《好教師就是好教育》讀后感_1VIP

1、好教師就是好教育讀后感這學(xué)期我借閱好教師就是好教育這本書。我非常認(rèn) 同作者的這個觀點：好教師就是好教育。在書中，作者從六 個方面進行闡述。一是講教師的職業(yè)修養(yǎng)“愛滿天下”；二 是講育人之道生命之愛、民主思想、人文情懷；三是講 學(xué)校管理努力打造學(xué)校的品牌；四是講語文教學(xué)觀 讓心靈自由呼吸；五是介紹部分語文教學(xué)的課堂實錄；六講 作文指導(dǎo)一一創(chuàng)新思維寫華章。看完書，使我對教學(xué)有了更 深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認(rèn)識，可謂受益匪 淺。好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學(xué)習(xí)， 要努力提高師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的教育 理論，做到與時代同步，與學(xué)生同步。愛因斯坦說“人的差 異在

2、于業(yè)余時間。”讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是教師的一 種責(zé)任、一種情懷、一種追求。一要讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng) 典永恒而平易；二要讀教育報刊，了解同行在思考什么；三 要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四要讀學(xué)生和為學(xué)生 寫的書，要走進學(xué)生的心靈。想想自己的業(yè)余時間，忙是事 實，但也不至于真的連看書的時間都沒有。只是在心里對讀 書不夠重視，習(xí)慣沒有養(yǎng)成?！按豪锓ο拇蝽铮觳皇?讀書天。”不想讀書，四季都有理由。好教師，應(yīng)該是職業(yè) 蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者一種 熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學(xué)校和教師工作者的 實質(zhì)所在?！焙媒處熅褪呛媒逃?，還要求我們教師要“愛滿天下”。愛學(xué)生，

3、尊重學(xué)生，理解學(xué)生，賞識學(xué)生。蘇霍姆林斯基說， 請你記住，教育 首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心 翼翼地區(qū)觸及年輕的心靈。教師，關(guān)注的不能只是學(xué)生學(xué)到 多少知識，其行為是否符合規(guī)范等。教師首先關(guān)注的應(yīng)該是 人，關(guān)注人的情感，關(guān)注人的價值，關(guān)注人性的完善。不能 把學(xué)生當(dāng)成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規(guī)范去束 縛他，而應(yīng)把學(xué)生看成一個正在成長過程中的人。他們有童 心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創(chuàng)新 精神。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。熱愛學(xué)生就是熱愛 教育事業(yè)。“親其師，信其道”，一個成功的教師首先必須 贏得學(xué)生的愛。近段時間，根據(jù)個人的教學(xué)情況和面臨的實際問題，我又拜讀

4、了優(yōu)秀是教育出來的創(chuàng)造教育奇跡的 55個細(xì) 節(jié)以及課堂教學(xué)的原理、策略與研究等學(xué)術(shù)作品。讀 完之后頓覺收益匪淺，在這些書中，作者力圖將學(xué)生如何學(xué) 習(xí)以及教師如何有效地教導(dǎo)學(xué)生、管理課堂的方法和信息提 供給教育工作者，使我們能更易于把握新的研究成果和教學(xué) 發(fā)展趨勢，有效地形成和學(xué)生的互動，共同成長。在研讀創(chuàng)造教育奇跡的 55個細(xì)節(jié)一書時，作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子 都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍 中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生 也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的 和我們在討論一個個教學(xué)管

5、理中常會遇到的問題，細(xì)致地幫 助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿 佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識自己、審視自己的過程。試問自 己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己，看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段。在閱讀中，發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決 方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處 理起來也有章可循。不僅如此，書中所提供的55個細(xì)節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南， 如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細(xì)節(jié)，提 醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們 在孩子的德育中 落實。實

6、際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種 各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教 學(xué)直接影響到師生關(guān)系。課堂教學(xué)的原理、策略與研究 一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī) 律，幫助教師整合各種經(jīng)驗， 在課堂上做出明智的教育決策， 成為優(yōu)秀的教育者。作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候 都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒， 透徹的認(rèn)識，明智地運用于實踐，改善教學(xué)。大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng) 著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切 入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生 群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營 造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一 書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已 深入人心，從中收益非淺。教師通過廣泛的閱讀，拓寬專業(yè)知識，獲得深厚的學(xué)識 和素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，有助于充分提高教育教學(xué)效 果，有助于