幼兒園教師觀察筆記【范本精選匯編】

1、幼兒園教師觀察筆記【 1】電腦課上， 孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)， 大家都在認(rèn)真地聽(tīng)老師講著。 然而平時(shí)有些內(nèi)向， 不愛(ài)說(shuō)話， 甚至在老師眼中有些“笨”的檣檣， 卻熟練地玩起了“天線寶寶”游戲。 旁邊的幾個(gè)小朋友都被好看的動(dòng)畫(huà)形象所吸引， 把視線轉(zhuǎn)移到了檣檣這兒，并露出了羨慕的神情。看到這種情況， 我停止了講解， 走到了檣檣身邊， 故作驚訝地問(wèn)道： “檣檣，你會(huì)玩游戲啁 ?這是什么游戲啊?教我們玩玩可以嗎?”聽(tīng)我這么一說(shuō)，本以為會(huì)受責(zé)備的檣檣自豪地仰起了笑臉說(shuō)： “我爸爸教我的， 我早就會(huì)了。 ”在老師鼓勵(lì)的眼神中檣檣得意地走向了講臺(tái)， 邊玩邊給大家當(dāng)起了解說(shuō)員。 老師的表?yè)P(yáng)聲，小朋友的掌聲，

2、 使檣檣原本那不太自信的臉上露出開(kāi)心的微笑。 從此以后， 老師的身前影后總能看到檣檣的笑臉。無(wú)意中的一次活動(dòng)， 看似是孩子的一個(gè)不遵守規(guī)則的現(xiàn)象， 卻收獲了孩子的一個(gè)奇跡。 在老師眼中顯得有些笨的檣檣， 用他出奇不意的電腦秀， 給了老師一個(gè)驚喜。而老師的贊賞也給了孩子充分的自信感與成功感。尊重是什么 ?尊重就是賞識(shí)孩子的發(fā)展、 ， 孩子是以不同速度發(fā)展著的個(gè)體， 就好比高速公路卜介跑的汽車(chē)， 有的開(kāi)得快， 付的外得慢， 但他們都會(huì)到達(dá)終點(diǎn)。 在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子， 拋棄心中“恨鐵不成鋼”的激情 多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)， 用一顆贊賞的心看孩子。 這樣的賞識(shí)才是一種尊重， 一

3、種對(duì)孩子發(fā)展的尊重，成長(zhǎng)的尊重。幼兒園教師觀察筆記【 2】早上，夢(mèng)夢(mèng)舉著一本嶄新的故事書(shū)，興高采烈的跑進(jìn)來(lái)，“小劉老師，我今天帶新書(shū)了！ ”號(hào)幾個(gè)小朋友都羨慕的跑過(guò)去， 圍著她問(wèn)東問(wèn)西。 可沒(méi)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)夢(mèng)夢(mèng)的哭聲，跟著就有效朋友來(lái)報(bào)告“老師，有人把夢(mèng)夢(mèng)的書(shū)撕了！”我走過(guò)去， 看到嶄新的書(shū)被撕去好幾頁(yè)。 問(wèn)周?chē)男∨笥咽钦l(shuí)把書(shū)撕了， 半天也沒(méi)有人回答。 看來(lái)這樣問(wèn)下去也無(wú)濟(jì)于事， 于是我拿起書(shū)看了看， 原來(lái)書(shū)的名字叫小人魚(yú)，被撕掉幾頁(yè)剛好是小人魚(yú)的姐姐們用自己的頭發(fā)換來(lái)匕首，要小人魚(yú)去殺死王子， 最后飛到天堂去了。 我想了想， 便請(qǐng)所有小朋友坐到座位上， 拿起書(shū)給孩子們繪聲繪色講了起來(lái)， 爭(zhēng)當(dāng)

4、他們聽(tīng)得津津有味的時(shí)候， 股市突然停了下來(lái)，孩子們著急得問(wèn)“老師，后來(lái)怎么樣了？小人魚(yú)死了嗎？他去哪了？”有好幾個(gè)孩子更是迫不及待把書(shū)拿起來(lái)， 看了又看。 這是， 有一個(gè)孩子大聲喊了起來(lái)，書(shū)被撕了；后面沒(méi)有了！個(gè)姑娘多的孩子議論起來(lái)，誰(shuí)也不知道書(shū)是誰(shuí)死的。這是，我對(duì)孩子們說(shuō)：“可能我們班有個(gè)小朋友特別喜歡小人魚(yú)，為了救可愛(ài)的小人魚(yú)， 把它藏起來(lái)了。 但是小朋友們也都很想知道坐后的結(jié)果， 看看誰(shuí)能幫我們把小人魚(yú)找回來(lái)好嗎？”孩子們都點(diǎn)頭同意。 這時(shí)我發(fā)現(xiàn)悅悅一直低著頭，一句話也沒(méi)說(shuō)，小手使勁摸著兜，我的心里明白了幾分。到了下可，悅悅悄悄走到我的身邊，小聲說(shuō)：“老師，我把小人魚(yú)找回來(lái)了?！蔽颐嗣?/p>

5、悅悅的頭，對(duì)他說(shuō)：“悅悅是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，謝謝你把小人魚(yú)找回來(lái)，但是，下次不要再把小人魚(yú)帶走好嗎？”悅悅紅著臉點(diǎn)了點(diǎn)頭。 我補(bǔ)好書(shū)后， 把故事講給孩子聽(tīng)，孩子們高興得拍起了手。從這以后， 辦理私塾的現(xiàn)象減少了， 小朋友認(rèn)真保護(hù)好每一本書(shū)， 再?zèng)]有讓書(shū)上的人物丟掉了！ 通過(guò)這件事， 我深深感到， 對(duì)于孩子的教育首先要建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上， 只有充分尊重孩子才能夠使我們的教育更加平等、 公正， 效果也會(huì)更好！幼兒園教師觀察筆記【3】觀察背景： 最近幾個(gè)下午， 總發(fā)現(xiàn)幾個(gè)寶寶的鞋子反著穿著， 每次在老師的提醒下， 有的寶寶很快換過(guò)來(lái)了， 可有的寶寶無(wú)論怎么換， 穿到腳上后鞋子還是反著的。小班的寶寶認(rèn)

6、識(shí)能力較差，鞋子的反正分辨起來(lái)確實(shí)有難度。所以， 培養(yǎng)寶寶正確區(qū)分鞋子的正反是關(guān)鍵， 掌握快速穿鞋子的技能是最重要的。觀察筆記一：前天下午，君儒從廁所出來(lái)，鞋子反著穿著，我提醒他：“君儒看一下你的鞋子怎么了?”他馬上意識(shí)到穿反了，并且坐到椅子上，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著，承澤也跑到我面前問(wèn)我：“老師，你看我的鞋子對(duì)了嗎?”我說(shuō)：“你自己看看啊! ” （ 其實(shí)，承澤穿的是對(duì)的 ） 他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。很明顯，他們對(duì)鞋子的正反根本分不清。觀察筆記二：今天下午，我剛到幼兒園，就發(fā)現(xiàn)文軒的鞋子反著穿著，我說(shuō)：“文軒，你的鞋子反了，快換過(guò)來(lái)吧，”他把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在

7、那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著的。觀察分析：由于現(xiàn)在的寶寶在家都是獨(dú)生子女， 爸爸媽媽忙于工作， 爺爺、 奶奶溺愛(ài)孩子過(guò)渡，在家樣樣事情都包辦代替，至于衣服怎么穿，鞋子的反正，那是大人的事，寶寶只管像木偶似的等著就好，所以致使他們的自理能力較差。實(shí)施措施及效果：面對(duì)寶寶的情況，首先，我想到了一首學(xué)過(guò)的兒歌鞋寶寶，兒歌的內(nèi)容就是教寶寶如何區(qū)分鞋子的正反， 對(duì)寶寶是否穿對(duì)鞋子幫助很大， 于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中， 我先是在黑板上畫(huà)了一雙鞋子的示意圖進(jìn)行了講解， 區(qū)分 ;然后， 用一個(gè)寶寶的鞋子做了演示， 寶寶們也一邊把小腳并攏， 一邊念兒歌： “兩只鞋寶寶，一對(duì)好朋友，穿對(duì)了，高興頭

8、碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背。”我還讓寶寶相互檢查， 看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了， 我看見(jiàn)寶寶都認(rèn)真的檢查起來(lái)， 嘴里還說(shuō)著： “高興了”“生氣了”， 我還對(duì)在幼兒園午餐的平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的寶寶單獨(dú)講解， 教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子， 怎樣讓鞋寶寶 高興起來(lái)，寶寶們都很感興趣，也表現(xiàn)的特別興奮。為此， 我還讓寶寶們進(jìn)行了穿鞋子比賽， 通過(guò)活動(dòng)， 寶寶們不僅能分清鞋子的對(duì)錯(cuò)，還大大提高了穿鞋子的速度。其實(shí)，我們身邊有很多寶寶感興趣的兒歌、故事、歌曲等，只要我們把它們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)說(shuō)教效果要好的多。所以， 我們老師平時(shí)就要懂得學(xué)以致用， 這樣既有利于寶寶們快速掌握技能，還

9、能培養(yǎng)他們的許多行為習(xí)慣!幼兒園教師觀察筆記【 4】觀察筆記：今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有五個(gè), 爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。孩子們進(jìn)區(qū)后 , 一會(huì)兒傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音, “我要當(dāng)媽媽, 我才不想當(dāng)奶奶了” , 原來(lái)是小萌和姜xx 小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽了 , 而其他三個(gè)小朋友都戴好了角色牌, 睜著大眼睛看著這兩位小朋友。 我一走近 , 小朋友們馬上用求助的目光看著我。我蹲下身子問(wèn)小萌和姜xx: “你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”小萌搶先回答 : “因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽, 我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩一些。 ”姜 xx 也說(shuō) : “我也喜歡當(dāng)媽媽 , 當(dāng)奶奶不好玩?！毕氲轿覀儎倓倢W(xué)過(guò)的一首兒歌我

10、有一個(gè)幸福的家 , 我就對(duì)娃娃家的寶寶說(shuō) : “那我們先來(lái)朗誦剛學(xué)過(guò)的 我有一個(gè)幸福的家 的兒歌吧 ! ”孩子們馬上大聲的念起了兒歌, 兒歌念完 , 我馬上問(wèn) : “為什么說(shuō)是幸福的家呀?家里有些什么人呢 ?”一旁的“爺爺”王xx 說(shuō) : “有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽?！薄鞍职帧敝xx 也在一邊補(bǔ)充道: “還有小朋友呀! ”我接著說(shuō): “對(duì)啦 ! 我們一家人在一起很幸福 , 是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜? 大家在一起相親又相愛(ài) ! ”小萌點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō) : “我也覺(jué)得?！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭 , 我接著說(shuō) : “在我們的家里, 每一個(gè)人都很重要,今天娃娃家的寶寶們也是一家人, 小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色, 我們來(lái)試

11、試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我轉(zhuǎn)過(guò)頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說(shuō) : “爺爺、 爸爸、 和小朋友真棒, 不爭(zhēng)不搶的選好自己的角色。 ”我又看看小萌和姜 xx 說(shuō) : “老師提個(gè)建議, 今天小萌來(lái)當(dāng)媽媽 , 姜 xx 當(dāng)奶奶 , 到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色, 看看誰(shuí)當(dāng)?shù)膵寢尰蛘吣棠坍?dāng)?shù)暮?可以嗎 ?”通過(guò)調(diào)節(jié)和勸說(shuō), 小萌最終當(dāng)上了“媽媽” , 姜文煦當(dāng)上了“奶奶”。剛開(kāi)始“奶奶”還撅著小嘴巴 , 可過(guò)了一會(huì)兒 , “奶奶”就開(kāi)心的投入到角色中去了。分析：1. 孩子們到娃娃家, 有了初步的規(guī)則意識(shí) （如: 已有三位小朋友自己分配好角色 , 戴好了角色牌。 ）2. 我們有時(shí)經(jīng)

12、常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班的孩子還不能用語(yǔ)言去表達(dá), 但孩子們心中就是覺(jué)的媽媽是溫柔漂亮能干的, 相比之下 ,奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。 所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候, 就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕 : 兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選當(dāng)“媽媽”的角色。3. 我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性 , 給孩子自主的權(quán)利 , 讓孩子自己去選擇角色 , 所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對(duì)于角色扮演有著濃厚的興趣 , 但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不休, 這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。措施：1. 在日常的生活學(xué)習(xí)中 , 加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)

13、, 知道家里的成員都是很重要的。2. 孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題 , 教師要及時(shí)的出現(xiàn), 并用親切的語(yǔ)言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。 比如 : 兩個(gè)孩子都爭(zhēng)選“媽媽”的角色, 我及時(shí)的用念兒歌的方式讓孩子停止了爭(zhēng)吵。并加以提問(wèn) , 加深孩子們對(duì)家庭角色的認(rèn)識(shí)。3. 教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色, 不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽” , 雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興, 但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候, 能馬上忘掉不開(kāi)心, 這也是小班孩子的心理特點(diǎn)。4. 小班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的 , 孩子無(wú)法協(xié)商角色的選擇時(shí) , 教師要酌情參與指導(dǎo), 制定輪換角色的規(guī)則 , 并用圖片的形式記載孩子表演過(guò)角色的軌跡, 讓每