[精品]優(yōu)秀論文推薦表2

1、內(nèi)蒙古工業(yè)大學大學生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動優(yōu)秀個人推薦表姓名張宇性別男年齡21民族漢活動時間、地點2010. 7. 19 2010. 7. 23土默特左旗把什鄉(xiāng)古城村所在學院、 班級土木工程學院 土木107班被推薦項目優(yōu)秀個人論文主論 要文 事題 跡目 簡及 介評 或語我于2011年7月19日來到土默特左旗把十鄉(xiāng)古城村所在地， 實施了為期四天的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動?；顒悠陂g， 我發(fā)現(xiàn)把什鄉(xiāng)古城村留守兒童問題比較嚴重，折射出的社會監(jiān) 管不利問題比較明顯。在與村里老人交談之中，簡單了調(diào)查了 村里留守兒童的生活、學習以及文化生活情況。經(jīng)過仔細分析 與總結(jié)，得出“誰來關(guān)心他們一把什村留

2、守兒童”的報告。推 薦 單 位 意 見（蓋章） 負責人簽字： 年 月e1審 批 單 位 意 見（蓋章） 負責人簽字： 年 月日誰來關(guān)心他們一把什村留守兒童為進一步響應發(fā)揮社會實踐在加強和改進人學生思想政治教冇屮的積極作用，我于 2011年7月19 h來到公土默特左旗把什鄉(xiāng)古城村所在地,實施了為期四天的暑期“三下鄉(xiāng)” 社會實踐活動。當我踏出車門的以剎那，迎面而來的芳草的清香和濕潤的空氣就告訴我，這不是一個漫 犬塵土的村落。村子屮隨處可見三五成群的孩子嬉戲玩耍，但卻看不見父母的陪同，也缺少 了作為學生那標志性的書包。難道他們不上學嗎？ 一個人人的問號映在了我心里。接下來的兒天，我們?yōu)榇謇镄扪a了路面

3、，在村里宣傳了黨史以及十二五規(guī)劃等，但我心 中的疑問一直沒有被解開。在為孩子們發(fā)放由志愿者協(xié)會募集來的文化用品和衣物吋，孩子 們蜂擁而上，剎那間便一搶而光。我拉過一個孩子，詢問到：“平常媽媽不給你買這些東四 嗎？ ”孩子稚嫩的回答道：“一年才能見媽媽一次，我沒見過這些東西，想多拿點。”孩子 的回答讓我頓時明口過來，原來這些己經(jīng)到了上學年級的孩子們，卻遲遲還沒有上學，難怪 村里這么多無所事事的孩子們。在走訪村中的老人時，我也刻意問了一些關(guān)于子女的工作情況，以及留導兒童的問題， 作了一祈簡單的調(diào)查。當我問及一位老大爺?shù)陌牖顮顩r時，老大爺意味深長的說：“哎！現(xiàn) 在生活不容易呀，壓力太大。村里的地不多

4、，年青人們也不愿意一輩子呆在村里，早早的就 出去打工了。孩了們留給我們照顧，像我這樣即沒知識又沒有能力，只能留在村里帶著孩了 種種地。能養(yǎng)活h己就行了，孩子們一年回來一次，也能給寄點錢。至于我孫子，再大一點 就留在村里和我種地吧，或者就跟著他們父母，一起去打工?！痹谖易咴L的數(shù)十八家庭當中，大多數(shù)的情況都與大爺家的和同。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的 推動卜，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其小大部分為夫妻一同外出，因經(jīng) 濟等原因無法將了女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧， 父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在 “留守兒童”

5、群體中最為突出。父母外出打工后,與留守兒童聚少離多,溝通少,遠遠達不 到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又冇諸多不盡人意處，這種狀況容 易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，成為了不可忽視的社會問 題。一、把什村留守兒童生活存在的問題：1、絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護或是隔代監(jiān)護。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是 父母一方在外務工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務農(nóng)，及撫養(yǎng)孩了。 其屮有15%的留守兒童是父母同時外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，5%被托付給親友。2、留守兒童基本能按要求完成學習任務。70%的留守兒童表示父母很辛苦，

6、約80%的孩了能 按時完成作業(yè)，生活自理能力較強，但是90%以上學習成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。3、留守兒童行為習慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習慣好的占25%,中等占45%,其 中，說謊、打架、好吃懶做、沉迷于看電視、游戲、網(wǎng)絡，抽煙等不良現(xiàn)象的約占30%。二、留守兒童教育存在的主要問題(1) 學習成績較差。一方面，那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低, 對孩子學習上的問題往往不能給予幫助;另一方血,父母一方在家的家庭，留在家里的父親或 母親由于承擔了全部的家務和皿間工作，也沒有吋間關(guān)注孩子的學習，因i仏如果留守兒童學 習上冇了問題，孩了向家人求助的比例最低，這同

7、時也說明了另外一個問題，由于農(nóng)村人口文 化素質(zhì)普遍偏低，與城市相比，父母對孩了學習上的輔導相對要少很多。(2) 人格發(fā)展不健全。學習成績不好僅是留守兒童教育問題的一個方面,更讓人擔憂的是孩子 的綜合素質(zhì)和心理問題。從個性特征上看，留守兒童常常會表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、 不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動易怒;或者過分淘氣，做岀一些特別的舉動，來吸 引老師注意自己，不少留守兒童還出現(xiàn)過早與界性朋友親密交往，以及同性之間結(jié)拜姐妹、兄 弟，或者界性之間結(jié)拜兄妹，最終發(fā)展成所謂的“小戀人”的現(xiàn)象。(3) 性格有明顯缺陷。在留守兒童屮，放縱溺愛型家長的比例比其他兒童屮的比例要高得多。 究具

8、原因，主要是監(jiān)護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守學牛兒乎生活在無限制狀 態(tài)下,無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。(4) 道徳發(fā)展出現(xiàn)危機。外出打工的父母親對留在家鄉(xiāng)的了女要求過低，很多農(nóng)民工認為自己 的孩子不聰明，將來不會有什么人出息。這種心理潛移默化地影響看孩子。再加上多數(shù)農(nóng)民 工的父母文化程度不高，有的中小學對于留導兒童采取放任自流的方式，使得這些孩子缺乏 教育和約束，他(她)們受到各種不良社會風氣的影響，便得這些留守兒童道徳準則下降，常常 干出一些冇悖于基木道德規(guī)范的事情來。如冇的打群架、偷盜、虐待老人等等。(5) 價值扭曲。部分外岀打工者平時

9、対子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，特別部分 父母們長期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進行補償，使得 留守孩子擁冇零花餞的數(shù)雖增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價值觀和享樂主 義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并肓接導致“讀書無用”、“拜 金主義”等錯誤思想抬頭，極大地妨礙了留守兒童的健康成長。三、原因分析簾守兒童的這些問題形成，既有家庭原因,也有學校原因，更有社會方面的原因,現(xiàn)具體 分析如下。第一，來自家庭方而的原因。家庭是青少年社會化的一個最重要的環(huán)境，兒童的社會生活知 識、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。簾守兒童與父母的分離

10、造成了家庭教育的弱化，家庭 教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其屮絕人多數(shù)是祖輩,還有一部分是其他的親戚。祖 輩在兒童的教冇上往往存在許多謀區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧，對兒童過分 溺愛，養(yǎng)成了兒童任性的性格;其二是老年人人多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學 習方而不能給兒童任何幫助，而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對兒童更加不利，站 在親戚的立場上不便對兒童進行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。第二來h學校方面的原因。學校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守兒童的父母外 出打工，學校無法及吋聯(lián)系到家長，進而無法和他們一起對留守兒童進行教育和監(jiān)管。加之留 守兒童的

11、家庭大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對簾 守兒童內(nèi)心世界的關(guān)注,與學校教育無法協(xié)調(diào)一致。使得學校、家庭z間形成了斷層。由于 孩子得不到父母的肓接關(guān)照，老師難管難教，造成兒童性格放縱，活動無拘束，生活無規(guī)律，很 多學牛怕學厭學，學習成績很差。在推行新課改過程中，農(nóng)村中學基本沒有什么實質(zhì)性的效 果。由于現(xiàn)行教材都是以城市教育為參照，嚴重脫離農(nóng)村的實際,再加之農(nóng)村學校師資力量薄 弱、寄宿制學校較少,辦學條件較差，使得很多陽守兒童不能健康成長，形成知識的匱乏和人 格的扭曲。第三,來自社會方而的原因。山于留守兒童缺乏良好的家庭教育氛圍，缺乏有力的監(jiān)督管理, 所以存在著很大

12、的交通安全方而的隱患。同時，由于社會監(jiān)管不力,存在著許多不良社會環(huán)境, 如游戲廳、網(wǎng)吧等對自制力較差的兒童存在著很大的吸引力，容易致使他們誤入歧途,抱憾終 身。更為嚴重的是對于當前胡守兒童存在的問題,在很多農(nóng)村村鄉(xiāng)是視而不見，聽而不聞。再 加上在一些偏僻和落后的鄉(xiāng)村，村民的精神文化?；顦O度落后，有的連電視機都不能保證，更 談不上文化站、圖書室，單調(diào)枯燥的牛:活使得兒童在成長發(fā)育階段物質(zhì)文化?；铍E乏。在有 的農(nóng)村，由于某些宗法觀念的影響，兒童受到歧視和排斥，使得兒童的權(quán)益的不的有效的保護, 一旦發(fā)生問題沒冇任何的保障皓施。7.加強留守兒童義務教育工作的若干政策建議隨著城市化進程的不斷推進，對于經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)業(yè)大省江西而言，當前及今后一段時 期內(nèi)，留守兒童仍將呈現(xiàn)穩(wěn)步、緩慢增長的趨勢。因此進一步加強和改進農(nóng)民工了女特別 是附導兒童義務教冇工作，仍將是教冇行政部門及社會各界面臨的一項重要任務。下面，根 據(jù)上述調(diào)查結(jié)果及初步分析提出若干政策建議。1、人力推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)工程實行寄宿制管理是有效加強留守兒童教育管理工作 的最重要形式。2、規(guī)范昭守兒童的社會化托管工作。3、引導留守兒童縣域范圍內(nèi)就近入學、有序流動留守兒童大規(guī)模集聚縣城，不僅導致縣鎮(zhèn) 地區(qū)義務教育資源