不斷求索在開展微格教學(xué)活動中

10、， 我們也遇到一些困難和困惑： 缺乏專家引領(lǐng)，理論功底淺顯；設(shè)備短缺，經(jīng)常是大家排著隊等機器；教師教學(xué)任務(wù)重，時間緊張；有人還存在急于求成的心理，欲速則不達；微格教學(xué)分解了完整的課堂教學(xué)過程， 能否保證教學(xué)技能微觀訓(xùn)練與課堂教學(xué)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一？微格教學(xué)在我校剛剛起步， 實屬嘗試階段， 我們不知道能否達到預(yù)期的效果，但我們不會停止探索的腳步， 因為這種方法畢竟可以讓老師行動起來，有意識的提高自己的教學(xué)技能，提高自身的素養(yǎng)，從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。教師不是一個孤獨的職業(yè)， 教師職業(yè)的歡樂和痛苦， 需要一個群體共同承擔(dān)。校本教研就要為教師創(chuàng)設(shè)一個安全的、信任的、允許犯錯的氛圍，讓教師在一個溫暖、進取、團結(jié)的集體中學(xué)習(xí)、創(chuàng)造和發(fā)展。校本教研形式百花齊放， 我校開展的微格教學(xué)只是其中的一朵小花。我們真誠希望為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)