人教八年級(jí)生物下《傳染病及其預(yù)防》教案

1、第八單元第一章傳染病和免疫第一節(jié)傳染病及其預(yù)防教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病（包括淋?。⒉《拘詡魅静。ú?毒性肝炎、非典、禽流感。）過(guò)程與方法調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。了解調(diào)查的基本方法。情感、態(tài)度和價(jià)值 觀目標(biāo)。通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀 點(diǎn)。通過(guò)對(duì)傳染病的討論，學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積 極健康的生活態(tài)度的。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。 課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。2、準(zhǔn)備艾滋

2、病的資料。教師：1、制作本節(jié)課的課件。2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲(chóng)病的資料。 教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：教學(xué)過(guò)程:教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 本早內(nèi)容。健康地生活提問(wèn)：人們珍愛(ài)生命，也珍愛(ài)健康，什么 是健康呢？講：評(píng)價(jià)學(xué)生回答，展示世界衛(wèi)生組織關(guān) 于健康的定義：健康不僅僅是沒(méi)有疾病或 虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài) 與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái)，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入學(xué)生回答：身體好、沒(méi)病。 學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方 面。結(jié)論：身體健康是基礎(chǔ)，社會(huì) 適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。到健康的范疇。講：引導(dǎo)學(xué)生分析身體健

3、康、心理健康和 社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。導(dǎo)入本節(jié)新課。討論：學(xué)生回答：非典、禽流感、艾傳染病及其預(yù)1、每年，特別是春秋季節(jié)，人們都會(huì)警滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。防。惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道I（學(xué)生回答不疋很兀整）有病原體：引起傳哪些傳染病對(duì)人類(lèi)影響較大嗎？傳染性，能在人與人之間，或染病的細(xì)菌、病2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染??？哪些人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。毒、寄生蟲(chóng)等生可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防？學(xué)生填表，表達(dá)交流。并提出物。3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是各種關(guān)于傳染病的問(wèn)題。傳染病呢？學(xué)生分析討論得出：可能是病引導(dǎo)：提問(wèn)：分析傳染病的最大特點(diǎn)是傳 染性，是什么在人和人或動(dòng)物和

4、人之間傳 播呢？歸納：病原體的概念。毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等生物。傳染病流行的設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基 本環(huán)節(jié)呢？學(xué)生回答。 流行性感冒病毒。基本環(huán)節(jié)。傳染源展示：課本69頁(yè)資料1。病人或病毒攜帶者身上。傳播途徑提出問(wèn)題：飛沫。易感人群流行性感冒的病原體是什么 ？4、老人和小孩。身體抵抗力弱病原體首先存在于什么人身上？的人。流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人流感病毒從病人或病毒攜帶者身上的？身上通過(guò)飛沫傳播到健康人身什么人最容易得流行性感冒？上。教師歸納學(xué)生回答，提出：學(xué)生回答：流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢？病人或病毒攜帶者、傳播途徑、可以將這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？健康人。分析：學(xué)生閱讀69頁(yè)

5、資料2,進(jìn)一步傳染源一一能夠傳播病原體的人或動(dòng)物 傳播途徑一一病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健 康人所巾幗的途徑。易感人群一一對(duì)某種傳染病缺乏免疫力 而容易感染該病的人群。提問(wèn)：1、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理？ 談?wù)勀愕目捶ā＠斫馊齻€(gè)環(huán)節(jié)。傳染病的預(yù)防討論：學(xué)生回答：措施傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎？不能缺少。在2003年“非典”期間，為了預(yù)防“非各種各樣的預(yù)防措施。如：戴典”人們采取了哪些措施?？谡帧⒋驋咝l(wèi)生、隔離病人、以上各種方法，各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上喝增強(qiáng)免疫的中藥考慮的？學(xué)生討論以上的措施分別屬于歸納傳染病的預(yù)防的方法?？刂苽魅驹础⑶袛鄠鞑ネ緩胶椭v：以下是幾種比較常見(jiàn)的傳染病，請(qǐng)冋保護(hù)易

6、感人群。學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn)，談?wù)勗鯓宇A(yù)防？肺結(jié)核（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。） 淋病（展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件） 講：淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害， 主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交，切斷傳播途徑為重點(diǎn)?；紫x(chóng)（展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。）講：傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手， 采取綜合的措施，但又要根據(jù)具體不同病 種的特點(diǎn)和具體情況，抓住主要環(huán)節(jié)，做 到中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。學(xué)生回答：1、主要通過(guò)給易感人群預(yù)防接 種卡介苗。保護(hù)易感人群。其 他的，如隔離病人，保護(hù)環(huán)境 衛(wèi)生，也是其中的方法。3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán) 境衛(wèi)生，切斷傳播途徑為主要 措施。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課的內(nèi)容較多，包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳 染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí)，是擺在老師面前的一個(gè)課題。 通過(guò)本節(jié)課的處理，效果較好。從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問(wèn)題，這 種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先